Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава I Понятие конфликтности в современной психологической науке и категориальный аппарат исследования
Глава II Исследование особенностей конфликтного поведения в подростковом возрасте
2.1. Программа и методы исследования
2.2. Описание и анализ результатов исследования
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Достоверность полученных результатов обеспечивалась соответствием выбранных теоретических положений и их адекватной реализацией, достаточным объёмом выборки, использованием комплекса методов, соответствующих объекту, предмету, целям и задачам исследования, стандартизацией процедуры исследования и применением современных методов статистической обработки данных эмпирического исследования. Для обработки результатов исследования использована компьютерная программа «STATISTICA 10».
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы школьными педагогами-психологами при разработке и реализации коррекционных программ для подростков, рекомендаций для учителей и родителей, а также в практике семейного консультирования.
Объект исследования: самооценка подростка, и его поведение в конфликте. В соответствии с предметом, целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи исследования: Изучить специфику конфликта; Выделить стилевые особенности поведения в конфликте; Изучить причины возникновения и развития конфликтов в ученическом коллективе; Выделить психологические детерминанты конфликтности подростков. Гипотеза исследования: между самооценкой подростка в группе и стилем его поведения в конфликте существует взаимосвязь: чем более адекватна самооценка подростка, тем более позитивно его поведение в конфликте.
Исследование взаимосвязи агрессивности, конфликтности и тревожности
Для исследования были подобраны учащиеся 9 классов в возрасте 16-17 лет в количестве 40 человек разного социального происхождения и интеллектуального развития. Все подростки были разделены в две группы: экспериментальную группу составили учащиеся 9Б класса в количестве 20 человек:
1. мальчиков и 9 девочек. В контрольную группу вошли школьники 9В класса в количестве 20 человек:8 мальчиков и
1. девочек.
Практическая значимость исследования: разработанная нами программа оптимизации самооценки может быть использована психологами в общеобразовательных школах и других учебных заведениях, психологических центрах, службах и консультациях для подростков с целью формирования положительной самооценки, повышения самоценности исамопринятия , снижению внутренней конфликтности и самообвинения.
Следствием такого обстоятельства является рост конфликтности в подростковой среде.Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между агрессивностью родителей и стратегиями поведения подростков в конфликте, а именно:
1. при повышенной агрессивности родителей формируются неконструктивные стратегии поведения подростков в конфликте;
2. при нормальной агрессивности родителей формируются конструктивные стратегии поведения подростков в конфликте. Провести эмпирическое исследование особенностей стратегий поведения подростков в конфликте и агрессивности родителей.
Список источников информации
1.Божович Е.Д. Вероятностный характер связи между внутри- и межличностной конфликтностью подростков // Психологическая наука и образование. – 2007. –№ 2. – C. 5 – 15.
2.Волков Б.С. Психология подростка. — СПб.: ПоР, 2001.
3.Гришина Н.В. Психология конфликта. С.-Пб.: ПИТЕР, 2000.
4.Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б. Дерманова. — СПб., 2002.
5.Емельянов С. М. Практикум по конфликтологии. С.-Пб.: ПИТЕР, 2000.
6.Емельянова Е. В.Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. СПб : Речь, 2008.
7.Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. — 2001. — № 1. — С. 60-71.
8.Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. М.: Наука, 1999.
9. Кон И. С., Фельдштейн Д. И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // В мире подростка / Под ред. Бодалева А. А. М.: Педагогика, 1990.
10.Кон И.С. Психология ранней юности. М. Просвещение, 2000.
11. Конфликты в школьном возрасте / Ред. А. П. Шумилин М.: МГУ, 1996.
12. Личко А. Е. Типы акцентуаций характера у подростков. М.: Апрель-пресс, Эксмо-пресс, 1999.
13. Марищин Т.А. Сущность конфликтной позиции личности и ее особенности у учащихся старших классов // Непрерывное педагогическое образование: сб. научных статей. — Калининград: Изд-во РГУ им. И.Канта, 2005. — С. 99 – 101.
14. Подростковый возраст — все ли в норме? Комплекс диагностических методик для комплексного обследования учащихся средней школы / сост. В. И. Екимова, А. Г. Демидова. М.: АРКТИ, 2007.
15. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
16. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Пробл. становления личности. Пер. с нем. Г.И. Лойдиной; Под ред. Т.А. Гудковой
М.: Мир, 1994.
17. Рояк А. А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития ребенка. М.: Педагогика, 1998.
18. Рыбакова М. М. Конфликты и взаимодействие в педагогическом процессе. М.: Просвещение, 1991.
19. Сорокина А. И. Конфликтность в поведении детей и подростков. Уфа: МП «Триада», 1996.
20. Фонтенел Д. Проблемы переходного возраста. Пер. с англ. О. А. Кутуминой. М.: РОСМЭН, 1998.
21. Шурухт С.М.Подростковый возраст: развитие креативности, самосознания, эмоций, коммуникации и ответственности. М.: Речь, 2006. список литературы
