Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Анализ литературы по проблеме использования сказки в формировании личности ребенка
1.1. Сказка, её виды и плюсы в работе с детьми
1.2. Влияние сказки на развитие личности ребенка
1.3. Принципы работы со сказками
Выводы по 1 главе
Глава
2. Экспериментальное изучение, выявляющее роль использования сказки в формирования личности ребенка
2.1. Цель, задачи, гипотеза и методы исследования
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
2.3. Коррекционная работа с использованием сказок
2.4.Анализ результатов контрольного эксперимента
Заключение
Список использованной литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Использование сказки в формировании личности ребенко
• Обосновать педагогические условия использования сказки, способствующие формированию положительных взаимоотношений у детей в группе, в ходе опытно-экспериментальной работы проверить их результативность.
Гипотеза исследования: можно предположить, что влияние сказок на нравственное вос питание детей дошкольного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций, сопереживая события вместе с героями сказки, дети учатся переносить эти эмоции в повседневную жизнь.
Использование сказок в развитии лексико-грамматической стороны речи у учащихся младших классов школы V вида
Теоретическую базу исследования составили отечественные и зарубежные концепции педагогов и психологов: Д. Н. Крылова, Н.В. Касициной, Н. А. Менчинской , Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, А.И. Липкиной , Р. С. Немова, Т.Е. Виленской, А. В. Захаровой, Э. Эриксон, Р. Беренс, К. Роджерса.
Развитие связной речи является центральной задачей воспитания детей дошкольного возраста. Это обусловлено прежде всего ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь высшая форма мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. Овладение связной устной речью составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе.
Семья — это определенный морально — психологический климат, для ребенка это первая школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, о почтенном отношении к духовным и материальным ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувство любви, дружбы, справедливости. По своей природе семейное воспитание основано на чувствах. Семейное воспитание более эмоционально по своему характеру, чем любое другое воспитание, потому что «проводником» его является родительская любовь к детям, что вызывает соответствующие чувства детей к родителям .
Предметом исследования является роль личностных качеств учителя начальных классов в формировании личности младшего школьника. Изучить особенности личностных качеств учителя начальных классов в формировании личности ученика Исследовать то, как личность педагога и ее качества влияют на формирование личности младшего школьника.
Ведь она является первым влиятельным институтом формирования личностного фундамента в период дошкольного детства.Эльконина, является способом ориентировки ребенка в различных аспектах окружающей действительности, что важно для развития личности. И, роль матери в формировании личности дошкольника является огромной, при этом в современной педагогике тема роли матери в формировании личности дошкольника является недостаточно изученной.
В современной социологической науке существует множество концепций личности. Теория личности как субъекта и объекта деятельности (марксистская социология) делает главный акцент на взаимодействии личности и общества; диспозиционная теория саморегуляции социального поведения (Т. Линтон) рассматривает личность как функцию от того множества социальных ролей, которые присущи любому индивиду в том или ином обществе.
К нарушению темпа психического развития ребенка приводит сочетание неоднородных факторов. Эти факторы часто находятся в различном сочетании друг с другом, с преобладанием того или иного вида дефицитарности и психогенных влияний. Выделение роли каждого из них представляет практический интерес, так как позволяет найти более точные диагностические критерии для диагноза психического развития ребенка. Роль семейного фактора по сравнению с остальными, на наш взгляд вызывает наибольший интерес. Это и определило актуальность темы данной работы.
1) на основе анализа научной литературы определить основные теоретические подходы к проблеме развития самооценки, раскрыть сущность понятия самооценка и особенности ее формирования у детей младшего школьного возраста;
1) на основе анализа научной литературы определить основные теоретические подходы к проблеме развития самооценки, раскрыть сущность понятия самооценка и особенности ее формирования у детей младшего школьного возраста;
3. Исключительно важным в процессе социализации является период от
1. до
1. лет. В этот период начинает формироваться отношение к противоположному полу, возрастает агрессивность, стремление к риску, независимости и самостоятельности. Важным в этот период является:
Актуальность данной проблемы и определила выбор темы нашего исследования «Дидактические основы формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками».
В то же время имеющийся материал по проблеме формирования и развития нравственности необходимо подвергнуть осмыслению с точки зрения современных социально-экономических преобразований, происходящих в обществе.
Список источников информации
1.Батурина Г.И. Эмоции и чувства как специфическая форма отражения действительности. — В кн. Диалектика познания и сознания. Учёные записки Ивановского пед. ин-та Иваново: Изд-во пед. ин-та, 1973 г. – 180 с.
2.Бреслав Г.М. Психология эмоций 2004г. – 310 с.
3.Брун Б., Педерсен Э., Рунберг М. Сказки для души. — М., 2000. – 167 с.
4.Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб., 2001. – 208 с.
5.Выготский Л.С. Проблемы общей психологии.- Соб.соч. Т.5.-М.: Педагогика, 1983 год.
6.Выготский Л.С. Проблемы эмоций. Вопросы психологии, 1958 № 3. -639 с.
7.Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика по сказкотерапии. — СПб.,1998. – 210 с.
8.Евстигнеева Т.Д. Сказки звездной страны Зодиакалии. — СПб., 1998. – 98 с.
9.Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. — СПб., 2000. – 193 с.
10.Емельянова М.Н. Театральные игры как средство развития эмоциональной сферы дошкольников.
11.Запорожец А.В. Психология. М., 1953. – 245 с.
12.Иванова Г. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников Издательство: М., Скрипторий 2003, 2006, 88 c.
13.Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика 2004г. – 210 с.
14.Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., 1996. – 374 с.
15.Пропп В.Я. Морфология сказки. — Л., 1969. – 102 с.
16.Эльконин Д.Б. Психология игры. – 2-е изд. – М., 1999. – 360 с.
17.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под ред. Д.И.Фельдштейна, — М. – Воронеж, 1995. – 416 с.
18.Эриксон Э.Г. Детство и общество. – Изд. 2-е, перераб. и дополн./ Пер. с англ. – СПб., 2000. – 416 с.
список литературы
