Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление 1
Введение 1
1. Теоретические и методологические основы мотивации и стимулирования трудовой деятельности 5
1.1.Понятие и сущность мотивации 5
1.2. Профессиональная мотивация студентов 8
2 Экспериментальное изучение профессиональной мотивации студентов медицинского ВУЗа 14
2.1. Анализ результатов опроса студентов. 14
2.3 Рекомендации по развитию профессиональной мотивации студентов. 19
Заключение 24
Список использованных источников 26
ПРИЛОЖЕНИЯ 29
Содержание
Выдержка из текста
Познавательная деятельность человека является ведущей сферой его жизнедеятельности. Отсюда формируется познавательный мотив — главный фактор успешности познавательной деятельности, через познавательную деятельность реализуется естественная потребность человека.
Во – вторых, значительно возросшими требованиями общества и работодателей к качеству подготовки и уровню профессиональной компетентности медицинской сестры, который должен соответствовать Государственному образовательному стандарту, достижениям научно – технического прогресса, высоким нормам общей и нравственной культуры.Исходя из вышесказанного, цель данной работы – рассмотреть особенности профессионального самоопределения студентов медицинских колледжей.- рассмотреть практические результаты исследования профессионального самоопределения студентов медицинских колледжей.
е к нанесению вреда социальному окружению, имеет важную роль в профессиональной сфере по типу «человек-человек». Неадекватное и избыточное проявление агрессивности и механизмов психологической защиты может помешать в становлении профессиональной деятельности, в нашем случае, медицинской, что понесет за собой конфликты в общении.
Главным на этом этапе является реализация профессиональной составляющей развития личности.Данное исследование актуально, так как современное общество меняется, меняются установки и мотивы поступков людей. Важно понять, каковы мотивы выбора профессии современных студентов медицинских вузов, меняются ли они в процессе обучения, какие факторы влияют на изменение установок и мотивов выбора профессии.
Выборку составили две группы студентов факультета психологии КГПУ им. И.Крянгэ. В первую группу вошли студенты третьего курса, во вторую – второкурсники факультета, общее количество испытуемых – 35 человек. 22 человек принадлежат к первой группе, 13 – ко второй. 75 % испытуемых – девушки, 25 % — юноши.
Изучение структуры профессионально-ориентированной мотивации студентов, знание мотивов, побуждающих к работе в сфере образования, позволит психологически обоснованно решать задачи повышения эффективности педагогической деятельности: правильно осуществлять отбор, обучение, расстановку кадров, планировать профессиональную карьеру. В современном, быстро меняющемся обществе особенно важно продолжать исследование профессиональной мотивации студента на разных этапах развития его личности, используя при этом различные диагностические методики и приемы. Учебно-профессиональная мотивация изменяется в процессе обучения в ВУЗе.
За последние
1. лет в стране наблюдается устойчивая тенденция к снижению уровня физической подготовленности населения. Более половины школьников и студентов не могут составить нормативов государственных тестов по физическому воспитания.
Теоретико-методологической основой исследования являются теоретические положения Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, В.А. Сластенина, В.С. Елагиной об особенностях формирования у будущих учителей педагогической компетентности; Р.С. Сеитовой о коммуникативно-управленческой компетентности у студентов педагогических вузов; концепции А.М. Федосеевой об успешности педагогической компетентности, связанной с развитием компонентов психологической компетенции в системе образовательного процесса; О.Л. Жук о компетентностном подходе к педагогической подготовке студентов.
Теоретическая и практическая значимость: полученные данные могут быть использованы, во-первых, для модификации системы профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров; обновления организационно-методической базы деятельности указанных специалистов. Во-вторых, полученные результаты могут быть использованы для организации работы по профилактике профессионального выгорания у педагогов дошкольного образования. В-третьих, данное исследование может быть полезно преподавателям и студентам, изучающим проблему профессионального выгорания на таких предметах как психология, педагогика и др.
Список источников информации
. Афонин А. В. Управление развитием предприятия: Стратегический менеджмент инновации, цены. М .: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2015. — 160 c.
2. Брасс, А. А. Мотивация. Ласковый кнут и жесткий пряник / А.А. Брасс. — М.: Издательство Гревцова, 2016. — 120 c.
3. Браун, Тим Дизайн-мышление в бизнесе. От разработки новых продуктов до проектирования бизнес-моделей / Тим Браун. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. — 256 c.
4. Браунли, Алистер Плыть, ехать, бежать. Путь к олимпийскому пьедесталу в триатлоне / Алистер Браунли , Джонатан Браунли. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. — 333 c.
5. Вейс, Лори А во что одет король? Нужна ли правда в бизнесе / Лори Вейс. — М.: Феникс, 2010. — 256 c.
6. Гликман, Розалин Главный навык самых эффективных людей. Оптимальное мышление / Розалин Гликман. — М.: Прайм-Еврознак, 2013. — 256 c.
7. Гловер, Роберт Хватит быть славным парнем! Проверенный способ добиться желаемого в любви, сексе и жизни / Роберт Гловер. — М.: Альпина Паблишер, 2015. — 220 c.
8. Гоулстон, Марк Искусство влияния. Убеждение без манипуляций / Марк Гоулстон , Джон Уллмен. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. — 288 c.
9. ДеЛюка, Фред Начни с малого. Правила ведения бизнеса от основателя Subway / Фред ДеЛюка , Джон Хейз. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. — 320 c.
10. Зюзгинов, Александр Хватит быть рабом работы. Дзен бизнес-управления. Истинное богатство (комплект из 3 книг) / Александр Зюзгинов , Марк Лессер , Джонатан Робинсон. — М.: ИГ «Весь», 2015. — 624 c.
11. Гальперин П.Я. Введение в психологию. Уч. пособие для ВУЗов, 1993.
12. Годфруа Ж. Что такое психология.: В 2 т. Т. 2 / Под ред. Г. Г. Аракелова. – М., 1992. – 376 с.
13. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи./ АН УССР/, ин-т философии. – Киев, 1986.
14. Джидарьян И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности // Теоретические проблемы психологии личности — М., 1974.
15. Додонов Б.И. Эмоции как ценность — М., 1978.
16. Донцов И.И., Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов психологов // Вопросы психологии, 1999. — № 2.
17. Захарова Л.Н. Личностные особенности, стили поведения и типы, профессионально самоидентификации студентов педагогического вуза // Вопросы психологии, 1998. — № 2.
18. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Уч.пособие. — М., 1997.
19. Кан-Калик В. А. К разработке теории обшего и профессионального развития личности специалиста в ВУЗе.// Формирование личности специалиста в ВУЗе. Сб. науч. тр. — Грозный, 1980. — С. 5 – 13.
20. Климов Е.А. Некоторые психологические принципы подготовки молодежи к труду и выбору профессии. Вопросы психологии. 1985 — № 4.
21. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов на Дону, 1996.
22. Ковалев А. Г. Психология личности. 3-е изд., переработ. и доп. — М., 1970.
23. Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека. Т. 1. – Л., 1957-1960. – 264 с.
24. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности / Отв. ред. А. А. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. – М., 1988. – 191 с.
25. Комусова Н.В. «Развитие мотивации к овладению профессией в период обучения в вузе» — Л., 1983.
26. Кон И. С. Психология ранней юности. [Учеб. Пособие для пед. ин-тов].
– М., 1976.
27. Кон И. С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности. [Уч. пособие для пед. ин-тов].
– М., 1976. – 175 с.
28. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей. — Л., 1961.
29. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1977. – 304 с.
30. Леонтьев А.Н. Лекция как общение. — М., 1974. — С.22.
31. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М., 1989. — С.225.
32. Леонтьев А.Н. Психология общения. — Тартую, 1974. — С.178.
33. Маркова А.К. Формирование интереса к учению у учащихся.-С.17.
34. Маслоу А. Мотивация и личность. — М., 1954.
35. Мухина В.С. Возрастная психология: Учебник для студентов ВУЗов. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 432 с.
36. Нестерова Н.Б. «Ценностное отношение студентов к учебным дисциплинам как фактор успешности» — М., 1984
37. Орлов Ю.М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов ВУЗа: Автореф. …д-ра психол. н. — М., 1984.
38. Платонов К. К. Структуры и развитие личности/ Отв. ред. Глаточкин А. Д., АН СССР, Ин-т психологии. — М., 1986. – 254 с.
39. «Проблемы профессиональной подготовки специалистов в вузах // Проблемы отбора и профессиональной подготовки специалистов в вузах» Под ред. Н. В. Кузьминой. — Л., 1970.
40. Рамуль К.А. О психологии ученого и в частности о психологии ученого-психолога // Вопр. психол. — 1965. — № 6. — С. 126-135.
41. Рубинштейн С.П. Основы общий психологии. — СПб Питер., 1999.
42. Рудик П. А. Мотивы поведения деятельности. — М., 1988. – 136 с.
43. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. — Л., 1990.-256 с.
список литературы
