Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение
Глава
1. Теоретическое обоснование проблемы исследования психомоторных функций у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
1.1. Роль моторики в развития речи
1.2.Возрастные особенности психомоторного развития
1.3.Особенности психомоторики у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
Глава
2. Исследование психомоторных функций у детей старшего дошкольного с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
2.1.Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2.Характеристика испытуемых детей
2.3.Содержание методики исследования психомоторных функций у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
2.4.1.Содержание методики исследования общей моторики
2.4.2. Содержание методики исследования ручной моторики
2.4.3.Содерхание методики исследования артикуляторной моторики
2.4.4. Содержание методики исследования мимической моторики
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования — провести диагностику уровня развития звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией и сравнить с детьми старшего дошкольного возраста с нормой речевого развития.
Исследование значимых для овладения грамотой неречевых и речевых функций у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Исследование особенностей лексикона у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Гипотеза исследования заключается в следующем: эффективные методики, направленные на формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня способствуют активному развитию связной диалогической и монологической речи у детей с ОНР 3 уровня.
Однако в настоящее время вопрос оказания квалифицированной педагогической пом ощи данной категории детей по формированию у них мышления является малоразработанным. На логопедических занятиях в основном осуществляется речевое развитие дошкольников, в то время как развитию мышления уделяется недостаточно внимания. Актуальность данной проблемы и ее недостаточная разработанность и определили выбор темы данной работы.
Общее недоразвитие речи (далее ОНР) является сложным речевым расстройством. Проблема рассмотрения предпосылок к обучению грамоте дошкольников с ОНР является недостаточно изученной, в связи с чем, профилактика н арушений письменной речи, определение направлений и содержание коррекционной работы у данной категории детей рассматривается как актуальный вопрос теории и практики логопедии. Необходимо определять особенности нарушений письменной речи у детей с ОНР.
Предмет исследования: особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.Цель исследования: изучить и проанализировать особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Изучить виды внимания, процессы и функции внимания.
Гипотеза исследования: у детей с общим недоразвитием речи наблюдаются различные, качественно неоднородные уровни сформированности понятий, что предполагает необходимость дифференцированного подхода в определении содержания логопедической работы по развитию понятий у детей данной категории.
Многочисленные наблюдения педагогов показали, что если ребенок не овладевает примерами мыслительной деятельности в детском саду, то в школе он обычно переходит в разряд неуспевающих.
В настоящее время различными специалистами предложены абсолютно противоречивые подходы к формированию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.Вместе с тем на сегодняшний день отсутствует единая методика работы по формированию монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.Объект исследования – особенности монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Многими учеными был установлен тот факт, что физиологическая основа мышления человека является сложной деятельностью, выполняемой двумя сигнальными системами. Большое значение имеется у второй сигнальной системы, так как мышление связывают с речевой деятельностью человека.
Список литературы
1.Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. – М., 1975.
2.Белова-Давид Р.А. Нарушения речи у дошкольников. — М., 1969
3.Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе вос-приятия и усвоения устной речи — М., 1977.
4.Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., 1974.
5.Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. — М., 1930. Т 1– 2.
6.Гуровец Г.В., Маевская С.И. Клинико-педагогическая характери-стика детей, страдающих стертой дизартрией и ринофонией, и ме-тоды коррекционного воздействия // Преодоление речевых нару-шений у детей и взрослых. – М., 1981.
7.Жинкин Н.М. Механизмы речи. — М., 1958. – 138 с.
8.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонема-тического восприятия у детей дошкольного возраста. // Сенсорное воспитание дошкольников // Под ред. А.В. Запорожца. – М., 1963.
9.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. – М., 1986.
10.Карелина И.Б. Дифференциальная диагностика стертой формы дизартрии и сложной дислалии // Дефектология, № 5. 1996. – С. 8 – 10.
11.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций моз-га ребёнка. Роль двигательного анализатора в формировании ВНД ребёнка. – М., 1973.
12.Кольцова М.М. Ребёнок учится говорить. – М., 1979. – 276 с.
13.Лопатина Л.В. Характеристика и структура речевого дефекта у де-тей со стертой формой дизартрии // Особенности механизмов, структура нарушений речи и их коррекция у детей с интеллекту-альной, сенсорной и двигательной недостаточностью. – СПб., 1996.
14.Лопатина Л.В. Приемы обследования детей со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения // Дефектология. 1986. № 2. – С. 11 – 12.
15.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление нарушений речи у дошкольников, коррекция стертой дизартрии. – СПб., 2000.
16.Лурия А.Р. Высшие корковые функции. – М., 2000.
17.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. – М., 1969.
18.Мастюкова Е.М. Этиология нарушений речи // Логопедия. – М., 1998. – С. 123 – 147.
19.Павлов И.П. Физиологические механизмы так называемых произ-вольных движений // Павлов И.П. Полн. собр. соч. – М., 1951. Т. 3.
20.Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реаби-литационная терапия детских церебральных параличей. — М., 1972.
21.Серебровская М.В. Методика массового исследования моторики // Методы изучения детей и подростков. – М., 1979.
22.Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. – М., 1961.
23.Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с ТНР. – М., 1980.
24.Трауготт Н.Н Как помочь детям, которые плохо говорят. – СПб., 1994.
25.Фомина Л.В. Роль движений пальцев рук в развитии речи ребёнка раннего возраста. Исследование языка и речи // Учёные записки МГПИИЯ. – М., 1971. Т. 60.
26.Шашкина Г. Р., Зернова Л. П., Зимина И. А. Логопедическая рабо-та с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. за-ведений. М., 2003. – С. 8 – 28, 184 – 194.
список литературы
