Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретическое обоснование проблемы конфликтных отношений в старшем школьном возрасте
1.1.Проблемы конфликта и конфликтности в психологии
1.2. Психологические особенности старшеклассников
Глава
2. Эмпирическое исследование стратегий поведения в конфликте у юношей и девушек
2.1. Методика исследования проблемы
2.2. Анализ и интерпретация результатов
Заключение
Список использованной литературы
Приложения……………………………………………………………………. Содержание
Выдержка из текста
Главная цель общего образования — создание условий для развития творческой личности, способной реализовать свой потенциал в динамичных социально-экономических условиях, в интересах как собственных жизненных устремлений, так и прогресса общества, продолжение традиций, развитие науки, культуры, техники, укрепление исторической преемственности поколений.
Гипотеза исследования: В течение подросткового возраста меняются ведущие стратегии поведения в конфликтах с родителями; стратегии поведения подростка в конфликте с матерью и отцом будут различны (с отцом больше согласия, с матерью сотрудничества); мнения родителей и ребенка о стратегиях поведения подростка в конфликтах различны.
Проблема конфликтов подростков с родителями остается практически не исследованной и с точки зрения работы школьного практического психолога. Вместе с тем, именно родители (наряду с педагогами) выступают основными «заказчиками» психологической службы, когда речь заходит о подростках.
Методы исследования: теоретические (анализ литературы по проблеме исследования, теоретическое сравнение и обобщение), эмпирические (тестирование, наблюдение), количественная и качественная обработка данных.
Отношение человека к своему здоровью, с одной стороны, отражает опыт индивида, а с другой – оказывает существенное влияние на его поведение, что отражается в ценности не только здоровья, но и здорового образа жизни.Формирование ценностного отношение к здоровью в обществе – это сложный социальный процесс, результат взаимодействия социально-экономического развития государства, уровня образования и культуры здоровья населения, а также его материального и духовного благополучия и других факторов жизнедеятельности.
Теоретические предпосылки, вышеупомянутые противоречия и позволили сформулировать проблему исследования, заключающуюся в необходимости разработки рекомендаций по реализации досуговой деятельности старших школьников в общеобразовательной организации.
Методы исследования: анализ зарубежных и отечественных литературных источников и синтез полученной информации, исходя из цели и задач исследования; проведение экспериментального исследования с использованием диагностических методик самооценки и интеллектуального уровня.
Цель исследования: теоретически обосновать и провести психолого-педагогическую коррекцию уровня агрессии старших школьников.Предметом исследования квалификационной работы является психолого-педагогическая коррекция уровня агрессии старших школьниковГипотеза исследования: уровень агрессии старших школьников изменится при проведении психолого-педагогической коррекции.
Гипотеза исследования: профессиональная оптимизация готовности к профессиональному самоопределению старшеклассников будет эффективной, если: профессиональное самоопределение старших школьников является одним из главных направлений учебно-воспитательного процесса школы;
Гипотеза исследования: профессиональная оптимизация готовности к профессиональному самоопределению старшеклассников будет эффективной, если: профессиональное самоопределение старших школьников является одним из главных направлений учебно-воспитательного процесса школы;
В качестве методологической основы исследования выступили концепции, теоретические положения и идеи как отечественных, так и зарубежных школ, направлений авторских подходов: идеи Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева о социальной природе человека; системный подход Б.Ф. Ломова, В.В. Новикова; междисциплинарный подход в исследовании конфликтов А.Я. Анцупова; подход к изучению ролевого конфликта СИ. Ериной и др.
Гипотеза исследования: воспитание гуманистических межличностных отношений учащихся старших классов в классном обществе может быть успешным при учете возрастных особенностей школьников, учете характера психологического климата в коллективе и настроя каждого отдельного учащегося на взаимодействие.
Список использованной литературы
1.Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.:ТЦ Сфера, 2008.- 665с.
2.Белов В.И. Конфликты и культура их разрешения. М.: РГУ, 2003.
3.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. — С. 145.
4.Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед.институтов/ В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2002.
5.Гамезо М. В., Герасимова В. С, Горелова Г. Г., Орлова Л. М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М.: Изд. Дом «Ноосфера», 2005.-358с.
6.Глейтман Г., Фридлунд А., Райсберг Д. Основы психологии. СПб.: Речь, 2001.- С. 538-540.
7.Гришина Н. В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2000.
8.Журавлев А. Л., Соснин В. А., Красников М. А. Социальная психология: Учебное пособие. М.: ФОРУМ: ИНФРА, 2006.
9.Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. — М.: Эксмо, 2007. — 416 с. (с. 36-38)
10.Клёцина И. С. Аналитические подходы к определению причин гендерных конфликтов и путей их преодоления// Противоречия, конфликты, кризисы личности: субъектно-бытийный подход: матер. Всерос. науч.- практ. семинара. Краснодар: Кубанский гос. Ун-т, 2007 с. 30-44.
11.Кон И.С. Психология ранней юности. М. Изд-во Просвещение. — 1989.
12.Конфликтология: Учебник / Под ред. А.С.Кармина.-
4. изд., стер. — СПб.: Лань, 2001.
13.Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2005.-824с.
14.Обухова Л.Ф. Возрастная психология.- М.: Педагогическое общество России, 2000.-448 с.
15.Психология подростка. Полное руководство. / Под ред. члена корреспондента РАО А.А. Реана. – СПб, 2003.
16.Психология человека от рождения до смерти/ Реан А.А.-СПб: Еврознак,2002.-656 с.
17.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. -СПб, 2000.-С.430.
18.Раттер М. Помощь трудным детям: Пер с англ. М.: Апрель Пресс: Эксмо-Пресс, 1999.-431с.
19.Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. М.: Мир, 1993.-318 с.
20.Репина Т.А. Особенности общения мальчиков и девочек // Вопросы психологии. – 1994. – № 4. – С. 63– 69.
21.Скотт Д. Г. Конфликты: пути их преодоления. — К, 1991. – 228 с.
22.Троицкая, К. К. Особенности психологии старшего подростка и юноши. Реферативный обзор / К. К. Троицкая. — JL, 1973. 26 с.
23.Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности: избр. психол. тр. М.: Ин-т практ. Психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. 512 с.
24.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).
– М.: Гардарики, 2005.-349с.
25.Шумилин А.Н. Управление конфликтом. – М., 1996. – 336 с.
26.Шумилин Е. А. Психологические особенности личности старшеклассника / Е. А. Шумилин. — Таллин, 1982. 128 с.
27.Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. – Казань, 2001. – 248 с.
список литературы
