Пример готовой курсовой работы по предмету: Лингвистика
Введение 3
1. Проблема обучения диалогической речи учащихся в методической литературе 5
2. Особенности обучения диалогической речи старшеклассников 11
3. Ролевая игра как метод обучения диалогической речи 14
4. Методика работы учителя английского языка по использованию ролевой игры 19
5. Опыт работы учителей английского языка по использованию ролевой игры на уроках 23
Заключение 26
Список литературы 27
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность нашей работы заключается в том, что в настоящее время преподавание иностранных языков, как и других школьных предметов, требует от учителя повышения качества учебно-воспитательного процесса и его эффективности в связи с реформой общеобразовательной школы.Блинов, известный ученый и специалист в области иностранных языков, отмечает: «Суть обучения иностранному языку – это воссоздание (воспроизведение) социально обусловленного речевого опыта в системе «родная-неродная речь» через деятельность преподавания и учения» [3, 34].
Целью нашей работы определить эффективность использования ролевых игр на уроках английского языка при обучении диалогической речи в старших классах.
Гипотеза нашего исследования основана на предположении о том, что если обучение устной речи на английском языке в начальных классах построено с учетом возрастных психологических особенностей младших школьников, то повышается качество освоения иностранного языка.
Он вынужден находить новые оптимальные решения для того, чтобы помочь социализации своих воспитанников в обществе. Подготовка будущих специалистов требует коренных изменений в тактике и стратегии педагогов. Сегодня не достаточно, чтобы Стремительные изменения в обществе не могут не отразиться и на образовании.
Теоретической основой исследования явились работы Л.А. Венгера, А.Н. Леонтьева и Д.Б. Эльконина. Исходными для исследования явились представления А.Р. Лурии, А.В. Запорожца о ведущих психологических новообразованиях старшего дошкольного возраста, главными из которых являются образное восприятие и произвольная память. Проблемы развития диалогической речи раскрыты в научных исследованиях А.Г. Рузской, Е.И. Тихеевой; взаимосвязь диалогического развития и игрового творчества в работах Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой.
Гипотеза: Мы предполагаем, что сюжетно-ролевые игры будут способствовать развитию диалогической речи детей старшего дошкольного возраста, если они будут проводиться регулярно, сюжет игр будет обогащаться за счет внесения дополнительных атрибутов, изготовленных воспитателями совместно с детьми с разыгрыванием сценариев, включавших диалоги, совместной работе ДОО и семьи.
В ходе нашего исследования мы обращались к следующим методам исследования: теоретический анализ педагогической и методической литературы по иностранному языку, обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, опытное обучение.
Её актуальность на современном этапе является очевидной. С учетом новых веяний в системе образования, дающих простор преподавателям для новаторства и внедрения в жизнь собственных неоднородных идей и решений, сказка является одним из необходимых звеньев в методике преподавания иностранных языков
Обучение диалогической речи.Урок ИЯ как единица учебного процесса.Новые технологии и приемы обучения иностранному языку на уроках в школе.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней обобщены теоретические преставления об этапах и способах формирования лексических навыков учащихся и выявлена специфика закрепления лексического материала на основе УМК «English File Intermediate» авторов Christina Latham – Koenig, Clive Oxenden на среднем этапе обучения.
Большое число современных первоклассников имеют серьезные сложности адаптации к условиям школьного обучения. Поступление в школу часто является причиной эмоционально-стрессовой ситуации, потому как ребёнок в связи со сменой обстановки вынужден изменить своё
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней обобщены теоретические преставления об этапах и способах формирования лексических навыков учащихся и выявлена специфика закрепления лексического материала на основе УМК «English File Intermediate» авторов Christina Latham – Koenig, Clive Oxenden на среднем этапе обучения.
Говоря о методиках, мы подразумеваем современные формы и методы обучения, а также новый подход к процессу обучения в средней общеобразовательной школе. Вхождение в мировое сообщество, различные процессы, протекающие в сферах политики, экономики, культуры, смешение и перемещение народов и языков определяют проблему межкультурного общения, взаимопонимания участников общения, принадлежащих к разным национальностям. Все это не может, не отразится на методике обучения иностранным языкам, не может не ставить новых проблем в теории и практике преподавания иностранных языков.
Курсовая работа общим объемом 28 страниц состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающей
4. источников и приложения.
Высоко оценивая роль игры, В.А.Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток пред-ставлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.»
Межпредметные связи используются для сближения различных учебных дисциплин, объединяющие знания, навыки и умения учебно-исследовательской деятельности по различным предметам в целостную систему и таким образом разрешающие противоречие между предметами обучения.
Список литературы
1.Артёмов В.А. Речевой поступок — М.: Просвещение, 2011. — 264 с.
2.Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: Проблемы и перспективы — М.: Просвещение, 1998. — 189 с.
3.Блох М.Я. Строй диалогической речи — М.: Прометей, 2009. — 160 с.
4.Володин Н.В. Афферентный учебный диалог // Иностранные языки в школе. — 1971. — № 4. — С. 41-47.
5.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя — М.: АРКТИ, 2008. — 141 с.
6.Гез Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе — М.: Высшая школа, 2002. — 252 с.
7.Глядиковская Е.С. Говорение как вид речевой деятельности — М.: Просвещение, 2009. — 173 с.
8.Горский Д.П. Логика — М.: Инфра, 2012. — 192 с.
9.Жинкин Н.И. Вопрос и вопросительное предложение // Вопросы языкознания. — 2005. — № 3. — С. 30-34.
10.Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности — М.:Просвещение, 2011. — 173 с.
11.Леонтьев А.А. Язык, речь и речевая деятельность — М.: Просвещение, 2009. — 211 с.
12.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики — М.: Высшая школа, 1991. — 90 с.
13.Мешимбаева Б.Ш. Научные и методические основы диалога — Усть-Каменогорск: Феникс, 2009. — 162 с.
14.Никитенко З.Н. Обучение иностранному языку в школе: пособие для учителей — М.: Просвещение, 2009. — 141 с.
15.Олейник Т.И. Обучение устной речи и чтению на иностранных языках — М.: Просвещение, 2012. — 246 с.
16.Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению — М.: Просвещение, 2011. -162 с.
17.Поздеева Г.Р. Развитие и контроль коммуникативных умений на уроках английского языка [Электронный ресурс]
- М.: Высшая школа, 2007. — 115 с.
19.Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе — М.: Просвещение, 2001. — 127 с.
20.Рогова Г.В. Methods of Teaching English — М.: Просвещение, 2003 — 178 с.
21.Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. — М.: Просвещение, 2005. -138 с.
22.Саломатов К.И. Проблемы обучения диалогической речи // Иностранные языки в школе. — 2007. — № 6. — С. 29-32.
23.Саломатов К.И. Практикум по методике преподавания иностранных языков — М.: Просвещение, 2010. — 113 с.
24.Скалкин, В.Л. Обучение диалогической речи на материале английского языка — М: Инфра, 2009. — 156 с.
25.Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей — М.: Просвещение, 2007. — 164 с.
26.Соловьёва А.К. О некоторых общих вопросах диалога // Вопросы языкознания. — 2005. — № 6. — С. 104-110.
27.Соколова Н.К. Обучение диалогической речи // Иностранные языки в школе. — 2009. — № 1. — С. 28-33.
28.Травкина Л.И. Использование тематического опорного диалога при обучении английскому языку // Иностранные языки в школе. — 2010. — № 4. — С. 21-23.
29.Шуплецова В.С. Терминологический справочник к курсу «Теория и методика обучения иностранному языку» — Шадринск: Издательство ПО «Исеть», 2005. — С. 30-33.
30.Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. — М.: Инфра, 2007. — 184 с.
список литературы
