Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
ВВЕДЕНИЕ
1.Научно-теоретические основы изучения проблемы игровой деятельности у детей с речевой патологией
1.1.Игра в онтогенезе
1.2.Характеристика речевого и неречевого развития дошкольников с общим недоразвитием речи
1.3.Особенности игровой деятельности
2.Методика исследования театрализованной игры дошкольников с общим недоразвитием речи
2.1.Цели, задачи и организация констатирующего эксперимента
2.2.Характеристика экспериментальной и контрольной групп
2.3.Методика исследования
3.Анализ результатов констатирующего эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Развитие воображения является одним из приоритетных направлений в работе педагогов дошкольных образовательных организаций в целях формирования активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования развитие воображения дошкольников является одной из главных задач их познавательного развития. [54]
Организация предметно-развивающей среды для развития театрализованной игры старших дошкольников
Гипотеза: мы предполагаем, что обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушением зрения приемам конструктивного выражения агрессии способствует снятию эмоционального напряжения и снижает уровень неконтролируемых, агрессивных импульсов.
5. Изучить корреляционные связи скорости адаптации с проявлениями таких темпераментальных характеристик, как нейротизм, сила процессов возбуждения и торможения, а также подвижность нервных процессов.
связная речь является высшей формой речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.Объект исследования: особенности связной речи старших дошкольников с ОНР.Предмет исследования: пути изучения и развития связной речи старших дошкольников с ОНР в процессе театрализованных игр.
Научная разработанность исследования — разработке обозначенной проблемы посвящены исследования Н.А. Ветлугиной, Е.А. Дубровской, Н. Новикова и других в области эстетического воспитания; в театрализованной деятельности исследования Л.В. Артемовой, Н.С. Карпинской, Н.Ф. Сорокиной и другие.
Несмотря на достаточное количество публикаций, посвященных художественно-эстетическому воспитанию, поиск эффективных методов и средств художественно-эстетического воспитания дошкольников в современной педагогике остается актуальным. Это определило проблему исследования: каковы возможности музыкально-театрализованной игры как средства художественно-эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологическим подходом к его пров едению (деятельностный и личностно-ориентированный подходы), выбором теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его цели и задачам, сочетанием количественной и качественной обработки результатов исследования.
Гипотеза исследования: эффективность методики организации театрали-зованных игр старших дошкольников может быть обеспечена условиями педагогического сопровождения: педагогической диагностикой, направленной на изучение их театрально-игровых умений; взаимодействием субъектов педагогического процесса в совместном театрализованном творчестве; организацией музыкально-образовательной и предметной среды, соответствующей актуальным задачам развития детей старшего дошкольного возраста, стимулирующей их к самостоятельности в использовании те-атрализованных игр.
Эмоции и коммуникация является фундаментом для дальнейшего становления личности ребёнка и во многом определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру, поведение и самочувствие среди людей.Предмет исследования: роль театрализованных игр в коммуникативно-эмоциональном развитии дошкольников.Цель исследования: изучить роль театрализованных игр в коммуникативно-эмоциональном развитии дошкольников.
1.Алянский Ю.Л. Азбука театра. М., 1998.
2.Артемова Л.В. Театральные игры дошкольников. М., 1983.
3.Алтухова Н. Г. Научитесь слышать звуки. Спб.: Изд. «Лань», 1999.
4.Борисова Е.А. Играя, звуки исправляем – играя, звуки закрепляем. – Биробиджан: ОблИУУ, 2005. – 36 с. 1. Алифанова Е. А., Егорова Н. Е. Волина В. В. Праздник букваря. М.: АСТ-ПРЕСС, 1995.
5.Волина В. В. Учимся играя. М.: Новая школа, 1994.
6.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.
7.Давыдов В.Г. От детских игр к творческим играм и драматизациям // Театр и образование: Сб. научных трудов. М., 1992.
8.Ершова А.П., Букатов В.М. Возвращение к таланту. Красноярск, 1999.
9.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985. — 207 с., ил
10.Каше Г. А., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни).
– М.: Министерство Просвещения СССР научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР, 1986 г.
11.Козлянинова И.П., Чарели Э.М. Речевой голос и его воспитание. М., 1985.
12.Логопедические упражнения. Пособие для родителей, логопедов и воспитателей. М.: Изд. «ГНОМ и Д», 2000.
13.Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. Спб.: Изд. «Союз», 2001.
14.Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. Спб.: Изд. «Союз», 2004.
15.Лопухина И. С. Логопедия.
55. занимательных упражнений для развития речи. М.: «Аквариум», 1995.
16.Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. М., 1995.
17.Смирнова Л. Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4— 5 лет с общим недоразвитием речи. Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. — М.: Мозаика-Синтез, 2004. — 72 с.
18.Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6— 7 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 96 с.
19.Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду: Занятия с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. – М.: Мозаи
20.Успенская Л. П., Успенский М. Б Учитесь правильно говорить. В 2 частях. М.: «Просвещение», 1991.
21.Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.— 223 с.: ил.
22.Цвынтарный В. В. Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем. Спб.: Изд. «Лань», 1999.
23.Чистякова М.А. Психогимнастика. М., 1990.
24.Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2001.
25.Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зер-нова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 240 с.
26.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., 1983.
27.Шильгави В.П. Начнем с игры. М., 1980.
список литературы
