Использование утренней гимнастики, как средство формирования навыка правильной осанки у детей пятилетнего возраста

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава I. Теоретическое обоснование проблемы формирования правильной осанки у детей дошкольного возраста 6

1.1. Сущность понятия «правильная осанка» 6

1.2. Виды нарушения осанки у детей, исследование проблемы нарушения осанки у детей дошкольного возраста 8

1.3. Осанка – предмет изучения различных наук 10

Глава II. Организация опытно-практической работы по формированию у детей дошкольного возраста навыка правильной осанки посредством утренней гимнастики 12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 16

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 17

Содержание

Выдержка из текста

способствует правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию координации и гибкости, включает приобретение опыта детьми правильного, не наносящего ущерба организму, выполнения основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере, становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, будь то в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных В детском дошкольном возрасте формируются базовые локомоторные навыки и умения, являющиеся фундаментом двигательного опыта, на основании которого впоследствии формируется вся

Предмет исследования: комплекс партерной гимнастики как средство развития основных физических качеств у детей дошкольного возраста.Цель: выявление эффективности партерной гимнастики для развития основных физических качеств у детей дошкольного возраста на занятиях по ритмике.Гипотеза: включение партерной гимнастики в занятия по ритмике у детей дошкольного возраста, будет способствовать повышению уровня развития основных физических качеств.

Научная проблема: разночтение в методиках коррекции осанки у детей старшего дошкольного возраста, направленных на улучшение здоровья детей этого возраста. Однако эти методики не всегда приводят к быстрому и стойкому положительному эффекту. Все это говорит о необходимости совершенствования оздоровительных систем, существующих в современном обществе.

Основные движения имеют динамический характер. Они вовлекают в работу большое количество мышц и повышают жизнедеятельность всего организма, активизируя все функциональные процессы, оказывая целостное влияние на организм, способствуя физическому развитию и оздоровлению ребенка.

Использование дидактических игр в процессе формирования грамматического строя речи у детей дошкольного возраста

— о единстве личности и деятельности, сознания и деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, А.А. Бодалев, Л.П. Буева, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, А.В. Петровский, В.А Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.А. Ядов и др.);

ФГОС дошкольного образования поддерживает точку зрения на ребёнка, как на «человека играющего», многие методики и технологии пересмотрены и переведены с учебно-дидактического уровня на новый, игровой уровень, в котором дидактический компонент будет непременно соседствовать с игровой оболочкой.Форма проектирования: модель сборника сюжетно-ролевых игр направленных на формирование навыков конструктивного взаимодействия у старших дошкольниковЦель – подборка и теоретическое обоснование выбора сюжетно-ролевых игр направленных на формирование навыков конструктивного взаимодействия у старших дошкольников.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Управление движением./ Под ред. А.А. Митькина. М, Наука, 2000, 268с.

2. Физическая культура в жизни детей дошкольного возраста (методология и методика исследования), часть 1. / М, 1985, 59 с.

3. Бальсевич В. К. Что нужно знать о движениях человека (лекция профессора В. К. Бальсевича). / Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1997, N 2, с. 46-50.

4. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. / т. 1-4, 1863—1866.

5. Земсков Е. А. Откуда что берется (о формировании осанки и походки у человека). / Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1997, N 1, с. 52-57.

6. Лескова Т.П. , Бусинская П.П., Васюкова В.И. Общеразвивающие упражнения в детском саду. / М., Просвещение, 1981, 212 с.

7. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры: Введение в предмет: учеб. для высш. спец. физкульт. учеб. заведений: доп. Гос. ком. РФ по физ. культуре и спорту. / 4-е изд., стер., СПб., М., Краснодар: Лань: Омега, 2004, 159 с.

8. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / М.: Изд. центр «Академия», 2001, 368 с.

9. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка /М.: Издательский центр «Академия» 2006, 368 с.

10. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. /М.: Мозайка-Синтез, 2006, 96 с.

упражнения в детском саду. / М.: Просвещение, 1981, 212 с.

11. Хиетала В., Пономарев Н. Рациональная осанка — основополагающий фактор физического развития. / Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы : Тез. докл. Междунар. Конгр., М.: 1998, т. 2, с. 537—539.

список литературы