Пример готовой курсовой работы по предмету: Специальная психология
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава
1. Теоретический анализ проблемы внимания у детей с нарушением зрения
1.1. Подходы к изучению внимания. Характеристика внимания
1.2. Развитие внимания в норме
1.3. Специфика внимания у детей с нарушением зрения
Глава
2. Методики изучения внимания у детей с нарушением зрения
Заключение
Литература
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Овладение речевыми навыками перестраивает всю психику ребенка, позволяет ему воспринимать явления более осознанно, произвольно. При этом, чем богаче и правильнее его речь и чем легче ему выразить свои мысли, тем наиболее широк спектр его возможностей в познании действительности, тем содержательнее и полноценнее его взаимоотношения с детьми и взрослыми, и тем активнее происходит все его психическое развитие .
Изучить исходный уровень развития внимания и его особенностей у детей с ЗПР.Сформировать педрезультаты для педагогов и родителей по определению особенностей внимания у детей с ЗПР.
Актуальность этой задачи еще больше возрастает в связи с тем, что дошкольный период сенситивен для формирования у ребенка коллективистических качеств, гуманного отношения к окружающим его людям. Отношения человека с людьми это та область, в которой психология соединяется с этикой, где душевное и духовное (нравственное) неотделимы. Отношение к другому — является центром становления личности и во многом определяет нравственную ценность человека.
В своем исследование я хотела подтвердить, что мышление не страдает от дефекта зрения, если нет органических поражений. Но существует задержка развития, которая с возрастом, с обогащением личностного опыта приходит в норму. Отсюда выбор данной возрастной группы – дети младшего школьного возраста и среднего школьного возраста. Выбор сделан из расчета на то, что можно было бы видеть как возрастные показатели меняют уровень мышления слабовидящих при решении арифметических задач и их практического выполнения.
Анализ литературы показал, что по проблеме речевого развития детей с нарушением зрения накоплен определенный научный фонд: изучены особенности развития речи детей(Л.С. Волкова, С.А. Покутнева), определены пути коррекционно-педагогического взаимодействия с детьми (В.П.Ермаков, Г.А. Якунин,В.Л.Нападовская,Е.Н.Подколзина,И.В.Новичкова, Н.А.Крылова).
Именно поэтому мы считаем тему «Развитие ориентировки в малом пространстве у детей с нарушением зрения через развивающие игры В.Цель исследования: определить особенности пространственной ориентировки в малом пространстве у детей с нарушениями зрения (косоглазие, амблиопия) и возможности использования методики Воскобовича; Рассмотреть содержание методики Воскобовича и первпективы использования его для развития ориентировки в малом пространстве у детей с нарушениями зрения;
Изобразительная деятельность способствует овладению детьми с нарушением зрения сенсорными эталонами, конкретизации зрительного образа, обобщению предметных представлений, формированию способов обследования, пространственной ориентировки, следовательно, она может выступать средством формирования образов предметов как системного, многоуровневого образования.
Литература
1.Андреева И.В., Бетина О.Б. Психология и педагогика. – М.: Эксмо, 2008. – 224 с.
2.Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1994
3.Баскакова И.И. Внимание дошкольника, методы изучения и развития. — М., 1995
4.Бочкарева А. Функции зрительного анализатора и методика их исследования. – М.: СТАТУТ, 1996
5.Гиппенрейтер Ю.Б. Деятельность и внимание. /Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б. и Романова В.Я. – М.: ЧеРо, при участии издательства «Омега-Л», 2005.
6.Грановская Р. М. Элементы практической психологии. — Л.: Издательство Ленинградского университета, 1988
7.Григорьева Л.П. Психофизиология развития внимания у детей в норме и со сложными сенсомоторными нарушениями (часть 1).
//Дефектология. 2002. № 1.
8.Григорьева Л.П. Психофизиология развития внимания у детей в норме и со сложными сенсомоторными нарушениями (часть 2).
//Дефектология. 2003. № 2.
9.Добрынин Н. Ф. О теории и воспитании внимания // Хрестоматия по вниманию. — М.: Просвещение, 1976
10.Дормышев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М., 2005
11.Ильина М. В. Тренируем внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5 -10 лет. – М.: АРКТИ, 2005
12.Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: РОУ, 1990
13.Ланге Н.Н. Внимание // Хрестоматия по вниманию / Под ред. А.Н. Леонтьева. – М.: Издательство МГУ, 1976
14.Меликян З.А., Низнайко Н.Н. Особенности произвольного внимания у младших школьников. Материалы студенческой конференции. Ломоносов. 1999. – М.: Изд-во МГУ, 1999. С.43-44
15.Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн.
2. Психология образования. – М.: Владос, 2003
16.Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн.
3. Основы психодиагностики. – М.: Владос, 2003
17.Основы специальной психологии / Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002
18.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. /Под ред. Крылова А.А., Маничева С.А. – СПб.: Питер, 2003
19.Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2002
20.Психология детей дошкольного возраста /Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. М., 1964
21.Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2003
22.Рибо Т. Психология внимания. Хрестоматия по психологии / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. — М., 2001. С. 297-300
23.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006
24.Соколов Е.Н. Перспективы развития психофизиологии. // Психологический журнал. – 1982. — № 4. – С. 32
25.Тихомирова Л.Ф. Познавательные способности. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 144 с.
26.Узнадзе Д.Н. Общая психология. – СПб.: Питер, 2004. – 413 с.
27.Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. – М.: Академия, 1999
28.Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. — Ярославль, 1997
29.Якобсон С.Г., Сафонова Н.М. Анализ формирования механизмов произвольного внимания у дошкольников. // Вопросы психологии. – 1999. — № 5. – С. 3
30.Яковлева Е. Л. Диагностика и коррекция внимания и памяти школьников // Маркова А. К., Лидерс А. Г., Яковлева Е. Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. — Петрозаводск, 1992
список литературы
