Пример готовой курсовой работы по предмету: Социология общая
Содержание
Введение
1. Теоретическое исследование проблемы использования СМИ для формирования позитивных представлений о семье у старшеклассников
1.1. Влияние СМИ на общественное сознание и восприятие человека
1.2. СМИ как фактор формирования представлений о семье у старшеклассников
1.3. Понятие и функции семьи
1.4. Типология семей в современном обществе
1.5. Отношение молодежи к браку как тенденция
2. Практическое исследование по проблеме использования СМИ для формирования позитивных представлений о семье у старшеклассников
2.1. Программа исследования
2.2. Содержание просветительской работы
2.3. Проект: социальная реклама семьи
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Использование СМИ для формирования позитивных представлений о семье у старшеклассников
менно в семье создается духовная связь и сердечная близость, формируется культура родственных отношений, четко определена хозяйственно-бытовая сфера (Фурманов И.Ребенку лишенному своей настоящей семьи, никакие материальные блага не заменят душевного общения и гармонии в отношениях между близкими.
закладывать основы экологического образования и культуры еще в детстве – в детском саду, поскольку именно в дошкольном возрасте закладываются основы личности, позитивное отношение к природе, к окружающему миру.В связи с вышесказанным, целью данной работы стала разработка методического применения аквариума в качестве средства формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста.Гипотеза исследования: аквариум является доступным и эффективным средством для формирования у старших дошкольников экологических представлений, если он рассматривается как экосистема, а система занятий с детьми направлена на их познавательное и эмоциональное развитие.
Отношение к любви и браку каждого поколения несет на себе отпечаток времени, в котором оно живет, и психологии людей, а также условий жизни и нравственно-эстетических принципов, которые сложились в обществе. Как считают специалисты, непрочность современных браков в большей степени связана с отсутствием у молодежи воспитания истинного уважения к институту семьи.
В процессе разнообразных видов деятельности на детей воздействует весьма сложный комплекс раздражителей, в котором временные отношения являются лишь слабым и попутным компонентом. По учению И. П. Павлова, слабый раздражитель хотя и участвует в образовании временных связей в скрытом виде, но, взятый в отдельности, не вызывает последующей реакции
Период дошкольного детства – благоприятный период для развития математических представлений у детей дошкольного возраста.В современные образовательные программы образовательной работы с детьми включено следующее содержание: первичное знакомство с терминами «множество», «элемент», «часть множества», формирование у детей умения выполнять мыслительные операции: синтез, анализ, сравнение, обобщение, классификация.Цель исследования: проверка эффективности особенности использования логических блоков Дьенеша, как средства развития представлений о множестве у детей старшего дошкольного возраста.
Проблема исследования. Данное исследование обусловлено необходимостью изучения процессаㅤ формирования временных представлений у детей старшегоㅤ дошкольного возраста на основе современных педагогических подходов в обучении дошкольников.
Данное исследование определяется необходимостью изучения процесса формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста. В настоящей работе представлен накопленный теоретический и методический опыт отечественных исследователей в данной области знаний.
Семья – это малая социальная группа, основанная на браке, кровной родственности или усыновлении и связанная общностью быта, отношениями взаимопомощи и взаимной ответственностью. Формы семей бывают разные, их типологизация зависит от предмета изучения. Выделяют следующие виды социально-аксиологической направленности семьи: общественно-прогрессивная (поддержка ценностей социума, единство взглядов, хорошие межличностные); противоречие (отсутствие единства взглядов, взаимоотношения на уровне борьбы одних тенденций с другими); антиобщественная (противоречие ценностных идеалов идеалам общества).
Семью характеризуют такие параметры, как дееспособность и активность. Дееспособность семьи может быть: ограниченной (через психосоматические, возрастные особенности ее члены не способны самостоятельно зарабатывать средства для существования и вписаться в систему социальных отношений — пенсионеры, инвалиды); временно ограниченной (психосоматические, возрастные особенности лишь временно ограничивают социально-экономическую самостоятельность); неограниченной (члены семьи имеют полный спектр возможностей вписаться в социальное пространство и адаптироваться к изменяющимся условиям, которые не носят характер социального катаклизма).
Активность семьи характеризует ориентацию на наращивание и актуализацию ее ресурсов, то есть мера самообеспечения и самопомощи. Выделяют три вида активности: собственно активность (ориентация на свои силы, высокая мобильность, развитие адаптационных способностей); ограниченная активность; пассивность (ориентация на иждивенчество, низкая мобильность, неразвитость адаптационных способностей).
Существует также типологизация, в основу которой положен феномен психологического здоровья семьи — интегральный показатель ее функционирования, который отображает качественную сторону социально-психологических процессов семьи, показатель социальной активности ее членов во внутрисемейных отношениях, в социальной среде и профессиональной сфере, а также состояния душевного психологического благополучия семьи, которая обеспечивает адекватную жизненным условиям регуляцию поведения всех ее членов. Этот показатель разделяет все семьи на двух основных типов: благополучные семьи. Их проблемы, как правило, вызванные как внутренними противоречиями, так и конфликтами, которые связаны с изменяющимися условиями жизнедеятельности в социуме, соответственно: 1) с чрезмерным стремлением защитить друг друга, помочь другим членам семьи; 2) с тем, что собственные представления о семье не отвечают тем требованиям, которые предъявляет к нее социум на данном этапе развития; неблагополучные семьи. Психологические проблемы возникают из-за неудовлетворенных нужд одного или нескольких членов семьи под влиянием сверхсильных внутрисемейных и общесоциальных жизненных факторов. Одним из основных проявлений неблагополучия являются детско-родительские отношения.
База исследования: Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Нижнетагильский техникум металлообрабатывающих производств и сервиса» (ГОУ СПО НТТМПС) г. Н.Тагила. В исследовании приняли участие подростки I курса в составе 24 человек.
Целью уроков биологии и внеклассной работы является формирование мотиваций личности, которая обладает развиваемыми качествами: стремлением к заботе о своем здоровье, раскрытием оздоровительных возможностей человека, развитием саморегуляции организма, валеологической направленностью, деятельностью, направленной на оздоровление организма, умением вести здоровый образ жизни.
Список литературы
1.Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. — М., 1996.
2.Битянова Н. Р. Проблема самореализации личности в психологии: Аналитический обзор. – М.:Прогресс, 1998.
3.Брайант Д. Томпсон С. Основы воздействия СМИ.: Пер.с англ. – М.: «Вильямс», 2004.
4.Варакута С.А. Егоров Ю.Н. Связи с общественностью: Учеб. пос. – М. : ИНФРА-М, 2004.
5.Гаврилычева Л.Ф. Воспитывать – значит знать, уважать и понимать. – М.: Изд-во МГУ, 2004.
6.Гаспарян Ю.А. Семья на пороге XXI века: социологические проблемы. — СПб.: Петрополис, 1999.
7.Гильманов С.А. Социально-психологические особенности современной российской семьи (на примере северного региона) СПб.: Изд.Питер, 1999.
8.Говако Б. И. Студенческая семья / Б.И.Говако. — М. : Мысль, 1988.
9.Громов Г.Р. Очерки информационной технологии. М., 1993.
10.Дармодехин С.В. Семья и государство: Монография. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания. – 2001.
11.Дмитренко А.К. Социально-психологические факторы стабильности брака в первые годы супружеской жизни: Дисс. канд. психол. наук. — Киев, 1989.
12.Долбик-Воробей Т.А. Особенности восприятия студенческой молодежью проблем брака и рождаемости / Долбик-Воробей Т.А. — М. : Б.и., 2003.
13.Зайцева Т.В. Жизненные доминанты: карьера и семья– М. Апрель-Пресс, 1981.
14.Засурский Я. Н. Система средств массовой информации в России — М.: Аспект Пресс, 2001.
15.Кваша Б.Ф , Спицнадель В.Б , Минко Н.И. Ценностные основы семьи. — СПб. Изд-во СПб. юридического института МВД России, 1997.
16.Матвеева Л.В. Аникеева Т.Я. Мочалова Ю.В. Психология телевизионной коммуникации-М.: РИП- холдинг, 2004.
17.Маяковский В. В., Агитация и реклама. Полн. собр. соч., Т. 12.
18.Медков В.М. Демография.- М.: МГУ, 2004.
19.Минеева О.А. Лексика для описания семьи и отношений в ней//Психологические проблемы современной российской семьи. Мат-лы конференции, ч.1.- Москва: Аспект Пресс, 2003.
20.Мурашко Ю. Планирование и проведение PR — кампаний. СПб., 2001.
21.О положении детей в Российской Федерации. Государственный доклад. 2003 год. – М.: Министерство труда и социального развития РФ, 2003.
22.О положении детей в РФ. Государственный доклад. 1997. – М.: Синергия, 1998. – С. 93; О положении детей в Российской Федерации. Государственный доклад. 2003 год. – М.: Министерство труда и социального развития РФ, 2003.
23.Рубанов В.А. Влияние СМИ на формирование интеллектуального потенциала общества.- М., 2003.
24.Рюмшина Л.И. Манипулятивные приемы в рекламе: учебное пособие. – М.: «МарТ», 2004.
25.Сафонова М. В. Социально-психологические особенности у женщин, успешных в карьере: Автореферат на соиск. канд. ст. – СПб. Изд-во СПбГУ, 1999.
26.Семья в России. Семья и права ребенка. Специальный выпуск. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2003.
27.Сермягина О.С. Эмоциональные отношения в семье: Социально — психологическое исследование. — Кишинев: ШТИИНЦА, 1991.
28.Слепкова В.И. О психотерапевтических функций семьи. – Минск.: Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка, 2002.
29.Современное студенчество и студенческая семья : [сб. ст.]
/ Ком. по делам молодежи Вологод. обл., Вологод. гос. пед. ун-т ; под общ. ред. Т. В. Лодкиной. — Вологда : Русь, 2002.
30.Социология . Учебное пособие /Под ред. В.А. Ядова. -2-е изд., перераб. — М.: Издательство Института социологии РАН, 1998.
31.Столин В.В. Психологические основы семейной терапии // Вопросы психологии. — 1982. — № 4.
32.Студенческая семья: состояние, проблемы, перспективы / [В.А. Балцевич, С.Н. Бурова, А.К. Воднева и др.].
- Минск : Университетское, 1991.
33.Тоффлер О. Третья волна– М.: Худ.лит, 2003.
34.Урсул А.Д. Информатизация: необходимость концепции и принципы ее разработки // КП, 1990, № 2.
35.Ушакова В. Образование, профессия и семья в жизни женщины // Женщина. Образование. Демократия: Материалы 4-й междунар. междисциплинар. Науч-практ. Конф., Минск, 7-8 дек. 2001 г./ Жен. Ин-т «ЭНВИЛА»; Ред.-сост. Г. И. Шатон. – Минск, 2002.
36.Франасек И., Современные средства рекламы: реклама по радио, телевидению, световая и звуковая реклама, М.: 1964.
37.Фримен Д. Техники семейной психотерапии, СПб.Речь, 2001.
38.Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. – СПб: Нева Издательский Дом, 2003.
39.Хорошенкова А.В. Роль семьи в формировании ценностных ориентаций ребёнка. – Минск.: Ин-т Танка, 2005.
40.Чайнова Л.Д., Горвиц Ю.М. Компьютеры для детей: психологические проблемы безопасности и комфорта. // Психологический журнал, 1994, № 4.
список литературы
