Содержание
Введение 3
1. Особенности познавательной деятельности младшего школьника 5
1.1 Характеристика младшего школьного возраста 5
1.2 Особенности учебной деятельности младшего школьника 12
2. Влияние метода сравнения на активизацию познавательной активности младшего школьника при обучении математике 19
2.1 Метод сравнения в математике: роль и сущность 19
2.2 Использование метода сравнения для активизации познавательной активности на практике. 24
Заключение 35
Список литературы 36
Содержание
Выдержка из текста
• Провести исследование и выявить уровень использования приема сравнения для активизации познавательной деятельности младшего школьника на уроках математики до и после использования заданий, упражнений и игр, направленных на использование этого приема.
Познавательная деятельность — особый вид человеческой активности, результатом которой является знание, обобщение в виде теорий, законов, научных понятий. Составляющими познавательной деятельности являются познавательные процессы, такие как внимание, память, мышление.
Каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Правильно поставленное обучение должно совершенствовать эту склонность, способствовать развитию соответствующих умений и навыков. Подготовка ребенка к познавательной деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей образования и современного учителя.
В процессе работы по данной проблеме мы выдвинули следующую гипотезу: познавательная активность и математическое мышление школьников формируется и развивается специально организованными условиями: 1.применение разнообразных форм работы с учащимися: традиционные и нетрадиционные уроки, внеклассные занятия, математические вечера и т.д.; 2.включение в качестве дополнительного материала на уроках математики логических задач, упражнений, ребусов и другого занимательного материала; 3.применение и использование в учебном процессе наглядности.
Она может выступать в качестве метода обучения, потому что выполняет следующие функции : Дидактическая игра может являться и формой обучения, так как она имеет свою структуру организации, выражающуюся в виде согласованной деятельности учителя и учащихся.Цель исследование дидактических игр как средства активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.
С другой стороны, геометрические задания показывают значение математики в практической деятельности человека, помогают школьникам использовать полученные знания в повседневной жизни, что является одним из основных показателей уровня математического развития, глубины освоения учебного материала.Положение геометрии по сравнению с другими школьными предметами в своем роде уникально: по мнению методистов, ни один предмет школьники не готовы воспринимать так, как наглядную геометрию. Это можно объяснить тем, что при изучении различных аспектов геометрии у ребенка формируется, прежде всего, пространственное мышление, укрепляется образное мышление и активно развивается творческое начало.
Усвоение (учение) является существенной характеристикой учебной деятельности, тем не менее это различные явления: усвоение — это процесс, осуществляющийся в любой деятельности, учебная деятельность — это вид деятельности, особая форма социальной активности личности. На определенном этапе психического развития (в младшем школьном возрасте) учебная деятельность играет ведущую роль в формировании личности. Как форма социально нормируемого сотрудничества ребенка со взрослыми, учебная деятельность является одним из основных средств включения подрастающих поколений в систему общественных отношений, в открыто коллективную деятельность, в ходе которой усваиваются ценности и нормы, лежащие в основе любой коллективной деятельности.
Актуальность исследования состоит в рассмотрении технологий использования метода проекта в педагогической практике с целью развития основ проектно-исследовательской деятельности, на примере уроков математики в средней общеобразовательной школе.
Список литературы
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968
2. Дусавицкий А.В. О развитии познавательных интересов младших школьников. //Вопросы психологии. – 1975. — №3.
3. Занков Л. В. Избранные педагогические труды. – М., 1990 г.
4. Истомина Н. Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1985.
5. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных ассах: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб.заведений 3–е изд., стереотип. –М.: Издательский центр «Академия», 2000.– 88с.
6. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия». – 2000.
7. Немов Р.С. Психология. В 3 – х кн. Кн. 1. : Общие основы психологии: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Р. С. Немов. – 5-е изд. – М. : Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. –687 с.
8. Пентегова Г. А. Развитие логического мышления на уроках математики // Начальная школа. – 2000. – № 11. – с. 74.
9. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб: Издательство «Питер», 2000.
10. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Собрание сочинений. М., 1979.
11. Щукина Р. И. Формирование познавательной активности школьников в процессе обучения — М., 1984
12. Эльконин Д. Б. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников — М., 1962.
список литературы