Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. «Творческие упражнения» как психолого-педагогическая и методическая категория 6
2. Психолого-физиологические особенности первоклассника 23
3. Характеристика периода обучения грамоте 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 41
Выдержка из текста
Главным смыслом и сущностью педагогической деятельности является всестороннее и гармоничное развитие личности ребёнка. Особенно важный момент для обучения и воспитания – младший школьный возраст. Именно в данном периоде происходит активизация мыслительного процесса, становление основных черт и свойств характера, формирование духовно-нравственного облика. У ребёнка складывается картина окружающего мира, появляется представление об основных моделях взаимодействия с окружающим миром. Кроме того, именно в младшем школьном возрасте закладывается понимание категорий правильного и неправильного, хорошего и плохого, добра и зла.
Безусловно, основным компонентом работы учителя является передача ученикам основных знаний и умений в соответствии со школьной программой. В бытовом понимании, в этом и состоит главная цель школы. Но, согласно государственным стандартам, не менее важной задачей является воспитание ребёнка, в том числе и через положительное влияние на его психологическое развитие. Христианская концепция отводит процессу формирования личности преимущественную роль, подчёркивая важность духовно-нравственного развития как основного способа воздействия на неокрепшую душу ребёнка.
С помощью уроков литературного чтения можно использовать наиболее подходящую методику духовного воспитания и нравственных ценностей через творческую деятельность. Погружаясь в мир книжных героев, их поступков и взаимоотношений, ребёнок учится понимать окружающий мир и сам становится активным соучастником происходящих в реальности событий. Формируется модель его поведения, общения со сверстниками, родителями и учителями; юный читатель учится делать выбор в сложных жизненных ситуациях. Помогает ему в этом воображение: ребёнок представляет себя на месте персонажей литературных произведений, сравнивает себя с ними, оценивает свою возможности и приоритеты, учится находить решение в непростых ситуациях.
Наше исследование является как никогда актуальным, так как в современном обществе именно творческая деятельность способна оказывать наиболее эффективное воздействие на становление воображения, а значит, и всей мыслительной способности человека. К сожалению, тенденции последних лет, а именно, повсеместное использование новейших технических средств и гаджетов, непосредственно, негативно отразились на развитии нескольких поколений детей: снизились интеллектуальные показатели, заинтересованность в познавательном процессе, ухудшилась коммуникабельность подрастающих детей. Чтобы избежать этого в дальнейшем, необходимо сделать акцент на развитии воображения посредством формирования и развития творческих способностей.
Цель исследования – выявить связь творческих заданий на уроках литературного чтения с развитием младших школьников.
Объект исследования — творческая деятельность учащихся.
Предмет исследования – творческая деятельность в аспекте средства использования творческих упражнений на уроках литературного чтения.
Гипотеза исследования – развитие творческого мышления у младшего школьника будет происходить результативнее, если на уроках литературного чтения использовать разнообразные виды творческих упражнений.
Исходя из названной цели, объекта, предмета и гипотезы исследования нами сформулированы следующие задачи работы:
1.охарактеризовать особенности творческой деятельности детей младшего школьного возраста;
2.выявить взаимосвязь развития младших школьников и их творческой деятельности;
3.выделить основные методики, при помощи которых проходит организация и проведение уроков литературного чтения при использовании творческого вида работы;
Методы исследования. Для решения поставленных в исследовании задач нами использовались следующие методы: теоретический анализ педагогической и методической литературы.
Структура работы. Работа состоит из введения, 3 глав, заключения, списка использованных источников.
Список использованной литературы
1. Аверин В. А. Психология детей и подростков: учебное пособие. – 2-е изд., перераб. / В. А. Аверин. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998.
2. Алиева Б. Ш. Педагогика и психология в контексте современных исследований проблем развития личности: сборник материалов X Международная научно-практическая конференция. – Махачкала: Апробация, 2016.
3. Андриевская Т.В., «Особенности психического развития детей младшего школьного возраста»:М., 2013.
4. Арапова П. И. ф периодффы личностного развития школьника. – М.: МГПУ, 2015.
5. Атарщикова Н. Н. Метод творческого чтения. Уроки литературы в начальной школе: метод. рекомендации для учителей нач. шк. – М.: Перемена, 2008.
6. Безруких М. М. Возрастная физиология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / М.М. Безруких, В. Д. Сонькин, А. Д. Фабер. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
7. Богоявленская Д. Б. Психометрическая интерпретация творчества. Научный вклад Дж. Гилфорда. – Москва: МГППУ, 2011.
8. Брушлинский А.В.Субъект: мышление, учение, воображение : : избранные психологические труды – М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2008.
9. Буханцева Н.К., «Исследование особенностей развития агрессии у детей младшего школьного возраста»:М., 2010.
10. Бушуева Л. С. Развитие творческого воображения в процессе обучения младших школьников. // Начальная школа. — № 8 — 2003.
11. Видонова О. В. Проблемы адаптации детей младшего школьного возраста к умственным и физическим нагрузкам / О. В. Видонова, А. С. Видонова // Развитие современного образования: теория, методика и практика: материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 23 апр. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. — С. 166−167.
12. Волгуснова Е. А. Развитие творческого воображения у младших школьников в зависимости от условий обучения. – Шадринск: Шадринский дом печати, 2014.
13. Володарский Р.Д., «Возможности современной психодиагностики»: М., 2008
14. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. CD Электронный ресурс. — Студия АРДИС, 2014.
15. Выготский Л. С. Психология искусства. – М.: Лабиринт, 2008. 16.Гамезо М. В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. – М.: Педагогическое общество России, 2003.
16. Гонина О.О. Психология младшего школьного возраста. – М.: Флинта: Наука, 2016.
17. Горелик В.В. Адаптация школьников к физическим нагрузкам в условиях общеобразовательной школы / В.В. Горелик // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. — 2012. — Т. 14. — №1. — С.292−295.
18. Громбах С.М. Роль школы в формировании психического здоровья учащихся. — М.: Изд-во Медицина, 1988. — С. 131−139.
19. Д. Лерер. Вообрази. Как работает креативность. – М.: АСТ, 2013. 21.Дж. Родари. Грамматика фантазии. – М.: Самокат, 2011.
20. Давыдов В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология. – М., 1973.
21. Давыдова О. В. Олицетворяющая фантазия : Разраб. интегратив. курса ИЗО, мифология и дизайн для учащихся 1-3 кл. – Магнитогорск: Изд- во Магнитог. гос. ун-та, 2002.
22. Дети младшего школьного возраста [электронный ресурс] Домашняя Медицинская Энциклопедия. — Режим доступа: immunologia.ru/doctor/doctor-14−07.html
23. Ельникова Л.С., «Современный психоанализ: проблемы и перспективы»: 2011.
24. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие / Л.Б. Ермолаева-Томина. – М.: Академический проект, 2003.
25. Завалишина Д. Н. Психологическая структура способностей. – М.: Наука, 1991.
26. Зинченко В.Д., «Изучение особенностей развития творческого потенциала личности»: М., 2009.
27. Иванова Т.В. Развитие воображения младших школьников. – Курск: Региональный открытый социальный ин-т, 2015.
28. Караманенко Т. Н., Караманенко Ю. Г. Кукольный театр – дошкольникам. – М.: Просвещение, 1982.
29. Карпеева И. В. Литературное чтение. 1 класс. Ч. 2: учебно- методическое пособие / И. В. Карпеева. – М.: Академкнига, 2015.
30. Киселев В.И. Общая и частная физиология / В.И. Киселев. — Барнаул, 2007. — 365с.
31. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. – Рига: Эксперимент, 1995.
32. Комарова И. В. Воспитание и социализация младших школьников. – Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2014.
33. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.: Просвещение, 1991.
34. Краткий педагогический словарь. – М.: Секачев, ПБОЮЛ, 2005.
35. Кряшева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль, 2006.
36. Кузин В.Ф. Особенности развития подростков среднего возраста и семейные отношения [электронный ресурс] / В.Ф. Кузин. — Режим доступа:
37. Кулагина И.Ю. Психология развития и возрастная психология. Учебное пособие для высших учебных заведений / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. — М.: Академический проект: Трикста, 2011.
38. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.
39. Лыкова И. А. Талантливые дети: индивидуальный подход в художественном развитии / И. А. Лыкова, А. И. Буренина. – М.: Цветной мир, 2012.
40. Львова, Ю.П. Творческая лаборатория учителя / Ю.П. Львова. — М. : Просвещение, 1992. — 400 с.
41. Макарова Ю.А., «Изменение уровня адаптации младших школьников к семейным стрессовых ситуациям, как результат переживания конфликтов»: М., 2012
42. Маклаков А.Г. Общая психология. – М., 2005.
43. Масандилова И. Л. Литературная импровизационная игра в школе. – М.: ВЦХТ, 2013.
44. Миронов Н. П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте. // Начальная школа. — № 6 — 2004.
45. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. – 4-е изд., стереотип / В.С. Мухина. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
46. Немов Р.С. Психология: Учебник. В 3-х т. Кн. 1: Общие основы психологии. Воображение / Р.С. Немов. –М.: Владос, 2001.
47. Опарина Н. А. Книги – дети – творчество: учебно-методическое пособие. – М.: Информ. центр сотрудничества «Литера», 2011.
48. Опарина Н. А. Театрализация детского досуга. — М.: ООО «Белый Ветер», 2013.
49. Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2009.
50. Подласый И. П. Педагогика начальной школы: учеб. пособие для студ. пед. колледжей / И. П. Подласый – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
51. Полунина Н. В. Состояние здоровья детей в современной России и пути его улучшения // Вестник Росздравнадзора. — 2013. — №5. — С.17−24.
52. Полякова В. А. Модели инновационных практик воспитания: от теории – к реализации. – Владимир: ВИРО, 2014.
53. Пономарев Я. А. Психология творчества. – М.: Наука, 1976.
54. Потапова, Е.Н. Радость познания / Е.Н. Потапова. — М. : Просвещение, 1990. – 300 с.
55. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина. — М.: Педагогика. — 1991. — 160с.
56. Рудакова И. А. Современный ребенок и общество: материалы V Международной научно-практической конференции 18 марта 2016 г. : сборник научных трудов. – М.: Перо, 2016.
57. Свиридова В. Ю. Литературное образование в первом классе начальной школы (1-4) по системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Автореф. дис… канд. педагогич. наук:13.00.02. – Самара, 2006.
58. Сляднева Л. Н. Формирование двигательной креативности ребенка дошкольного возраста как средство развития личности. – Ставрополь: СГПИ, 2015.
59. Смолкин А. М. Методы активного обучения. – М.: «Высшая школа», 1991.
60. Соловей Л. Б. Влияние воображения педагога на развитие воображения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Автореферат дис… канд. психологич. наук : 19.00.07 – М., 2009.
61. Ушинский К.Д. История воображения. Собр. соч.: М.–Л., 1950.
62. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357).
63. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273- ФЗ (принят Гос.Думой 21 дек. 2012 г.). – М.: Проспект, 2015.
64. Хомутова К.Ю., «Причины возникновения девиаций поведения у детей с ограниченными возможностями здоровья»: 2011.
65. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М., 1974.
66. Якимов И.А. Творческое чтение в системе начального литературного образования. Автореф. дис… канд. педагогич. наук: 13.00.02. – М., 2007.