Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Понятие и сущность познавательной деятельности
Вопрос о наиболее эффективных формах организации обучения волновал педагогов и психологов во все времена. Проблема познавательной деятельности рассматривается в трудах Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, М.А. Данилова, Р. Дотрена, Д. Дьюи, Т.А. Ильиной, А. Лая, А.Н. Леонтьева, Ж. Пиаже, Х. Рагга, М.Н. Скаткина, А. Ферьера, А. Шумакер [4, 114].
Систематические основы активного обучения были заложены на рубеже семидесятых годов в исследованиях психологов и педагогов по проблемному обучению (Л.С. Выготского, Т.В. Кудрявцев,
И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов, В. Оконь).
В исследованиях многих ученых Л.С. Выготского, В.В.Давыдова,
Л.Б. Ительсона, Е.Н. Кабанова-Меллера, И.Я. Лернера, А.Н. Леонтьева,
С.Л. Рубинштейна, М.Н. Скаткина, А.П. Усова, Д.Б. Эльконина познавательная активность рассматривается в числе ведущих мотивационных тенденций, лежащих в основе учебной деятельности, а так же как необходимый и значимый компонент её структуры [9, 77].
Познавательная деятельность является одной из ведущих форм деятельности ребёнка, которая стимулирует учебную на основе познавательного интереса. Поэтому активизация познавательной деятельности дошкольников — составная часть совершенствования методов обучения (преподавания и учения).
Широкое понятие активности учащихся имеет философский, социальный, психологический и иные аспекты. Рассматриваемое в психолого-педагогическом аспекте это понятие связано с целями обучения. Через цели организации активной учебной деятельности дошкольников влияет на все остальные компоненты методической системы и их взаимосвязи. Анализ понятий активности дошкольника в процессе обучения предполагает изучение таких психолого-педагогических закономерностей, как формирование потребности к изучению, создание положительной эмоциональной атмосферы обучения, способствующей оптимальному напряжению умственных и физических сил учащихся [20, 92].
Выдержка из текста
Современные стратегические цели образования акцентируют внимание на формировании творческой, самостоятельной личности, развитии её как активного субъекта собственной жизни и деятельности. В связи с этим в педагогике активно обсуждается проблема перехода от репродуктивной модели образования, обеспечивающей воспроизводство «готовых знаний», к продуктивной модели, ориентированной на активизацию познавательной деятельности обучающихся. Познавательная активность — это одно из важнейших условий развития дошкольников. Формирование познавательной активности является важным стимулом воспитания целеустремленности, настойчивости в достижении цели, стремления к завершению деятельности.
Еще в древние времена было известно, что умственная активность способствует лучшему запоминанию, более глубокому проникновению в суть предметов, процессов и явлений. В основе стремления к побуждению интеллектуальной активности лежат определенные философские взгляды. Постановка проблемных вопросов собеседнику и его затруднения в поисках ответов на них были характерны для дискуссий Сократа, этот же прием был известен в школе Пифагора.
Список использованной литературы
Список используемой литературы преимущественно 2000-2012 гг.18. Фадеева Е.Р. Активизация познавательной активности старших дошкольников средствами оригинальных техник / Е.Р. Фадеева // Наука и школа. — 2012. — № 3. – 126 с.
19. Фадеева Е.Р. Формирование познавательной активности старших дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности / Е.Р. Фадеева // Преподаватель ХХI век. — 2010. — Т. 1. № 4. – 117 с.
