Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология личности
Содержание
Глава
1. Основы понятия памяти и механизма запоминания
1.1. Индивидуальные особенности памяти
1.2. Виды и способы запоминания
1.3. Проблема воспроизведения из памяти или вспоминания
1.4. Сохранение материала в логической памяти (на основе практического исследования)
Выводы к главе 1
Список использованных источников и литературы
Содержание
Выдержка из текста
1. Первый этап – подготовительно-аналитический. В этот период формируются исходные позиции исследования; изучаются научная литература по заданной проблеме; анализируется современное состояние изучаемого вопроса; определяются цель, объект, предмет и задачи исследования; формулируется рабочая гипотеза; отрабатывается понятийно-категориальный аппарат;
5. Изучить корреляционные связи скорости адаптации с проявлениями таких темпераментальных характеристик, как нейротизм, сила процессов возбуждения и торможения, а также подвижность нервных процессов.
Исследовать группу ватерполистов- центральных защитников на предмет их морфологического и функционального соответствия данному амплуа с помощью корреляционного анализа и по критериальным таблицам Попрошаева А. В.
Многочисленные исследования в этой области в последние десятилетия свидетельствуют о большом влитии генетической конституции (генотипа) организма спортсмена (совокупности всех его генов) на перспективы достижений в спорте, в частности на проявление морфофункциональных признаков человека, различных характеристик двигательной функции, тренируемость человека (В.Направленность тренировочного процесса оказывает существенное влияние на все системы организма спортсмена, но наибольшие изменения наблюдаются в тех системах и органах, которые вносят значительный вклад в достижение конечного результата – в этом проявляется специфичность адаптации.Исходя из этого, цель нашего исследования – оценить особенности физического развития спортсменов в зависимости от спортивной специализации
Цель работы: Экспериментально – психологическое исследование особенностей познавательной деятельности (мышления, памяти, внимания) в структуре ВКБ личности больных неврастенией и истерическим неврозом для оценки его значимости, для ранней дифференциальной диагностики, прогнозирования течения заболевания, влияния на эффективность лечения и обоснования подхода при выборе методов психотерапии, психокоррекции и реабилитационной работы, а также анализ их собственных переживаний.
Лаврова Н.А.. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе «человек — человек»/Психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития./ Тезисы московской межвузовской научно-практической конференции под ред. Карелиной М.Ю.. М.: МИССО, 2003
Литература:
1.Александров Ю.И., Брушлинский А.В., Судаков К.В., Умрюхин Е.А. Системные аспекты психической деятельности. М. Эдиториал УРСС. 1999.
2.Арден Джон Развитие памяти для «чайников». Как улучшить память. М.: «Диалектика», 2007.
3.Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М., 2000.
4.Бартлет Ф. Психика человека в труде и игре. М., 1989.
5.Возрастные возможности усвоения знаний / Под ред. Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова. — М., 1966.
6.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.,1960
7.Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. — М., 1972.
8.Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М., 1961
9.Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии СПб.: Питер, 2002.
10.Йейтс Ф. Искусство памяти. «Университетская книга», СПб, 1997.
11.Кругликов Р.И. Нейрохимические механизмы обучения и памяти. М.: 2000.
12.Лурия А. Р. Нейропсихология памяти.- Москва: «Педагогика», 1974.
13.Наута У.,Фейртаг М. Организация мозга // Мозг. М:, Мир, 1982.
14.Немов Р.С. Психология. Кн.1.М., 2004.
15.Норман Д. Память и научение. М., 1985.
16.Общая психология. Курс лекций. М., ВЛАДОС , 2004.
17.Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии под редакцией А.А. Крылова. С-Пб., 2000.
18.Психология: учеб. / В. М. Аллахвердов, С. И. Богданова и др.; отв. ред. А. А. Крылов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Проспект, 2005..
19.Роговин М. С. Проблемы теории памяти.- М., 1977.
20.Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. — М., 1966.
21.Соловьев В.М. Особенности запоминания и воспроизведения словесного материала в зависимости от частоты его употребления. 1970.
22.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб. 1997.
23.Швырков В.Б. Введение в объективную психологию. Нейрональные основы психики. М. Институт психологии РАН. 1995.
24.Эббингауз Г. Основы психологии. С-Пб. 1912.
25.Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. — М., 1974.
Периодические издания:
- 26.Анохин К.В. Молекулярные сценарии консолидации долговременной памяти // Журн.высш.нервн.деят. 1997. Т.47. N 2. С. 261-280.
27.Анохин К.В. Обучение и память в молекулярно-генетической перспективе //Двенадцатые сеченовские чтения. 1996. М. Диалог-МГУ. С. 23-47.
28.Большунов Я. В. Воспроизведение семантически неравнозначных частей текста. — Вопросы психологии, 1977, № 2, с. 114— 120.
29.Гонсировская С. Б. К вопросу о быстроте и прочности запоминания у детей дошкольного возраста. — В кн.: Психологические механизмы памяти и ее закономерности в процессе обучения: Материалы I Всесоюзного симпозиума по психологии памяти. Харьков, 1970, с. 56— 58.
30.Григонис А. В. Особенности непреднамеренного запоминания и воспроизведения материала учащимися младших классов. — В кн.: Психологические механизмы памяти и ее закономерности в процессе обучения. Материалы I Всесоюзного симпозиума по психологии памяти. Харьков, 1970, с. 58— 60.
31.Давыдов В. В., Маркова А. К. Развитие мышления в школьном возрасте. — В кн.: Принцип развития в психологии. М., 1978, с. 295 — 316.
32.Занков Л. В. К вопросу о зависимости процессов памяти от построения обучения. — Вопросы психологии, 1976, № 3, с. 26— 33.
33.Иванова Е. Ф. К вопросу о диагностике типов мышления. — Вестник Харьк. ун-та. Психология памяти и обучения. Вып.
11. Харьков, 1978. С. 35— 40.
34.Иванова Е. Ф. О некоторых особенностях воспроизведения связных текстов. — Вестник Харьк. ун-та. Психология памяти и обучения. Вып.
13. Харьков, 1980. C. 13 — 20.
35.Иванова Е. Ф. О соотношении типов мышления и способов запоминания. — Вопросы психологии, 1976, № 3. C. 48 — 58.
36.Иванова Е. Ф. Специфика выполнения мнемических задач при сформированном теоретическом типе мышления. — Вестник Харьк. ун-та. Психология памяти и обучения. Вып.
10. Харьков, 1977, с. 16 — 21.
37.Нора П.. Проблематика мест памяти// Франция-память. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1999. С. 17-50.
38.Przybyslawski J., Roullet P., Sara S.J. Attenuation of emotional and nonemotional memories after their reactivation: role of beta adrenergic receptors// Journal of neuroscience, 1999, v. 19. P. 6623-6628.
39.Squire L.R., Alvarez P. Retrograde amnesia and memory consolidation: a neurological perspective// Current opinion in neurology, 1995, № 5. P.169 – 177.
40.Susan J.S. Retrieval and reconsolidation: toward a neurobiology of remembering// Learning & Memory, 2000, № 7. P.73 – 84.
список литературы
