Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретический подход к исследованию моторной сферы детей с ОНР
1.1. Развитие моторики в онтогенезе
1.2. Понятие общего недоразвития речи, психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи
1.3. Характеристика моторного развития детей с ОНР
Выводы по первой главе
Глава
2. Цель, задачи, организация и методика исследования общей моторики дошкольников с ОНР
2.1. Цель, задачи и организация исследования
2.2. Характеристика выборки исследования
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента
Глава
3. Состояние общей моторики у дошкольников с ОНР
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Выдержка из текста
Актуальность исследования обусловлена тем, что британское кино имеет свои уникальные особенности и яркие черты. Уникальный образ жизни, менталитет, тонкий юмор, погода, речь и сочетание прогрессивности взглядов с вековыми традициями — всё это от ражается и на кинематографе этой страны и его представителях.
Британский кинематограф прошел путь от экранизации простых жизненных событий до коммерческого кино и продолжает развиваться, но уже больше с акцентом на вечные ценности, исторический аспект. Его формирование проходило под влиянием технологического, коммерческого, и художественного развития страны. Несмотря на историю успешных компаний, кинопромышленность характеризуется продолжающейся дискуссией о своей идентичности (в том числе в экономических и культурных вопросах) и воздействием на нее американского и европейского кино.
Кино занимает значительное место в массовой британской культуре, начиная с самого начала, как новая форма досуга в середине 1890–х годов, и до возникновения телевидения, ставш его доминирующей формой популярных развлечений в 1950–х и 1960–х годах. Тем не менее, опыт британского кинематографа ориентировался в основном на Америку, которая зарекомендовала себя в качестве крупного поставщика кинолент для британских кинотеатров во вр емя Первой Мировой Войны.
Несмотря на порывы творческого потенциала, как, например «Частная жизнь Генриха VIII» в тридцатые годы и успех «Огненной колесницы» в восьмидесятые годы, британскому кино никогда не удавалось сместить своего более мощного заокеа нского коллегу и окончательно состояться как популярное кино для национальной аудитории. Ранние годы британского кинематографа были отражены в критических комментариях и анализе в таком ключе, что некоторые авторы выразили скептицизм по поводу самой воз можности развития британского кино.
В начале тридцатых годов появилось предположение, что фильм – это форма искусства, которая принципиально не подходят для выражения английского характера, и эта мрачная и негативная оценка повторялась впоследствии различ ными критиками, историками, и известными международными деятелями кино, такими, как Франсуа Трюффо и Рай Сатьяджит. Это скептическое отношение к британскому кино нашло отражение в нежелании британских критиков и ученых исследовать национальное кино, и, ок оло двадцати лет назад оно описывалось, как «неизвестное кино» Аланом Ловеллом и «совершенно аморфное, закрытое, незаметное» Питером Волленом.
Такие оценки возымели побуждающий эффект, и в последние годы можно наблюдать устойчивый рост публикаций о британ ском кино, хотя, следует сказать, что исследователи по–прежнему сталкиваются с относительной нехваткой материала, в частности, по сравнению с американским кино. Ясное и подробное профилирование голливудского кино, достигнутое в пятидесятые и шестидесятые годы, и увеличение роста киноисследований в 70–х, пока не удалось повторить британскому кинематографу, хотя это еще предстоит.
Есть два момента, определяющих британское популярное кино. Во–первых, британские коммерческие фильмы жили в тени не только амери канского кино, но и в тени британской документалистики, которая пользовалась большим признанием у критиков и аудитории, как в Англии, так и за рубежом. До недавнего времени привлекали серьезное внимание критиков только те британские фильмы, которые отраж ают какое–то событие (например, военные фильмы).
Документальное кино – важное обрамление, влиявшее в дальнейшем на предпочтения британского зрителя. Второй момент касается самого термина «британское кино» само по себе. Важно иметь в виду, что–то, что извес тно как «британское кино» касается фильмов, произведенных в Англии, а не в Шотландии, Уэльсе или Ирландии. Если еще точнее, то, по большому счету, это фильмы, произведенные в одном довольно своеобразном районе Англии – Лондоне и его пригородах.
Цель данной работы – рассмотреть развитие общества Великобритании в зеркале британского кинематографа.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- Рассмотреть развитие британского кинематографа от его возникновения до конца XX века
- Обозначить изображение социально-политический реалий в британском кинематографе второй половины XX века
- Проследить, каким образом в британском кинематографе происходит отражение жизни и развития общества на примере фильмов конца XX века
Список использованной литературы
1.Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигедеро Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью. – М.: Просвещение, 1991. – 345с.
2.Бернштейн Н.А. О построении движений. – М.: Книга по Требованию, 2012. – 254с.
3.Винарская Е.Н. Дизартрия. – М.: АСТРЕЛЬ, 2005. – 141с.
4.Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. – М.: Просвещение, 1987. – 159с.
5.Возрастные особенности психического развития детей. Сб. науч. тр. / Отв. ред. И.В. Дубровина, М.И. Лисина. – М.: АПН СССР, 1982. – 164с.
6.Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб.: Детство-пресс, 2007. – 144с.
7.Волковская Т. Н. К вопросу о концептуальных основах логопсихологии / Т. Н. Волковская // Культурно-историческая психология. — 2008. — № 3. –– С. 3– 10.
8.Гаркуша Ю.Ф. Возможности изучения динамики развития дошкольника с нарушением речи // Логопед, 2004 — № 1. — с. 10 — 17
9.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Просвещение, 1961. – 365с.
10.Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса. – М.: КомКнига, 2005. – 320с.
11.Грибова О.Е. Онтогенетический принцип в логопедии // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой. – М.: Экономика, 1997. – С. 227 – 239.
12.Грибова О.Е. Что делать, если ваш ребенок не говорит: Книга для тех, кому это интересно / О.Е. Грибова. – М.: Айрис — пресс, 2004. – 48с.
13.Гуревич М., Озерецкий Н. Психомоторика. Методика исследования моторики. – М.: Гос. мед. изд-во,1930. – 174с.
14.Дудьев В.П. Мозговая организация психомоторики. – Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. – 124с.
15.Ефименков Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М.: Логопедия, 1995. – 302с.
16.Жинкин Н.И. Психолингвистика. – М.: Лабиринт, 2009. – 288с.
17.Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М.: Наука, 1982. – 154с.
18.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 2004. – 320с.
19.Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. Монография. – М.: Медицина, 1981. – 272с.
20.Запорожец А.В., Лисина М.И. Развитие общения у дошкольников. – М.: Просвещение, 1974. – 226с.
21.Ильин Е.П. Психомоторная организация человека: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2003. – 384с.
22.Инновации – в логопедическую практику / Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений / Сост. О.Е.Громова. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2008. – 232с.
23.Иншакова О.Б. Альбом логопеда / О.Б. Иншакова. – М.: Гуманитар.изд. центр Владос, 2005.- 279с.
24.Карелина И.Б. Новые направления в коррекции минимальных дизартрических расстройств. // Дефектология. — 2000.- № 1. – с. 18 – 24.
25.Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. – М.: «Институт общегуманитарных исследований», В. Секачев, 2001. – 96с.
26.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М.: Педагогика, 1975. – 144с.
27.Лалаева Р.И. Логопатопсихология. – М.: Владос, 2011. – 464с.
28.Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М.: Союз, 1968. – 236с.
29.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Просвещение, 1969 – 214с.
30.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. Вузов. / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 680с.
31.Лопатина Л.В. Развитие моторных функций и воспитание правильной артикуляции свистящих звуков у дошкольников с ОНР. – Спб.: Образование, 2001. – 223с.
32.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление нарушений речи у дошкольников, коррекция стертой дизартрии. – СПб.: Союз, 2000. – 192с.
33.Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М.: Академия, 2003. – 257с.
34.Лурия А.Р. Язык и сознание. / Под редакцией Е.Д. Хомской. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. – 320с.
35.Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития // Дефектология. – 1987. – № 3. – С. 3 – 9.
36.Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. – М..: Просвещение, 1992. – 95с.
37.Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. – М.: Просвещение, 1985. – 190с.
38.Никандров В.В. Психомоторика: Учебное пособие для вузов. — СПб: Речь, 2004. – 214с.
39.Осокина Т.Н. Физическая культура в детском саду. – М.: Просвещение, 1986. — 304 с., ил.
40.Павлов И.П. Физиологические механизмы так называемых произвольных движений // Полн. собр. соч. – М., 1951. – Т.3.
41.Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет.сада. / Под ред. Ф.А. Сохина – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1979. – 223 с.
42.Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление. / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – М., Воронеж: Московский психолого-социальный институт: МОДЭК, 2001. – 256с.
43.Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клинические симптомы дизартрий и общие принципы речевой терапии / Логопедия. Методическое наследие // Под ред. Л.С. Волковой. – М., 2003. – С. 103 – 119
44.Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М.: ACADEMA, 2002. – 159с.
45.Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. – М.: Изд. АН СССР, 1961. – 225с.
46.Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. — М.: Изд-во МГУ им. М. В. Ломоносова, 1985. – 188с.
47.Соботович Е. Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции (Дети с нарушением интеллекта и моторной алалией): Учеб. пособие для студентов. – М.: Классике Стиль, 2003. – 160с.
48.Трошин О.В., Жулина Е.В. Логопсихология: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 256с.
49.Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М.: Академия, 2009. – 314с.
50.Фомина Л.В. Роль движений пальцев рук в развитии моторной речи ребенка // Проблемы речи и психолингвистики. – М., 1971. – 234с.
51.Хватцев М.Е. Логопедия. – 5-е изд. – М.: Учпедгиз, 1959. – 467с.
52.Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми. Основы логопедической работы с детьми. – М.: АРКТИ, 2002. – 240с.
53.Швецов А. Г. Формирование здоровья детей в дошкольных учреждениях. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 176с.
54.Шипицына Л.М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. – СПб., Речь, 2003. – 240с.
55.Шишкина В.Л. Движение движение: Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1999. – 96с.
