Содержание
Введение
ГЛАВА 1 Ритмическая гимнастика как форма работы по физическому воспитанию старших дошкольников
1.1.Актуальность вопроса проведения ритмической гимнастики с детьми старшего дошкольного возраста
1.2.История развития ритмической гимнастики
1.3. Виды и общая характеристика ритмической гимнастики
1.4. Особенности использования ритмической гимнастики на занятиях в старшем дошкольном возрасте
Выводы по первой главе
Глава II Педагогические аспекты развития и совершенствования координации движения у старших дошкольников
2.1 Значение развития координационных движений у детей 5-7 лет
2.2 Координационные способности. Их разновидности
2.3 Контрольные тесты для определения уровня развития координационных способностей
Выводы по второй главе
Глава III Опытно-экспериментальное исследование влияния ритмической гимнастики на развитие координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
История вопроса о различных методах, способах и формах воспитания гармоничного, высоко нравственного, интеллектуально и культурно развитого ребенка уходит своими корнями в глубокую древность. В результате изменения социально-экономических условий происходит переоценка ценностей, потеря нравственных ориентиров подрастающего поколения и, следовательно, общества в целом.
Цель исследования – изучить сложившиеся в отечественной и зарубежной педагогике представления об использовании ритмической гимнастики в качестве средства физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Именно в данный момент исследованию проблемы речевого творчества дошкольников посвящается много научно-исследовательских работ специалистов по психологии и воспитателей. Исследователи сообщают о том, что становление в дошкольном периоде творческих возможностей, систематическое улучшение речевых навыков, овладение литературным языком считаются нужными составляющими образованности и интеллигентности в последующем, в следствии этого составление связности речи, становление искусства содержательно и разумно строить высказывание считаются одной из основных задач речевого воспитания дошкольников.Цель данной работы состоит в разработке, теоретическом обосновании и апробировании в опытно-экспериментальной работе методики развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста детского сада.
Указанные противоречия позволили сформулировать следующую проблему: возможно ли использовать портфолио как инструмент оценивания достижений старшего дошкольника в социально-коммуникативной образовательной области? На основе выявленной проблемы нами была сформулирована следующая тема магистерской диссертации: «Портфолио как инструмент оценивания достижений старших дошкольников в социально-коммуникативной образовательной области».Цель данной работы: обосновать и выявить возможности портфолио как инструмента оценивания достижений старших дошкольников в социально-коммуникативной образовательной области.
1.Бернштейн Н.А. О построении движений. – М.: Медицина. 1997. стр. 255.
2.Булкин В.А., Попова Е.В., Сабурова Е.В. Тест для оценки баллистической координации двигательной деятельности // Теория и практика физической культуры, — 1997 №3 стр. 44 – 46.
3.Варшавская Р.А., Кудряшова П.Н. Игры под музыку. – М.: Просвещение, 1964 стр. 141.
4.Гринер В.А. Ритм в искусстве актера. – М.: Просвещение, 1975. – 138с.
5.Дж. Фонда. Моя аэробика. – М.: Физкультура и спорт, 1984. – 48с.
6.Кобяков Ю.П. Тренировка вестибулярного анализатора гимнаста. – М.: Физкультура и спорт. 1976 стр. 64.
7.Колодницкий Г.А., Кузнецов В.С. Ритмические упражнения, хореография и игры . М.: Дрофа 2004 стр.96.
8.Курганский А.В. О возникновении координационных ритмичных движений// Теория и практика физической культуры, 1996. — №11. – с.44-49.
9.Лагутин А.Б. Физическое воспитание ребенка в дошкольном учреждении // Теория и практика физической культуры, 1994, № 7, c. 8-11
10.Лисицкая Т.С. Ритм + пластика. – М.: ФиС, 1988. – 154с.
11.Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура. — М.:Политиздат, 1991. — 525с.
12.Лях В.И. Взаимоотношения координационных способностей и двигательных навыков: теоретический аспект//Теория и практика физической культуры.1991.-№3.-С.31-35.
13.Лях В.И. Критерии определения координационных способностей// Теория и практика физической культуры. 1991 №11 стр. 17 – 20.
14.Менхин Ю.В., Менхин А.В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика. Ростов н/Д: Феникс, 2002. — 384 с
15.Назаренко Л.Д. Развитие двигательно-координационных качеств как фактор оздоровления детей и подростков. – М.: Теория и практика физической культуры, 2001.- 332с.
16.Назаренко Л.Д. Средства и методы развития двигательной координации М.: Теория и практика физической культуры, 2003. – 259с.
17.Пимонова Е.А. Содержание и методика физического воспитания детей 5-7 лет: Автореф. канд. дис. … М., 1990, 23 с
18.Результаты исследования здоровья детей в РФ в 2004 году. [Электронный ресурс] сайт Института возрастной физиологии Российской академии образования. Режим доступа: (http://www.raop.ru). Дата обращения 27.05.2011
19.Рунова М.А. Двигательная активность рбенка в детском саду 5 – 7 лет.М.: 2000.
20.Староста В. Новый способ измерения и оценки двигательной координации // Теория и практика физической культуры.- 1998.- №6. – С.8-12.
21.Стеньшинская Е.В. здоровье детей как общественная ценность Интернет ресурс http://www.vob.ru/eparchia/otdel/medikal/podrostki.htm
22.Физиология человека / Под ред. Г.И.Косицкого.- 3-е изд. – М.: Медицина, 1985. – 544с.
23.электронный ресурс: федеральный портал «Российское образование» режим доступа http://www.eduhmao.ru/info/1/3741/23459/
список литературы