Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СКАЗОК В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ В ГРУППЕ 5
1.1 Особенности формирования положительных взаимоотношений у детей 5
1.2 Сказка как средство формирования дружеских взаимоотношений у детей в группе 9
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 14
ГЛАВА
2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СКАЗКИ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ 15
2.1 Описание методик исследования 15
2.2 Анализ и оценка результатов опытно-экспериментального исследования 16
ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
Выдержка из текста
Актуальность работы обусловлена тем, что изучение отношений детей в группе является одной из ключевых проблем педагогики. Такое внимание к этой проблеме не случайно, поскольку именно в детстве закладывается фундамент, с которым человек будет жить всю свою жизнь.
Эта основа всякого морального внимания, общения, оценки и других творческих принципов. Общение с детьми важнейшее условие развития ребенка. Это является необходимым условием для формирования коммуникативных и социальных качеств ребенка.
Многие учителя отмечают сказку, как важную составляющую в формировании личности ребёнка. По их мнению, она должна использоваться в образовательных и образовательной деятельности детских садов.
Сказка рассказывает не только об образе жизни в обществе, но и учит морали через героев, чье поведение имеет важное значение для ребенка.
Положительное значение сказки в воспитании навыков общения, духовных качеств, чувства долга, любви к Родине, толерантность и т.д. не вызывает сомнений.
Тем не менее, цель нашего исследования заключается в том, как использовать сказку в образовательной деятельности детей. То есть, какие методы могут быть использованы для того, чтобы сказка могла быть интересной не сама по себе отдельному ребенку, но также способствовала развитию навыков общения, чтобы сказка способствовала объединению детей в группе.
Сказка является незаменимым инструментом в работе воспитателя дошкольного образования. В курсовой работы будут рассмотрены все возможные методы использования сказки для достижения главной цели – развитию положительного отношения детей в группе.
Цель исследования – рассмотреть, как может быть использована сказка в формировании коммуникативных навыков у детей.
Объект: процесс формирования положительных отношений у детей.
Предмет: педагогические условия использования сказки, способствующие формированию положительных взаимоотношений.
Гипотеза: формирование положительных отношений у детей будет успешным, если:
- с детьми планируются и проводятся различные мероприятия с включением сказок;
- используются приемы, направленные на анализ сказок и умение инсценировать их;
- родители привлекаются к проведению различных мероприятий с включением сказок.
Для осуществления цели нами будут решены следующие задачи, соответствующие главам работы:
Задачи:
• Раскрыть особенности формирования положительных отношений у детей, раскрывающих положительные взаимоотношения и детей и взрослых;
• Изучить формы, методы и приемы ознакомления детей со сказкой;
• Обосновать педагогические условия использования сказки, способствующие формированию положительных взаимоотношений у детей в группе, в ходе опытно-экспериментальной работы проверить их результативность.
Курсовая состоит из введения, двух глав, теоретической и практической, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1.Аржанова А.А. Чувство дружбы у детей дошкольного возраста // Ученые записки Андижанского гос. пед. ин-та, вьш.6,2012. — 46 с.
2.Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. Как развить взаимоотношения детей в группе. — С.-Пб., Детство-Пресс, 2012.
3.Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования. // Методологические проблемы социальной психологии. – М., 2011. – С .106-123.
4.Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): Учебное пособие. — Минск: Тетра Системс, 2010.-432с.
5.Межличностные отношения ребёнка от рождения до семи лет. / Под ред. Е.О. Смирновой. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2011.- 240 с.
6.Мухина В. С. Психология дошкольника. — М.: Академия, 2012. — 440 с.
7.Нечаева В.Г., Маркова Т.А. и др. Формирование взаимоотношений детей. — М.: Просвещение, 2013. — 384 с.
8.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вари- ант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
9.Павленко Т., Рузская А. Почему они конфликтуют? // Дошкольное воспитание, 2013, № 1, с. 72-78.
10.Смирнова Е. О. Взаимоотношение дошкольников: диагностика, проблемы и коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2015. — 158 с.
11.Смолина Л. П. Дружба в дошкольном возрасте и отношение к ней взрослых [Текст]/Л. П. Смолина// Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. № 4. 2014. С.73-76.
12.Терещук Р.К. Общение и избирательные взаимоотношения дошкольников. — Кишинев: Штиинца, 2009.- 190 с.
13.Формирование положительных отношений дошкольников в детском саду. — М.: Педагогика, 2010. — 120 с.
14.Чернышева Т. Межличностные отношения в детском коллективе// Дошкольное воспитание. — 2012. — № 11. — С. 32-34.
15.ФГОС ДО (утв. Приказом МОиН РФ от
1. ноября 2013 г. № 1155 //Российская газета, Федеральный выпуск,
2. ноября 2013. № 6241).
