Введение
Глава 1. Научно-теоретические основы исследования состояния памяти у младших школьников с дисграфией
1.1. Память, как высшая психическая функция
1.2. Свойства и виды памяти
1.3. Память в онтогенезе
1.4. Современные научные представления о дисграфии
Выводы по главе
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей памяти у младших школьников с дисграфией
2.1. Цель, задачи и организация исследования
2.2. Методика исследования памяти у младших школьников
2.3. Характеристика обследованных детей
Глава 3. Анализ экспериментальных данных
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Развитие памяти у младших школьников с дисграфией
Сравнительная характеристика состояния памяти у младших школьников с ОНР 3 уровня и учащихся с нормальным речевым развитием
Цель исследования: выявление состояния неречевых психических функций у младших школьников с дисграфией, обеспечивающих овладение письмом, что дает возможность определить направления коррекционно-логопедической работы.
I этап – подготовительный этап, включавшего предварительное психолого-логопедическое изучение детей (констатирующий эксперимент) и разработка на основе полученных данных специального комплекса логопедических занятий.
Актуальность исследования определяется противоречием между необходимостью коррекции нарушений письма у младших школьников и недостаточной теоретической и практической разработкой вопросов, касающихся анализа причин, механизмов и методов преодоления дисграфии на почве языкового анализа и синтеза в младшем школьном возрасте.
В связи с этим у ребенка впоследствии возникает замкнутость в себе, тревожность, снижается самооценка. Свой вклад в изучении дисграфии у младших школьников внесли такие учёные как: Р.
теоретические основы изучения особенностей формирования навыков языкового анализа и синтеза у младших школьников с дисграфией
В исследованиях А.Н. Леонтьева (1931), П.И. Зинченко (1939) было установлено, что именно к концу дошкольного – началу обучения в школе у детей начинает формироваться мнемическая деятельность, имеющая свои цели, приемы и способы. Возникает произвольная память. На протяжении школьного возраста ребёнок совершенствует умение управлять этим процессом, ставить перед собой цель что-либо запомнить или припомнить. У него формируются специальные мнемические действия.
Список литературы
1.Блонский П.П. Память и мышление: В кн. избр. псих. произв. – М., 1964
2.Выготский Л.С. Психология: Мир психологии. – М., 2002
3.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: 3-е изд. – М.: 1999
4.Грушевская М.С. Дисграфия у младших школьников. М., 1982
5.Ефименкова Л.Н. Исправление и предупреждение дисграфий у детей. — М., 1972
6.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся на-чальных классов. — М., 1991
7.Иваненко С.Ф. К диагностике нарушения чтения и письма у младших школьников //Дефектология. 1984. № 1
8.Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, Ч. 2, – М.: 1981
9.Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с не-достатками произношения //Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы /Под ред. Р.Е. Левиной. — М., 1965
10.Колповская И.К., Спирова Л.Ф. Характеристика нарушений письма и чтения //Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. — М., 1968
11.Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. — СПб., 1995
12.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: учебно-методическое пособие. — СПб., 1997
13.Крутецкий В.А Психология. – М., 1986.
14.Крылов А.А., Маничева С.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. – СПб., 2000
15.Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Дифференциальная диагностика и кор-рекция нарушений чтения и письма у младших школьников. Учебно-методич. пособие. — СПб., 1997
16.Левина Р.Е. Недостатки письма и чтения в детском возрасте. — М., 1940
17.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1965
18.Логопедия: Учебное пособие /Под ред. Л.С. Волковой. — М., 1989
19.Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. — М., 1950
20.Макселон Юзеф. Психология. – М., 1998
21.Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детст-во, отрочество. – М., 1997
22.Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы. // Под ред. Р.Е. Левиной. — М., 1965
23.Немов Р.С. Общие основы психологии: Кн.1. – М.,1994
24.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, – М., 1999. Кн.2: Психология образования
25.Никашина Н.А. Устранение недостатков произношения и письма у младших школьников // Недостатки речи у учащихся начальных клас-сов массовой школы. – М., 1968.
26.Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р.Е. Левиной. — М., 1968
27.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие. — М., 1997
28.Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведе-ния. – М., 1958
29.Соколова Е.Н., Беридзе А.Д. Обучение письму леворуких детей //Начальная школа. 1987. № 2
30.Спирова Л.Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся наруше-нием письма //Недостатки речи у учащихся начальных классов массо-вой школы / Под ред. Р.Е. Левиной. — М., 1965
31.Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Дифференциальный подход к нарушени-ям письма и чтения у учащихся общеобразовательных школ //Дефектология. 1988. № 5
32.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д, 2004
33.Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. — Ярославль, 1995
34.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислалии и дисграфии) //Расстройства речи у детей и подростков /Под общ. ред. С.С. Ляпидев-ского. М., 1969
35.Федосова Н.А. Обучение письму леворуких детей //Начальная школа. 1987. № 2
36.Хватцев М.Е. Логопедия. М.: Изд-во Мин-ва просвещения РСФСР, 1959
37.Чиркина Г.В. недостатки письма у детей с дефектами артикуляционно-го аппарата, пути их преодоления и предупреждения. Автореф. канд. дисс. — М., 1967
38.Яковлев С.Б. Система логопедической работы по коррекции аграмма-тической дисграфии у учащихся школы для детей с ТНР //Нарушения речи. Методы изучения и коррекции. — СПб., 1993
39.Ясперс Карл. Общая психопатология. – М., 1997.
40.Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразова-тельной школы. — М., 1984
список литературы