Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Оглавление
Введение 2
Глава I. Теоретический подход к исследованию моторной сферы детей с общим недоразвитием речи 5
1.1. Понятие и развитие моторики в онтогенезе 5
1.2. Современное представление об общем недоразвитии речи, психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 14
1.3. Характеристика моторного развития детей с общим недоразвитием речи 24
Выводы по первой главе 31
Глава II. Цель, задачи, организация и методика исследования общей моторики дошкольников с общим недоразвитием речи 32
2.1. Цель, задачи и организация исследования. 32
2.2. Характеристика выборки исследования. 32
2.3. Теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 35
Глава III. Состояние общей моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи 43
Выводы по третьей главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Содержание
Выдержка из текста
Подобрать методики исследования общей моторики детей дошкольного возраста. Выявить особенности развития общей моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи в ходе констатирующего эксперимента.Проблема исследования заключается в определении особенностей общей моторики дошкольников с общим недоразвитием речи.
Такие оценки возымели побуждающий эффект, и в последние годы можно наблюдать устойчивый рост публикаций о британ ском кино, хотя, следует сказать, что исследователи по–прежнему сталкиваются с относительной нехваткой материала, в частности, по сравнению с американским кино. Ясное и подробное профилирование голливудского кино, достигнутое в пятидесятые и шестидесятые годы, и увеличение роста киноисследований в 70–х, пока не удалось повторить британскому кинематографу, хотя это еще предстоит.
Есть два момента, определяющих британское популярное кино. Во–первых, британские коммерческие фильмы жили в тени не только амери канского кино, но и в тени британской документалистики, которая пользовалась большим признанием у критиков и аудитории, как в Англии, так и за рубежом. До недавнего времени привлекали серьезное внимание критиков только те британские фильмы, которые отраж ают какое–то событие (например, военные фильмы).
Документальное кино – важное обрамление, влиявшее в дальнейшем на предпочтения британского зрителя. Второй момент касается самого термина «британское кино» само по себе. Важно иметь в виду, что–то, что извес тно как «британское кино» касается фильмов, произведенных в Англии, а не в Шотландии, Уэльсе или Ирландии. Если еще точнее, то, по большому счету, это фильмы, произведенные в одном довольно своеобразном районе Англии – Лондоне и его пригородах.
Такие оценки возымели побуждающий эффект, и в последние годы можно наблюдать устойчивый рост публикаций о британ ском кино, хотя, следует сказать, что исследователи по–прежнему сталкиваются с относительной нехваткой материала, в частности, по сравнению с американским кино. Ясное и подробное профилирование голливудского кино, достигнутое в пятидесятые и шестидесятые годы, и увеличение роста киноисследований в 70–х, пока не удалось повторить британскому кинематографу, хотя это еще предстоит.
В настоящее время отмечается устойчивый рост числа дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР), у которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне. Под общим недоразвитием речи (ОНР) понимают нарушено формирование всех компонентов речевой системы в их единстве (звуковой структуры, фонематических процессов, лексики, грамматического строя, смысловой стороны речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом.Предмет работы: особенности исследования памяти у детей с ОНР;
Методы исследования мышления у дошкольников с ОНР
Методы исследования: При рассмотрении состояния исследуемой проблемы использовались такие методы, как: анализ психолого-педагогической литературы, педагогический эксперимент, наблюдение, количественный и качественный анализ полученных данных.
- специально отобранные методические рекомендации (специально отобранного содержания, использования разнообразных форм работы) обеспечивают создание у детей необходимой двигательной базы для формирования высококоординированных мелкомоторных актов, позволяет достичь значительных положительных результатов в развитии моторики, а также в развитии сенсомоторного компонента речи.
Целью работы является выявление состояния общей моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи и подбор методики коррекционно-логопедической работы по совершенствованию общей моторики у дошкольников данной категории.
Целью работы является выявление состояния общей моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи и подбор методики коррекционно-логопедической работы по совершенствованию общей моторики у дошкольников данной категории.
Недостаточность моторной сферы дошкольников с речевыми нарушениями отмечались Р.Е. Левиной, Р.И.Лалаевой, Н.В.Серебряковой, Л.В. Лопатиной, М.В. Ипполитовой, Е.М. Мастюковой и многими другими, но при этом специальных работ, посвященных исследованию графомоторных навыков дошкольников с ОНР на данный момент практически нет.
При изучении механизма и струк туры речевого дефекта при общем недоразвитии речи предполагается, что психомоторика этих ребят проявляется некоторыми определенными особенностями по сравнению с детьми, развивающимися нормально. При сравнительном анализе двух групп детей (с ОНР и с нормой в развитии) мелкая моторика рук имеет довольно своеобразную качественную характеристику.
Одноизважныхкачествразвитиядошкольниковсобщимнедоразвитиемречи(далее–ОНР)считаетсяразвитиемелкоймоторики,независимооттого,скакимуровнемОНРдетиимеютотличиявданнойобласти.С.20, С.32]
Список литературы
1. Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигедеро Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью. – М.: Просвещение, 1991. – 345с.
2. Бернштейн Н.А. О построении движений. – М.: Книга по Требованию, 2012. – 254с.
3. Винарская Е.Н. Дизартрия. – М.: АСТРЕЛЬ, 2005. – 141с.
4. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. – М.: Просвещение, 1987. – 159с.
5. Возрастные особенности психического развития детей. Сб. науч. тр. / Отв. ред. И.В. Дубровина, М.И. Лисина. – М.: АПН СССР, 1982. – 164с.
6. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб.: Детство-пресс, 2007. – 144с.
7. Волковская Т. Н. К вопросу о концептуальных основах логопсихологии / Т. Н. Волковская // Культурно-историческая психология. — 2008. — № 3. –– С. 3– 10.
8. Гаркуша Ю.Ф. Возможности изучения динамики развития дошкольника с нарушением речи // Логопед, 2004 — № 1. — С. 10 — 17
9. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Просвещение, 1961. – 365с.
10. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса. – М.: КомКнига, 2005. – 320с.
11. Грибова О.Е. Онтогенетический принцип в логопедии // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой. – М.: Экономика, 1997. – С. 227 – 239.
12. Грибова О.Е. Что делать, если ваш ребенок не говорит: Книга для тех, кому это интересно / О.Е. Грибова. – М.: Айрис — пресс, 2004. – 48с.
13. Гуревич М., Озерецкий Н. Психомоторика. Методика исследования моторики. – М.: Гос. мед. изд-во,1930. – 174с.
14. Дудьев В.П. Мозговая организация психомоторики. – Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. – 124с.
15. Ефименков Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М.: Логопедия, 1995. – 302с.
16. Жинкин Н.И. Психолингвистика. – М.: Лабиринт, 2009. – 288с.
17. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М.: Наука, 1982. – 154с.
18. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 2004. – 320с.
19. Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. Монография. – М.: Медицина, 1981. – 272с.
20. Запорожец А.В., Лисина М.И. Развитие общения у дошкольников. – М.: Просвещение, 1974. – 226с.
21. Инновации – в логопедическую практику / Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений / Сост. О.Е.Громова. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2008. – 232с.
22. Иншакова О.Б. Альбом логопеда / О.Б. Иншакова. – М.: Гуманитар.изд. центр Владос, 2005.- 279с.
23. Карелина И.Б. Новые направления в коррекции минимальных дизартрических расстройств. // Дефектология. — 2000.- № 1. – с. 18 – 24.
24. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. – М.: «Институт общегуманитарных исследований», В. Секачев, 2001. – 96с.
25. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М.: Педагогика, 1975. – 144с.
26. Лалаева Р.И. Логопатопсихология. – М.: Владос, 2011. – 464с.
27. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М.: Союз, 1968. – 236с.
28. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Просвещение, 1969 – 214с.
29. Лопатина Л.В. Развитие моторных функций и воспитание правильной артикуляции свистящих звуков у дошкольников с ОНР. – СПб.: Образование, 2001. – 223с.
30. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление нарушений речи у дошкольников, коррекция стертой дизартрии. – СПб.: Союз, 2000. – 192с.
31. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М.: Академия, 2003. – 257с.
32. Лурия А.Р. Язык и сознание. / Под редакцией Е.Д. Хомской. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. – 320с.
33. Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития // Дефектология. – 1987. – № 3. – С. 3 – 9.
34. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. – М.: Просвещение, 1992. – 95с.
35. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. – М.: Просвещение, 1985. – 190с.
36. Осокина Т.Н. Физическая культура в детском саду. – М.: Просвещение, 1986. — 304 с., ил.
37. Павлов И.П. Физиологические механизмы так называемых произвольных движений // Полн. собр. соч. – М., 1951. – Т.3.
38. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет.сада. / Под ред. Ф.А. Сохина – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1979. – 223 с.
39. Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление. / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – М., Воронеж: Московский психолого-социальный институт: МОДЭК, 2001. – 256с.
40. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клинические симптомы дизартрий и общие принципы речевой терапии / Логопедия. Методическое наследие // Под ред. Л.С. Волковой. – М., 2003. – С. 103 – 119
41. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М.: ACADEMA, 2002. – 159с.
42. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. – М.: Изд. АН СССР, 1961. – 225с.
43. Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. — М.: Изд-во МГУ им. М. В. Ломоносова, 1985. – 188с.
44. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М.: Академия, 2009. – 314с.
45. Фомина Л.В. Роль движений пальцев рук в развитии моторной речи ребенка // Проблемы речи и психолингвистики. – М., 1971. – 234с.
46. Хватцев М.Е. Логопедия. – 5-е изд. – М.: Учпедгиз, 1959. – 467с.
47. Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми. Основы логопедической работы с детьми. – М.: АРКТИ, 2002. – 240с.
48. Швецов А. Г. Формирование здоровья детей в дошкольных учреждениях. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 176с.
49. Шипицына Л.М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. – СПб., Речь, 2003. – 240с.
50. Шишкина В.Л. Движение + движение: Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1999. – 96с.
список литературы
