Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ стр 2
ГЛАВА 1ФРУСТРАЦИЯ КАК КОМПЛЕКС НЕГАТИВНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ. стр 5
1.1Понятие о фрустрациистр 5
1.2Причины фрустрациистр 8
1.3Фрустрирующие факторы школьной жизнистр 11
ГЛАВА 2ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ФРУСТРАЦИИстр 14
2.1Диагностические методикистр 14
2.2Результаты и их обсуждениестр 17
ВЫВОДЫстр 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕстр 24
РЕКОМЕНДАЦИИстр 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫстр 26
ПРИЛОЖЕНИЕ
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Современная система образования в последнее время подвергается острой критике со стороны психиатров, психологов за отсутствие в учебных планах предмета, который готовил бы молодого человека к жизни самым непосредственным образом, давая знания, которые помогали бы ему ориентироваться в своей судьбе, не оставаться беспомощным в планировании и осуществлении деловой карьеры и личной жизни, научили разбираться в себе и окружающем, беречь и сохранять на всю жизнь свое физическое и психическое здоровье.
Не обладая необходимыми в этой области знаниями, учащиеся и испытывают множество проблем, вызывающих стрессы и фрустрацию, итогом которых может стать неудовлетворенность жизнью, ведущая к невротическим отклонениям, развитию соматических и психических заболеваний, в том числе сердечно-сосудистых, депрессивных расстройств, и часто компенсируемая курением, употреблением алкоголя и наркотиков.
Теория психических состояний еще очень далека до завершенности, многие аспекты остаются малоизученными, хотя впервые интерес к их исследованию появился в глубокой древности. Еще Гераклит в IV веке до н.э. обратил внимание на противоречивый характер определения «состояние» и его содержательной сущности. Аристотель полагал, что психическое состояние — это особое состояние души и выделял их в самостоятельную психологическую категорию. В мировой и отечественной психологии интерес к психическим состояниям как научной категории возник в 40-50-х годах прошлого столетия. Исследованиями Н.Д. Левитова, Ю.Е. Сосновиковой, А.Н. Леоновой, Л.Г., Дикой, Е.П. Ильиным и др. были установлены ряд важнейших закономерностей и механизмов, касающихся феноменологии, структуры, функций, динамики психических состояний.
Анализ исследований фрустрации свидетельствует о том, что основное внимание в них уделялось организационным факторам и внешним условиям деятельности как воздействиям, вызывающим фрустрацию, в меньшей степени влиянию личностных особенностей на фрустрацию. Поэтому, объективно необходимыми и важными представляются исследования, посвященные проблеме выявлениия детерминант устойчивости к фрустрации.
Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для профилактики фрустрации.
Цель нашего исследования выявление у учащихся зависимости высокого уровня подверженности фрустрации от интернальной направленности их локус-контроля.
Для достижения цели работы и проверки выдвинутой гипотезы нами сформулирован ряд конкретных задач:
1. Изучение научно — теоретической и психологической литературы по теме исследования;
2. Подбор методов исследования.
3. Организация эмпирического исследования по теме исследования.
4. Разработка рекомендаций, направленных на профилактику фрустрации у выпускников школы.
Анализируя теоретический материал, мы предположили, что на формирование устойчовости к фрустрации влияют такая личностная характеристика как локус контроля.
Наша рабочая гипотеза предполагает выбор в качестве предмета исследования фрустрацию. В качестве объекта выступают учащиеся 9 и 11 классов.
Теоретической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых, таких, как Л.М.Аболин, В.А.Бодро, М.И.Дьяченко, Н.Д.Завалова, Ф.П.Космолинский, Е.Н.Игнатова, Л.В.Куликов, А.Б. Леонова, Б.Ф. Ломов, Г.Селье, П.Фресс, Р.Хокки, П. Хамильтон, К.Юнг и др.
Для достижения поставленной цели использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ и синтез, наблюдение, анкетирование, тестирование.
В исследовании нами использовались следующие методики:
— Методика «Локус контроля»
— Фрустрационный вербальный тест (Л.Н.Собчик)
Базой исследования является одна из школ г. Москвы.
Научная новизна исследования заключается в выявлении влияния направленности субъективного контроля на уровень подверженности фрустрации.
Практическая значимость: разработаны рекомендации для учителей и родителей, направленные на решение проблемы профилактики фрустрации у выпускников одной из московских школ.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Баркер Р. Фрустрация. Конфликт. Защита. — Вопросы психологии. — № 6 — 1991.
2.Бодров В.А.Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы.- М.: Институт психологии РАН, 1995.
3.Бодров В.А.Информационный стресс: Учеб.пос..-М.:ПЭРСЭ, 2000
4.Варданян Б.Х. Механизмы регуляции эмоциональной устойчивости // Категории, принципы и методы психологии. Психические процессы. М.,1983.
5.Ганзен В.А.Системные описания в психологии. Л.: Изд-во ЛГУ,1984
6.Дикая Л.Г.Проблемы современной психологии труда // Психологический Журнал.-1992.-том 13.-№ 3.
7.Зильберман П.Б.Эмоциональная устойчивость оператора // Очерки психологии труда оператора.- М.: Наука,1974.
8.Ильин Е.П.Оптимальные состояния человека как психо-физиологическая проблема //Психологический журнал.1981.Т.2 N 5.
9.Кассиль Г.Н.Внутренняя среда организма.-М.: Наука, 1983
10.Китаев-Смык Л.А.Психология стресса.- М.:Наука, 1983.
11.Косицкий Г.И., Смирнов В.МНервная система и стресс.-М.:Наука, 1970
12.Кузьмина Е.И. Исследование детерминант свободы-несвободы от фрустрации.
— Вопросы психологии. — № 4. — 1997..
13.Лазарус Р.С.
Теория стресса и психофизиологические исследования //Эмоциональный стресс /Под ред. Л.Леви.-Л.: Медицина, 1970.
14.Левитов Н.Д.
Проблема психических состояний // Вопросы психологии. 1955. — № 2.
15.Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний. —
Вопросы психологии. 1967. № 6.
16.Леонова А.Б., Чернышева О.Н.Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития.-М.:Радикс, 1995.
17.Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2000.
18.Махнач А.ВЛичностные детерминанты динамики психических состояний в экстремальных условиях деятельности. //Автореф. канд. дис. М., 1993.
19.Медведев В.И., Парачев А.М.Терминология инженерной психологии.- Л., 1971.
20.Мильман В.Э. Стресс и личностные факторы регуляции деятельности // Стресс и тревога в спорте. М.: ФиС, 1983.
21.Мясищев В.Н.Личность и неврозы. Л., 1960.
22.Немчинов Т.А.Состояния нервно-психического напряжения.-Л., 1983
23.1.Практическая психодиагностика. Методика и тесты. Учеб.пос./Ред.-сост. Д.Я. Райгородский.-Самара: «Бахрах», 1998
24.2.Психические состояния./Сост. И общ.ред. Л.В.Куликова.-СПб.:Питер, 2000.
25.Родина О.Н.3.Формирование некоторых личностных особенностей под влиянием хронического утомления // Проблемы инженерной психологии: Тезисы VI всесоюзной конференции по инженерной психологии. Вып.2. / Под. ред. Б.Ф. Ломова. Л., 1984.
26.Русалова М.Н.Экспериментальные исследования эмоциональных реакций человека.-М.:Наука,1979
27.Самоукина Н.Карьера без стресса. СПб.: Питер, 2004.
28.Селье Г.На уровне целого организма.- М: Наука, 1972.
29.Сосновикова Ю.Е.Психические состояния человека, их классификация и диагностика.-Горький, 1975.
30.Тейлор Ш. и др. Социальная психология. СПб., 2004.