Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава I. Теоретические основы исследования нарушения звукопроизношения при стертой дизартрии 6
1.1. Развитие звукопроизношения у детей в онтогенезе 6
Гласные звуки классифицируются по следующим основным артикуляционным признакам: 9
Артикуляционная классификация согласных 9
1.2 Изучение звукопроизношения при стёртой дизартрии 13
Глава
2. Теоретические основы исследования нарушения звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией 21
2.1 Педагогическая характеристика дошкольного возраста 21
2.2 Особенности стёртой дизартрии у детей дошкольного возраста 26
Глава
3. Эмпирические основы исследования нарушения звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией 32
3.1. Задачи и содержание обследования 32
3.2 Результаты исследования 42
3.3 Анализ и интерпретация исследования 44
Заключение 52
Список литературы 55
Выдержка из текста
Введение
Актуальность темы. Л.В. Лопатина под стертой дизартрией понимает такую речевую патологию, которая проявляется в расстройстве фонетического и просодического элементов речевой функциональной системы и, которая возникает в результате невыраженного микроорганического поражения мозга.
Как показывают последние исследования, проведенные в детских садах, более половины детей старшего дошкольного возраста имеют те или иные недостатки в речевом развитии. К частым диагностируемым нарушениям относятся, кроме стертой дизартрии, дислалия, ринофония и фонетико-фонематическое недоразвитие.
Среди детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи около половины имеют стертую дизартрию, а среди детей с фонетико-фонематическим недоразвитием чуть менее 35% старших дошкольников имеют стертую дизартрию. Старшим дошкольникам, у которых обнаружена стертая дизартрия, необходима длительная, систематическая индивидуальная логопедическая помощь. Логопеды в специализированных группах проводят логопедическую работу, руководствуясь четким планом, который выглядит следующим образом:
на фронтальных, подгрупповых занятиях дети старшего дошкольного возраста вместе с логопедом изучают программный материал, ориентированный на коррекцию общего недоразвития речи;
на индивидуальных занятиях реализуется программа, направленная на коррекцию симптомов стертой дизартрии (произносительной стороны речи и просодики).
К сожалению, в современной логопедии отсутствует достаточная разработанность диагностических методик стертой дизартрии и методик коррекционной работы. По словам Е.Ф. Архиповой до сих пор актуальна, в связи с распространенностью стертой дизартирии, проблема дифференциальной диагностики стертой дизартрии, организации логопедической помощи старшим дошкольникам, имеющим данное речевое нарушение.
На сегодняшний день требуется пересмотреть подходы, которые составляют основу коррекционно-логопедической работы направленной развитие звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией. Кроме того, необходимо повысить эффективность коррекционно-логопедической работы посредством лингвистической обоснованности последовательности развития навыков звукопроизношения и систематизировать лингвистический материал, чтобы соответствовать характеру и структуре нарушения.
Объект исследования — нарушение звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией.
Предмет исследования — диагностика нарушения звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией.
Цель исследования — провести диагностику уровня развития звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией и сравнить с детьми старшего дошкольного возраста с нормой речевого развития.
Задачи исследования:
1) проанализировать теоретические основы, развития зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста;
2) изучить способы развития зрительной памяти у старших дошкольников, составить психодиагностический комплекс;
3) составить комплекс упражнений и игр, направленных на развитие зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования основана на предположении, что уровень развития звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией имеет существенные различия по сравнению с уровнем развития звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с нормой речевого развития.
Степень изученности темы: Симптоматика стертой дизартрии рассматривалась в исследованиях Г.Г. Гутцмана, О.В. Правдиной, Л.В. Мелеховой, О.А. Токаревой, И.И. Данченко, Р.И. Мартыновой. В работах Л.В. Лопатиной, Н.В. Серебряковой, Э.Я. Сизовой, Э.К. Макаровой и Е.Ф. Соботович рассматривалась проблема диагностики, дифференциации обучения и логопедической деятельности в группах детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией.
Методы исследования:
I. Теоретические: анализ, синтез, обобщение.
II. Эмпирические:
1) методика Е.Ф. Архиповой направленная на диагностику звукопроизношения у детей со стертой дизартрией;
2) методики направленные на развитие звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией.
База исследования: Исследование проводилось в МДОУ «Детский сад 11» Ленинградской области Приозерского района п. Кузнечное. В экспериментальную группу вошли дети в возрасте 5-6 лет.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников.
Список использованных источников содержит перечень работ авторов из
5. наименований, размещенных в алфавитном порядке.
Список использованной литературы
1.Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб.пособие для студентов вузов. — М.: АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2007.
2.Архипова Е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей / Е. Ф. Архипова. — М.: Астрель, 2008.
3.Бадалян Л. О. Невропатология: Учебник для студ. дефектол. фак. высш. пед. учеб.заведений. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.
4. Баскакова И.Л., Глухов В.П. Практикум по психолингвистике. – М.: АСТ: Астрель, 2008.Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие/ Составление К.Ф.Седова. – М., 2004.
5. Беккер К. П., Совак М. Логопедия. — М., 1981.
6.Белякова Л. И., Волоскова Н. Н. Логопедия. Дизартрия. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2009.
7. Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. М., 1977
8.Вайнштейн, А.М. Принципы и методика лингвистического описания детской речи // Детская речь и пути ее совершенствования. — Свердловск: СПИ, 1989. С. 42..
9.Бутон, Ш. Развитие речи // Психолингвистика. — М.: Прогресс, 1984. С. 307..
10.Винарская Е. Н. Дизартрия. — М.: АСТ: Астрель, 2009.
11.Винарская Е. Н., Пулатов А. М. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга.— 2-е изд., доп. и перераб.—Т.: Медицина, 1989 — 168 с.
12.Воробьева В.К. Методика развития связной монологической речи детей с системными нарушениями речи. – М.: АРКТИ, 2006.
13.Выготский, Л.С. Структура и динамика возраста // Вопросы детской психологии. — СПб., 1999. С. 25..
14.Выготский, Л.С. Раннее детство // Вопросы детской психологии. — СПб., 1999. С. 167-168..
15.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи.- изд. Детство – Пресс, 2007.
16.Гумбольдт В. фон. Избранные труды по языкознанию. — М. , 1984 г.
17.Гуровец Г. В., Маевская С. И. К вопросу диагностики стертых форм дизартрии // Вопросы логопедии. — М., 1979.
18.Глухов В.П. Основы психолингвистики: учебное пособие для студентов педвузов. – М.:АСТ: Астрель, 2005.
19.Горелов И.Н. Проблема функционального базиса речи в онтогенезе. — Челябинск, 1974.
20.Давыдова М.П. Коррекция речи у детей с дизартрией. – Kyрск: Курский областной институт усовершенствования учителей
21.Ерофеева, Т.И., Семенченко Н.Ю. Экспрессия в детской речи // Детская речь и пути ее совершенствования. — Свердловск, 1989. С. 4..
22.Киселева В. А. Диагностика и коррекция стертой формы дизартрии. Пособие для логопедов. — М.: Школьная пресса, 2007.
23. Карелина И. Б. Дифференциальная диагностика стертых форм дизартрии и сложной дислалии // Дефектология. — 1996. — № 5. — С. 10-14.
24. Карелина И. Б. Новые направления в коррекции минимальных дизарт-рических расстройств // Дефектология. — 2000. — № 1. — С.24-27.
25.Ковшиков В.А., Глухов В.П.. Психолингвистика. Основы теории речевой деятельности/ Учебник для пед. и гуманит. вузов. ‒ М.: ACT: Астрель, 2007.
26. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М.: Просвещение, 1979.
27.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность.-М.: Просвещение, 1969.
28.Леонтьев, А.А Исследования детской речи // Основы теории речевой деятельности. — М., 1974. С. 314..25
29.Лопатина Л.В. Некоторые особенности восприятия устной речи у дошкольников со стёртой формой дизартрии/ Л.В.Лопатина// Патология речи: история изучения, диагностика, преодоление. – СПб.,1992.
30.Лопатина Л.В.К вопросу о стёртых формах дизартрии /Л.В.Лопатина//Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи. – Л.,1989.
31.Лопатина Л. В. Изучение и коррекция нарушений психомоторики у детей с минимальными дизартрическими расстройствами // Дефектология. – 2003. — № 5. – С..
32.Лопатина Л. В. Приёмы обследования дошкольников со стертой фор-мой дизартрии и дифференциация их обучения // Дефектология. — 1986. — № 2. — с.64-68.
33. Лопатина Л. В., Серебрякова Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. — СПб., 2001. – 191
34. ЛЭС – Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1990. Акустика. С. 23–
24. Артикуляция. С.
46. Звуки речи. С. 165. Органы речи. С. 349– 350. Фонетика. С. 554– 555.
35. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. Учебник для филологических специальностей вузов. — М.: Высш. шк., 1987. – 272 с.
36.Мастюкова Е. М., Ипполитова М. В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. — М., 1977.
37.Нейман Л. В., Богомильский М. Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
38. Основы логопатологии детского возраста /Под ред. Корнева А.Н.– С.- Пб., 2006.
39.Парамонова Л. Г. Логопедия для всех. СПб.: Питер, 2004.
40.Поваляева М. А. Справочник логопеда. — Ростов н/Д : Феникс, 2007.
41.Правдина О. В. Логопедия. — М.: Просвещение, 1973.
42. Селютина И.Я. Введение в общую фонетику. Новосибирск: НГУ, 2008.
43.Смирнова Л. Н. Развитие речи у детей 2— 3 лет. Пособие для воспитателей и родителей. — М.: Мозаика-Синтез, 2006.
44.Соботович Е.Ф. Недостатки звукопроизношения у детей дошкольного возраста и пути их преодоления/Е.Ф Соботович// Педагогические пути преодоления речевых нарушений . – Л.,1976
45.Соботович Е.Ф. Проявление стёртых дизартрий и методы их диагностики/Е.Ф. Соботович, А.Ф. Чернопольская // Дефектология. -1974.
46. Токарева О.А. Дизартрии. — В кн.: Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С. С. Ляпидевского. — М., 1969.
47.Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. — М., 1968.
48. ООФ – Бондарко Л. В., Вербицкая Л. А., Гордина М. В.Основы общей фонетики. СПб.: Изд-во СПб ГУ, 2000. С. 3– 100.
49.Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии. М., 1989.
50.Флерова Ж. М. Логопедия. — Изд. 4-е. Ростов н/Д : Феникс, 2008.
51.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание». –– М.: Просвещение, 1989, — 239 с.: ил
52.Хватцев М. Е. Логопедия. — М., 1969.
53.Цейтлин, С.Н. Причины речевых ошибок учащихся // Речевые ошибки и их предупреждение. — М., 1982. С. 6..
54.Цейтлин, С.Н. Детские речевые инновации: опыт анализа. — СПб., 2001г.
55.Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. — М., 2000.
56.Чуковский, К.И. От двух до пяти. — М., 1960. С. 78 — 79..
57.Шаховская С. Н., Волосовец Т. В., Парамонова Л. Г. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. факультетов пед. вузов/Под ред. Л. С. Волковой: В 5 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн. I: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. — Ч.
2. Ринолалия. Дизартрия.
