Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в ДОУ 5
1.1 Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 5
1.2 Особенности познавательной активности и познавательного интереса старших дошкольников 7
Глава
2. Роль электронных образовательных ресурсов в математическом развитии старших дошкольников 12
2.1 Понятие математического развития дошкольников 12
2.2 Электронные образовательные ресурсы как средство развития математических способностей 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
Содержание
Выдержка из текста
По структуре данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. В первой главе рассматриваются теоретические аспекты развития познавательной активности в развитии детей старшего дошкольного возраста в ДОУ. Во второй главе анализируется роль электронных образовательных ресурсов в математическом развитии старших дошкольников. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
База исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Белогорская начальная школа – детский сад». В исследовании приняли участие
2. детей младшего дошкольного возраста, из которых были сформированы две группы: экспериментальная и контрольная. В каждую группу вошли
1. детей.
Предмет исследования – педагогические условия воспитания интереса к народным традициям детей старшего дошкольного возраста в ДОУ.Практическая значимость исследования заключается в выяснении методических ориентиров по использованию народных традиций в воспитании
Это регламентируется и обеспечивается рядом нормативно-правовых документов: Законами РФ «Об образовании», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», Указом Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения в РФ», «Конвенцией о правах ребенка» и т.В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» (распоряжение правительства РФ от 29.12.01 № 1756-р) подчеркивается, сто для «создания необходимых условий достижения нового, современного качества общего образования планируется провести оптимизацию учебной и физической нагрузки и создать в образовательных учреждениях условия для сохранения и укрепления здоровья детей
6. На основе анализа результатов опытно-экспериментального исследования сформулировать ряд практических рекомендаций по организации и проведению музыкальных занятий, с использованием музыкально-двигательных упражнений, направленных на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста.
На протяжении многих лет становления и развития системы дошкольного образования психологи, педагоги стремятся найти такие подходы к проблеме воспитания и обучения детей, которые способствовали бы развитию личности, удовлетворяли его потребности в целом. В связи с этим систематически перестраивается содержание воспитательно-образовательного процесса в детском саду и как ее составляющей математической подготовки детей.
Практическая значимость работы заключается: в развитии способности дошкольников к познанию свойств материала, желанию экспериментировать с ними; в развитии умения детей создавать художественные образы; в развитии глазомера, ловкости движений рук, пальцев, умении владеть инструментами и материалами; в развитии умения работать с различными материалами, в различных художественных техниках, что расширяет возможности ребенка, развивает чувство цвета, гармонии, пространство воображения, образного мышления, творческих способностей.
Практическая значимость работы заключается: в развитии способности дошкольников к познанию свойств материала, желанию экспериментировать с ними; в развитии умения детей создавать художественные образы; в развитии глазомера, ловкости движений рук, пальцев, умении владеть инструментами и материалами; в развитии умения работать с различными материалами, в различных художественных техниках, что расширяет возможности ребенка, развивает чувство цвета, гармонии, пространство воображения, образного мышления, творческих способностей.
Большой внесок в разработку психологических принципов творческого развития детей дошкольного и младшего школьного возраста внесли Л. В то же время, проблема педагогического руководства развитием воображения именно детей старшего дошкольного возраста остается вне поля зрения ученых.Объект: дети старшего дошкольного возраста;
Е.А. Аркин считал подвижную игру незаменимым средством развития ребенка, основным рычагом дошкольного воспитания. Он видел преимущества игры ……………….
Она всегда является творческой деятельностью, так как в ней проявляется естественная потребность ребенка в движении. Играя, ребенок познает окружающий мир, преображая его, развивая все присущие ему способности. Лесгафт считал, что использование физических упражнений позволяет формировать у ребенка трудолюбие, самостоятельность в выполнении работы, творческое отношение к делу.
Особенности развития памяти у старших дошкольников с ЗПР
Значение их развития у дошкольников
Стремление найти пути разрешения данного противоречия и определило цель данного исследования: Разработать комплекс дидактических игр для детей старшего дошкольного возраста направленных на формирование элементарных математических представлений и опытно-экспериментальным путём проверить результативность его использования в подготовительной группе дошкольного образовательного учреждения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акулова и др. Современная школа: опыт модернизации / О. В. Акулова, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова, А. П. Тряпицина – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. – 290 с.
2. Бабанский Ю. К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении. — М.: Педагогика, 2003. – 374 с.
3. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей. Вопросы теории и практики. – М,Владос, 2004. – 400с.
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М, 2004. – 156 с.
5. Джонсон, Д. Методы обучения: обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон. ‒ С-Петербург, 2001. – 256 с.
6. Зубков Т. И. Формирование познавательной активности учащихся начальных классов. — Екатеринбург, 2003. – 320 с.
7. Клименко Г. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми (подготовительная к школе группа)/ Г. Клименко // Дошк. воспитание.- 2003.-№ 5. С.34-35.
8. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения. — М.: 2007. – 280 с.
9. Могилева, В.Н. Психофизиологические особенности дошкольника и их учет в работе с компьютером: учеб. по- собие для студ. образовательных учреждений сред. проф. образования / В.Н. Могилева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 240 с. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. –М., 1995. – 575c.
10. Репина И.В. Мир под ногами // Начальная школа, 2005, № 10. С – 28-33
11. Рыжова, С. В. Педагогические системы модели и технологии личностно-ориентированного образования / С. В. Рыжова. – Н. Новгород : Нижегор. гуманитар. центр, 2008. – 96 с.
12. Смирнов А.В. Технические средства в обучении и воспитании детей: учеб. пособие для образов, учрежде- ний, сред. проф. образования / А. В. Смирнов. — М.: Акаде- мия, 2005. — 202 с.
13. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 2010. – 280 с.
14. Трофимова В.В. Формирование информационно -технологической культуры младших школьников / В.В. Трофимова // Информатика и образование. — 2007. — № 5. — С. 125-126.
15. Толстая СМ. Мифология и аксиология времени в славянской народной культуре. М., 2007. – 220 с.
16. Уруктаева Г.А. Диагностика детей дошкольного возраста М., Академия, 2007. – 320 с.
17. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для уч-ся СПУЗ. — М.: «Академия», 2006. – 280 с.
список литературы
