Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление 1
Введение 1
1. Теоретические и методологические основы мотивации и стимулирования трудовой деятельности 5
1.1.Понятие и сущность мотивации 5
1.2. Профессиональная мотивация студентов 8
2 Экспериментальное изучение профессиональной мотивации студентов медицинского ВУЗа 14
2.1. Анализ результатов опроса студентов. 14
2.3 Рекомендации по развитию профессиональной мотивации студентов. 19
Заключение 24
Список использованных источников 26
ПРИЛОЖЕНИЯ 29
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Формирование выпускника вуза как профессионала, то есть человека, способного успешно решать различные задачи в своей сфере, актуальна всегда.
Задача высшей образования — не вооружить знаниями выпускника (это невозможно, поскольку количество знаний растет постоянно), а воспитать человека, который владеет способами решения различных проблем в рамках профессии.
К сожалению, современная средняя школа пока формирует объективную позицию ученика ( «того, кого учат»), а система образования в высшем учебном заведении требует студентов с субъективной позиции ( «того, кто учится»).
Субъективная позиция студента связана с высокой положительной мотивацией к обучению.
Е.П. Ильин трактует мотив как сложное психологическое образование, побуждает к сознательных действий и поступков.
Определяющим компонентом организации учебной деятельности является мотивация. Любая деятельность человека всегда вызвана потребностью. Именно потребность толкает личность на поиск предмета или предметов, которые могут удовлетворить потребность.
Побуждение к овладению конкретным предметом потребности являются мотивом деятельности, следовательно, мотив — предметная форма потребности.
В качестве мотивов могут выступать различные нужды — физические, психические, социальные, а также интересы, увлечения, склонности, эмоции, установки, идеалы.
Существуют различные группы мотивов:
- Социальные (стремление личности через обучение создать свой социальный статус в обществе);
- Побудительные, связанные с воздействием на сознание учащихся, определенных факторов — требований родителей, советов, примеров преподавателей, различных членов коллектива)
- Познавательные, проявляющиеся в пробуждении познавательных интересов и реализуются через получение удовольствия от самого процесса познания и его результатов;
- Профессионально-ценностные, которые отражают стремление студентов получить основательную профессиональную подготовку для эффективной деятельности в различных сферах жизни.
Познавательная деятельность человека является ведущей сферой его жизнедеятельности. Отсюда формируется познавательный мотив — главный фактор успешности познавательной деятельности, через познавательную деятельность реализуется естественная потребность человека.
А.К. Дусавицький отмечает, что учебная деятельность студентов в вузе возможна, если в ее основе лежат мотивы, соответствующие прямым продуктам этой деятельности — теоретическим знанием.
Такими мотивами являются теоретические по содержанию, учебно-профессиональные интересы. Ученый считает, что именно теоретические (т.е. направлены на познание способа существования предмета или явления, принципа его объяснения).
Если такие интересы отсутствуют, или они недостаточно развиты, учебной деятельностью студента руководят другие мотивы: стремление получить высшее образование вообще (то есть диплом).
Тогда мы можем говорить, что отсутствует психологическая основа развертывания полноценной учебно-профессиональной деятельности. Поэтому активность студента, направленная на овладение способами теоретического анализа профессиональных знаний является главной на данном этапе развития его личности
Значимость и недостаточная разработанность теоретических и практических аспектов проблемы обусловили выбор темы данного исследования.
Объект исследования: профессиональные мотивы студентов.
Предмет исследования: особенности профессиональных мотивов студентов медицинского ВУЗа.
Цель исследования: исследование особенностей профессиональных мотивов студентов медицинского ВУЗа.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме профессиональных мотивов.
2. Подобрать методики, направленные на изучение профессиональных мотивов студентов.
3. Выявить уровень профессиональных мотивов студентов медицинского ВУЗа.
4. Проанализировать и обобщить результаты эмпирического исследования.
6. Сформулировать рекомендации по развитию профессиональных мотивов студентов медицинского ВУЗа.
Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности – одна из стержневых в психологии. Не удивительно, что эта проблема с давних пор занимает умы учёных, ей посвящено не поддающееся учёту количество публикаций и среди них – монографии российских авторов: В.Г. Асеева, И.А. Васильева и М.Ш. Магомед-Эминова, В.К. Вилюнаса, И.А. Джидарьяна, Б.И. Додонова, В.А. Иванникова, Е.П. Ильина, Д.А. Кикнадзе, Л.П. Кичатинова, В.И. Ковалёва, А.Н. Леонтьева, B.C. Магуна, B.C. Мерлина, С.Г. Москвичёва, Л.И. Петражицкого, П.В. Симонова, А.А. Файзуллаева, Ш.Н. Чхартишвили, П.М. Якобсона; а также зарубежных авторов: X.Хекхаузена, Д.В. Аткинсона, Д.Халла, А.Г. Маслоу.
Методы исследования: теоретические: анализ психологической и педагогической литературы; эмпирические: методика изучения мотивации Т.И.Ильинои и «Мотивация профессиональной деятельности» (методика К. Замфир в модификации А. Реана).
Исследование проводилось среди студентов 2, 3 курсов ВУЗа, количество 60 чел.
Список использованной литературы
. Афонин А. В. Управление развитием предприятия: Стратегический менеджмент инновации, цены. М .: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2015. — 160 c.
2. Брасс, А. А. Мотивация. Ласковый кнут и жесткий пряник / А.А. Брасс. — М.: Издательство Гревцова, 2016. — 120 c.
3. Браун, Тим Дизайн-мышление в бизнесе. От разработки новых продуктов до проектирования бизнес-моделей / Тим Браун. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. — 256 c.
4. Браунли, Алистер Плыть, ехать, бежать. Путь к олимпийскому пьедесталу в триатлоне / Алистер Браунли , Джонатан Браунли. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. — 333 c.
5. Вейс, Лори А во что одет король? Нужна ли правда в бизнесе / Лори Вейс. — М.: Феникс, 2010. — 256 c.
6. Гликман, Розалин Главный навык самых эффективных людей. Оптимальное мышление / Розалин Гликман. — М.: Прайм-Еврознак, 2013. — 256 c.
7. Гловер, Роберт Хватит быть славным парнем! Проверенный способ добиться желаемого в любви, сексе и жизни / Роберт Гловер. — М.: Альпина Паблишер, 2015. — 220 c.
8. Гоулстон, Марк Искусство влияния. Убеждение без манипуляций / Марк Гоулстон , Джон Уллмен. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. — 288 c.
9. ДеЛюка, Фред Начни с малого. Правила ведения бизнеса от основателя Subway / Фред ДеЛюка , Джон Хейз. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. — 320 c.
10. Зюзгинов, Александр Хватит быть рабом работы. Дзен бизнес-управления. Истинное богатство (комплект из 3 книг) / Александр Зюзгинов , Марк Лессер , Джонатан Робинсон. — М.: ИГ "Весь", 2015. — 624 c.
11. Гальперин П.Я. Введение в психологию. Уч. пособие для ВУЗов, 1993.
12. Годфруа Ж. Что такое психология.: В 2 т. Т. 2 / Под ред. Г. Г. Аракелова. – М., 1992. – 376 с.
13. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи./ АН УССР/, ин-т философии. – Киев, 1986.
14. Джидарьян И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности // Теоретические проблемы психологии личности — М., 1974.
15. Додонов Б.И. Эмоции как ценность — М., 1978.
16. Донцов И.И., Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов психологов // Вопросы психологии, 1999. — № 2.
17. Захарова Л.Н. Личностные особенности, стили поведения и типы, профессионально самоидентификации студентов педагогического вуза // Вопросы психологии, 1998. — № 2.
18. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Уч.пособие. — М., 1997.
19. Кан-Калик В. А. К разработке теории обшего и профессионального развития личности специалиста в ВУЗе.// Формирование личности специалиста в ВУЗе. Сб. науч. тр. — Грозный, 1980. — С. 5 – 13.
20. Климов Е.А. Некоторые психологические принципы подготовки молодежи к труду и выбору профессии. Вопросы психологии. 1985 — № 4.
21. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов на Дону, 1996.
22. Ковалев А. Г. Психология личности. 3-е изд., переработ. и доп. — М., 1970.
23. Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека. Т. 1. – Л., 1957-1960. – 264 с.
24. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности / Отв. ред. А. А. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. – М., 1988. – 191 с.
25. Комусова Н.В. «Развитие мотивации к овладению профессией в период обучения в вузе» — Л., 1983.
26. Кон И. С. Психология ранней юности. [Учеб. Пособие для пед. ин-тов].
– М., 1976.
27. Кон И. С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности. [Уч. пособие для пед. ин-тов].
– М., 1976. – 175 с.
28. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей. — Л., 1961.
29. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1977. – 304 с.
30. Леонтьев А.Н. Лекция как общение. — М., 1974. — С.22.
31. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М., 1989. — С.225.
32. Леонтьев А.Н. Психология общения. — Тартую, 1974. — С.178.
33. Маркова А.К. Формирование интереса к учению у учащихся.-С.17.
34. Маслоу А. Мотивация и личность. — М., 1954.
35. Мухина В.С. Возрастная психология: Учебник для студентов ВУЗов. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 432 с.
36. Нестерова Н.Б. «Ценностное отношение студентов к учебным дисциплинам как фактор успешности» — М., 1984
37. Орлов Ю.М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов ВУЗа: Автореф. …д-ра психол. н. — М., 1984.
38. Платонов К. К. Структуры и развитие личности/ Отв. ред. Глаточкин А. Д., АН СССР, Ин-т психологии. — М., 1986. – 254 с.
39. «Проблемы профессиональной подготовки специалистов в вузах // Проблемы отбора и профессиональной подготовки специалистов в вузах» Под ред. Н. В. Кузьминой. — Л., 1970.
40. Рамуль К.А. О психологии ученого и в частности о психологии ученого-психолога // Вопр. психол. — 1965. — № 6. — С. 126-135.
41. Рубинштейн С.П. Основы общий психологии. — СПб Питер., 1999.
42. Рудик П. А. Мотивы поведения деятельности. — М., 1988. – 136 с.
43. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. — Л., 1990.-256 с.
