СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I Развитие мышления в фило- и онтогенезе
1.1. Психологические теории мышления
1.2. Развитие мышления в онтогенезе
Глава II Интеллектуальное развитие дошкольников с общим недоразвитием речи
2.1 Особенности и характеристика общего недоразвития речи
2.2. Развитие интеллектуальных процессов у детей-дошкольников в норме и патологии
2.3 Психолого-педагогическая характеристика детей-дошкольников с общим недоразвитием речи
Глава III Методы исследования и диагностика интеллектуального развития дошкольников с общим недоразвитием речи
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Исследование коммуникативных навыков у дошкольников с ОНР (общее недоразвитие речи)
С учетом постоянного увеличения числа дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР) и общим недоразвитием речи (ОНР) III уровня проблема формирования у них фонематического анализа и синтеза занимает важнейшее место в логопедии, а вопрос о направлениях логопедической работы по развитию и коррекции остается одним из самых актуальных.Предмет исследования: типологические особенности фонематических процессов у дошкольников с ОНР и ФФН. Провести исследование сформированности фонематических процессов у детей дошкольного возраста с ОНР и ФФН.
Цель исследования: исследование нарушений личностного развития у дошкольников с общим недоразвитием речи и разработка направлений и содержания коррекционной работы по преодолению нарушений личностного развития у дошкольников данной категории.Гипотеза исследования: исходя из того, что категории дошкольников с общим недоразвитием речи неоднородны, можно предположить, что у детей с ОНР имеют место как общие, так и специфические особенности проявлений нарушений личностного развития, выявление которых позволит определить оптимальные направления и содержание коррекционной работы по преодолению нарушений личностного развития у дошкольников данной категории.
В ходе исследования нами была сформулирована гипотеза, в рамках которой мы предполагаем, что у дошкольников с ОНР III уровня интонационная сторона речи отличается рядом особенностей: испытывают трудности в выделении главного по смыслу слова во фразе; у них отмечаются проблемы в интонировании голоса по высоте; не в состоянии управлять силой голоса; расстройства тембра и ритма. Развитие интонационной стороны речи у детей с ОНР III уровня возможно при создании следующих психолого-педагогических условий:
Коррекция высших психических функций у старших дошкольников с ОНР(общее недоразвитие речи)
Исследования нарушений лексики у дошкольников с ОНР
Исследование лексической системы у дошкольников с ОНР
Дети, у которых развиты разнообразные мышечные движения, становятся более быстрыми, выносливыми, настойчивыми. Благодаря поиску вариантов психомоторных движений и образов выполнения совершенствуется мышление, память, воображение, воля. В ходе воссоздания движения через активизацию психомоторных процессов происходит построение сознания ребенка.
Логопедическая работа по формированию словообразовательных процессов у дошкольников с ОНР
В процессе исследования используются следующие методы: анализ литературы; наблюдение; экспериментальный метод (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты); количественный метод (количественная и математико-статистическая обработка данных), интерпретационные методы (качественный анализ полученных данных).
Список литературы
1)Акимова М.К., Козлова В.Г. Диагностика умственного развития детей. – Спб: Питер, 2006. – 240с.
2)Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И.Белякова и др.]; под ред. Н.М. Назаровой. – 7-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 320 с.
3)Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте – М., Просвещение, 1968. – 463 с.
4)Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. 0 М.:Педагогика, 1990. – 184с.
5)Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — Издательство «Лабиринт», М., 1999. — 352 с.
6)Ильина М.Н. Психологическая оценка интеллекта у детей. – Спб.: Питер, 2006. – 368с.
7)Калягин В.А. Логопсихология: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений/ В.А.Калягин, Т.С. Овчинникова. – 2-е изд., испр. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 320 с.
8)Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1972 – 584с.
9)Логопедия: уч. для студентов дефектол.фак.пед.ин-тов / Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М.Мастюкова и др./ Под ред. Л.С. Волковой – 2-е изд. – в 2-х книгах. Книга 1. – М.:Просвещение: Владос, 1995 – 384 с.
10)Лурия А.Р. Лекции по общей психологии — СПб.: Питер, 2006. — 320с
11)Максимова Н.Ю., Милютина С.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. Уч.пособие – Ростов н/Дону: Феникс, 2000. – 576с.
12)Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Академия, 1998. – 456 с.
13)Общая психология. Словарь / Под ред. А.В.Петровского // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах/Ред.-сост. Л.А.Карпенко. Под общ. Ред. А.В. Петровского. – М.: ПЕРСЭ, 2005 – 250с.
14)Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. I. – М.: Педагогика, 1989. – 488с.
15)Специальная педагогика: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / [Л.И. Трофимова Н.М., Дуванова Н.Б., Пушкина Т.В. Основы специальной педагогики и психологии. – Спб: Питер, 2006. – 304с.
16)Эббингауз Г. Очерк психологии. СПб., 1911. – 242с.
список литературы