Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1. Основы обучения детей дошкольного возраста рассказыванию 6
1.1. Особенности развития связной речи детей дошкольного возраста 6
1.2. Анализ методических рекомендаций по проблеме обучения детей описательному рассказам 9
1.3 Особенности использования схем в процессе обучения детей разновозрастной группы детского сада описательным рассказам 10
2. Экспериментальные исследования по проблеме обучения детей разновозрастной группы детского сада рассказыванию об игрушках и предметах 13
2.1 Выявление уровня умений в составлению описательных рассказов у детей разновозрастной группы детского сада 13
2.2 Разработка системы обучения детей разновозрастной группы детского сада рассказыванию с использованием схем 16
2.3 Выявление эффективности системы обучения детей рассказыванию 23
Заключение 27
Список использованной литературы 29
Содержание
Выдержка из текста
– принципы общей и специальной психологии и педагогики о единстве речевого и психического развития, комплексном подходе к его изучению (Б.Г. Ананьев, П.П. Блонский, А.В. Запорожец, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).
– принципы общей и специальной психологии и педагогики о единстве речевого и психического развития, комплексном подходе к его изучению (Б.Г. Ананьев, П.П. Блонский, А.В. Запорожец, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).
вопросами выбора содержания и методов обучения арифметике для детей дошкольного возраста, а также формирования начальных представлений о размерах, мерах измерения, времени и пространстве занимались Я.18, 34, 13]
в настоящее время поиском путей эффективного математического развития
Понятие «задержка психического развития» является психолого-педагогической и характеризует, прежде всего, отставание в развитии психической деятельности ребенка. Причины такого отставания можно разделить на 2 группы: медико-биологические и социально-психологические причины 8, 91.
Практическая значимость — материалы данного исследования могут быть использованы преподавателями и студентами на лекциях, семинарах, практических занятиях по дошкольной педагогике и психологии, а так же по методике преподавания дошкольной психологии и педагогике; и при прохождении практики в дошкольных учреждениях студентов психолого-педагогического факультета.
Речь — это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами.
В последнее время активизировалось внимание к здоровому образу жизни, это связано с озабоченностью общества по поводу здоровья специалистов, роста заболеваемости и последующим снижением работоспособности.
Возрастание агрессивных тенденций среди людей пытаются объяснить коммерциализацией общества, ростом конкуренции, бездуховности, враждебности между людьми, а также демонстрацией на телевидении насилия для детей и взрослых, как нечто похвального, дозволенного и нормативного.
Организация исследования: Базой опытно-экспериментальной работы явился МБДОУ № 1 детский сад «Рябинушка» с. Красноусольский Гафурийского района РБ. Различными видами исследования были охвачены двух старших групп «Берёзка» и «Семицветик» по 20 человек.
Совместная деятельность взрослого и детей — основная модель организации образовательного процесса, при этом ведущей формой организации обучения воспитанников детского сада является непосредственно образовательная деятельность. Поэтому определение путей формирования навыков общения у детей дошкольного возраста в непосредственно образовательной деятельности является одной из актуальных проблем организации речевого развития детей в дошкольном образовательном учреждении.
Нарушение развития связной речи у детей дошкольников с общими недоразвитиями речи
Гипотеза исследования: применение дидактических игр на непосредственно образовательной деятельности по формированию элементарных математических понятий со старшими дошкольниками поможет математическому развитию детей
В настоящее время, появилось целое направление в педагогической науке — игровая педагогика, которая считает игру ведущим методом воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.Однако накопленные данные об игре, различные подходы к её использованию создают на сегодняшний день проблему, связанную с рациональным построением, организацией и применением её в процессе обучения и воспитания, что требует более тщательного и детального её изучения .- описать организацию занятий с использованием дидактической игры в старшей группе детского сада для детей с ОНР;
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что психолого – педагогическое сопровождение детей с ОНР на уровне детского сада является наиболее оптимальной и действенной моделью работы; разработка программы сопровождения детей с ОНР на уровне детского сада является действенной моделью коррекции нарушений речи дошкольника.
Список использованной литературы
1. Алексеева, М.М., Яшина, В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М.: Академия, 2000. — 360 с.
2. Алексеева, М.М., Яшина, В.И. Речевое развитие дошкольников. — М.: Академия, 1999. — 288 с.
3. Бородич, А.М. Методика развития речи детей — М.: Просвещение, 1981. — 225 с.
4. Выготский, Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте // Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. — М.: Изд. АПН РСФСР, 1956. — с.426-437.
5. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. — М.: Просвещение, 1983. — 174 с.
6. Глинка, Г.А. Развиваю мышление и речь. — С-Пб.: Питер, 1998. — 306 с.
7. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психология. Словарь-справочник. – Минск, 1998.
8. Елкина, Н.В. Формирование связности речи у детей пятого года жизни // Ярославский Педагогический Вестник. — № 7. — 2004. — С.17.
9. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учебник для вузов / Козлова С.А., Куликова Т.А. – 4-е издание. – М.: Академия, 2002. – 416 с.
10. Котко, А.Н. Индивидуализация воспитания старших дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – Мн.:Народная асвета, 1999.— 68 с.
11. Куксова, Н.А. Художественное чтение в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – Мн.: Университетское, 2001. – 157 с.
12. Кушнир, Н.Я. Детский сад – школа: Проблемы преемственности: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – Мн.: Полымя, 2000. – 152с.: ил.
13. Любина, Г.А. Детская речь: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – Мн.: НМЦентр, 2002. – 224 с.
14. Любина, Г.А. Развитие речи дошкольников в общении: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – Мн.: Народная асвета, 1999. – 223с.: ил.
15. Любина, Г.А. Этимологическая работа в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – Мн.: НМЦентр, 1999. – 72 с.
16. Немов, Р.С. Психология образования. — М.: ВЛАДОС, 1996. — 496 с.
17. Соловьева, О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду — М.: Просвещение, 1966. — 248 с.
18. Старжинская, Н.С. В мире слов и звуков: Пособие для детей старшего дошкольного возраста. – Мн.: ООО “Сэр-Вит”, 2001. – 32 с.
19. Старжинская, Н.С. Обучение грамоте в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – Мн.: Университетское, 2000. – 188 с.
20. Старжинская, Н.С. Учись говорить правильно: Учебное нагляд-ное пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение до-школьного образования, родителей / Н.С. Старжинская. – Мн.: Вышэйшая школа, 2005. – 14 с.
21. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей — М.: Просвещение, 1972. — 164с.
22. Ушакова, О.С. Развитие речи детей дошкольного возраста. — М.: ЛИНГВА-Центр, 2003. — 114 с.
23. Цейтлин, С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. — М.: Владос, 2001. — 386 с.
24. Чечет, В.В., Коростелева, Т.М. Семья и дошкольное учреждение: взаимодействие в интересах ребенка: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — Мн.: Университетское, 2000. — 158 с.
25. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. Лисина М.И. — М: Педагогика, 1985. — 258 с.
26. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред.Ф.А. Сохина — М.: Просвещение, 1984. — 342 с.
список литературы
