Пример готовой курсовой работы по предмету: Общая психология
Исследование роли психических познавательных процессов в познании человеком окружающей действительности.
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические подходы к изучению роли психических познавательных процессов в познании человеком окружающей действительности
1.1Общая характеристика психических познавательных процессов
1.2 Значение психических познавательных процессов в познании человеком окружающей действительности
Глава
2. Исследование психологических процессов сотрудников разных возрастных групп
2.1 Описание выборки и процесса исследования
2.2 Интерпретация результатов исследования
Заключение
Литература
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 7
Приложение 8
Приложение 9
Приложение 10
Содержание
Выдержка из текста
Научная новизна заключается в том, что впервые была разработана данная комплексная программа по исследованию особенностей развития психических познавательных процессов в ходе обучения в школе и проведена на конкретной выборке.
Научная новизна заключается в том, что впервые была разработана данная комплексная программа по исследованию особенностей развития психических познавательных процессов младших школьников в ходе обучения в школе и проведена на конкретной выборке.
Курс «Концепции современного естествознания» отвечает потребностям в целостном взгляде на окружающий мир.Объект работы – познание человеком окружающей действительности.- проанализировать роль эмпиризма и рационализма в истории науки;
4) Провести эмпирическое исследование развития психических познавательных процессов у близнецов, осуществить сравнительный анализ психических познавательных процессов у детей группы и пары близнецов.
Цель исследования: изучить психические познавательные процессы• проанализировать научную литературу, изучить все психические познавательные процессы;
Использование детской энциклопедической литературы в познании детьми социальной действительности
Гипотеза – процесс развития познавательных процессов младших школьников может быть эффективным при условии создания в общеобразовательном учебном заведении развивающей среды как совокупности условий и реализуемых мероприятий в русле социально-педагогического и психологических направлений.
Память – форма сохранения действительности, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении человеком своего опыта. Память играет большую роль в сохранении его индивидуально-личностных и деловых характеристик.Цель курсовой работы заключается в исследовании памяти личности как психического познавательного процесса, определении функций и видов памяти.
Познавательные процессы напрямую влияют на уровень социализации личности, а следовательно, на то, как одни, являясь сотрудникам правоохранительных органов, способны добросовестно решать задачи профессиональной и юридической деятельности, а другие, с низким уровнем социализации личности, преступая все моральные нормы, совершают преступления. По этой причине сотрудникам правоохранительных органов важно знать особенности протекания познавательных процессов в целях повышения качества решаемых задач профессиональной деятельности.
Теоретическо-методологической основой исследования явились исследования в отечественной и зарубежной психологии: психолого-педагогические теории развития психики (JI.C. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Ж.Пиаже и др.), методологические положения личностно-деятельностного подхода (И.А.Зимняя, Д.Б.Эльконин и др.), а также совокупность теоретических положений, описывающих человека как субъекта деятельности и общения, раскрывающих способы влияния на активизацию и проявление его сущностных сил (Б.Г. Ананьев, С.П.Гальперин, А.Н. Леонтьев, Л.Ф.Обухова, С.Л. Рубинштейн и др.).
- выстраивания стратегической программы педагогической, воспитательной работы, включающей в качестве необходимой составляющей деятельность, направленную на развитие внимания учащихся (концентрации, способности к переключению и т. п.);
Литература
1. Выготский С.Л. Мышление, речь. М.: Наука, 1980
2. Выготский С.Л. Лекции по психологии. М.: Наука, 1980
3. Гальперин П.Я. К проблеме внимания. М.: Нова, 1999
4. Гиппенрайтер Ю.Б. Введение в общую психологию. СПб.: Проспект, 2005.
5. Гипенрейтер Ю.Б. Психология индивидуальных различий. СПб.: Проспект, 2000.
6. Дружинин В.Н. Когнитивная психология. М.: Лидер, 2000
7. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Наука, 1978
8. Корсини Р. Ауэрбах А. Психологичнская энциклопедия. СПб.: Питер, 2001
9. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А.Карпенко; под общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.:- М.: Нова, 2000
10. Леонлтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. СПБ.: Питер, 1998
11. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Наука, 1971
12. Либин А. В. Дифференциальная психология. М.: Лидер, 2004
13. Морозов А.В. Основы психологии М.: Академический проспект, 2003
14. Немов Р.С. Психология. М.: «Лидер» 1997. – Т.1.
15. Петровский А. В. Введение в психологию. – М. «Нова», 1995.
16. Психология личности. Хрестоматия. Т.т. 1,
2. Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. М.; МГУ, 2000
17. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности, М.: Флинта, 2003
18. Рогов Е.И. Общая психология. Курс лекций. М.: Лидер, 2004.
19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000.
20. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: «Питер», 2005
21. Солсо Р. Введение в когнитивную психологию. СПб.: Питер, 2002
22. Словарь практического психолога / Сост. Головин С. Ю. – Минск, 1997.
23. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. — М., 1966.
24. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н / Д.: Феникс, 1996
25. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. М.: Ник, 2001
26. Хамская Е.Д. Мозг и активация. М.: Наука, 1980
27. Шапарь В.Б. Практическая психология, инструментарий. Ростнов/н Д.: Феникс, 2005
список литературы
