Пример готовой курсовой работы по предмету: Общая психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы к изучения словесного-логического мышления 6
1.1. Сущность мышления как познавательного процесса 6
1.2. Характеристика словесно – логического мышления 11
Выводы 15
Глава 2. Изучение особенностей развития словесно-логического мышления 17
2.1. Особенности словесно-логического мышления у студентов 17
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 20
Выводы 25
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 1 32
Приложение 2
Содержание
Выдержка из текста
Теоретико-методологической основой исследования послужили научные труды, исследования по мышлению, в том числе и словесно-логическому: Л.С. Выготского, Ж. Пиаже, Ю.А.Самарина, В.А. Шеварева и других психологов, где были представлены основные теории мышления; труды Л.Р. Болотиной, А.З. Зака, А.А. Люблинской, С.Л. Рубинштейна, в которых освещены вопросы развития и особенности словесно-логического мышления в разных возрастных периодах человека, в том числе и студенческого возраста.
В специальной литературе, которая посвящена вопросам развития словесно-логического мышления у младших школьников с общим недоразвитием речи, раскрываются трудности протекания этого процесса, определяются возникающие при обучении проблемы (И.Т. Власенко, Р.Е.Левина, Е.Ф. Соботович).
Как показывают исследования (Г.В Чиркиной, А.Пик, Т.Б. Филичевой) речевые нарушения осложняют коммуникацию, приводят к изменениям в эмоциональной сфере, ограничивают овладение ребенком речевыми образцами и понятийными значениями, препятствуют усвоению грамоты, негативно влияют на мыслительную деятельность.
База исследования: муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 35» города Нижнего Тагила. Всего в исследовании приняли участие
3. детей из числа учащихся параллели третьих классов. Исследуемая группа была дифференцирована на две подгруппы. Первую группу составили школьники с нарушением зрения в составе 5 человек, из которых: четыре мальчика и одна девочка. Вторую группу составили школьники с сохранным зрением в количестве 25 человек, из которых:
1. мальчиков и
1. девочек.
На сегодняшний день вопрос развития словесно-логического мышления достаточно актуален.Целью данной работы является характеристика словесно-логического мышления у детей с ЗПР младшего школьного возраста.- разработать методические рекомендации педагогам по развитию словесно-логического мышления у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: психолого-педагогические особенности словесно-логического мышления у детей 7-10 лет с разным уровнем «модели психического».Гипотеза исследования: мы предполагаем, что условия развития словесно-логического мышления младших школьников будут реализованы при учете уровней «модели психического».
Торренса «Неполные фигуры» направлена на выявление уровня развития словесно-логического мышления у детей путём предоставления стимульного материала в виде изображения ряда геометрических фигур на отдельных листах бумаги и цветных карандашей.
Гипотеза исследования: мыслительная деятельность детей старшего дошкольного возраста характеризуется недостаточным уровнем развития. Специально организованные дидактические игры способны развивать мыслительную деятельность детей старшего дошкольного возраста.
математических игр, способствующих развитию логического мышления и психолого-педагогических требований к ним, соблюдение которых обеспечивает развитие отдельных компонентов, составляющих структуру логического мышления с дальнейшим их объединением.’
Методологическую основу исследования составили: типология форм мышления, познания и систематизации научных знаний (П.В. Копнин); анализ научного способа мышления (М.К. Мамардашвили); теории развития мышления (А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн); теории развития мышления младшего школьника (В.В. Давыдов, Н.А. Менчинская, Ж. Пиже, Н.Ф.Талызина); теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин), теории развивающего обучения (В.В. Давыдов, Л.В. Занков).
На конкретно-научном уровне в нашем исследовании используются следующие подходы: логический (А.Д. Гетманова), в котором логическое мышление рассматривается как мышление, подчиняющееся правилам, требованиям и законам традиционной логики; личностный (А.Н. Леонтьев), в соответствии с которым диагностика логического мышления учащихся на индивидуальном уровне помогает выявить уникальность личностных особенностей каждого обучаемого и учитывать эти особенности при обучении; деятельностный, предполагающий, что логическое мышление учащихся исследуется через систему логических приемов, являющихся элементами умственной деятельности учащихся.
Список литературы
Источники
1. Алексеева Л.Г., Воронин А.Н.. Развитие и диагностика способностей.- Москва. Наука 2009. — 240 с.
2. Бехтерева Н.П., Гоголицын Ю.П., Кропотов Ю.Д., Медведев С.В. Нейрофизиологические основы мышления.- Л.: Наука, 1985.
3. Брушлинский А.В. Мышление как процесс и проблема деятельности // Вопросы психологии, 1982. № 2. – С. 28-38
4. Брюшинкин В.Н. Практический курс логики для гуманитариев [Текст]/ В.Н. Брюшинкин. — М.: Просвещение, 1996. – 321 с.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд.
5. испр. — Издательство «Лабиринт», М., 1999. – 352 с.
6. Выготский Л.С. Проблема эмоций // Вопросы психологии.- 1960.- № 3.- С. 22-31.
7. Гальперин П.Я. Метод «срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления // Вопросы психологии.- 1966.- № 4.- С.128-136.
8. Зейгарник Б.В. Мотивы мышления // Психологические исследования интеллектуальной деятельности.- М., 1979.- 168 с.
9. Калошина, А.П. О формировании логических приемов мышления [Текст]
/ А.П. Калошина, Г.И. Харичева // Советская педагогика. — 1975. — № 4.
10. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. / А.А.Люблинская. — Москва: 1993. С.182 – 203.
11. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. -М.: Линка-пресс, 2008. – 48 с.
12. Методика «Сравнение понятий»/Альманах психологических тестов – М., 1995. С.134-135.
13. Методы изучения мышления. – [Интернет ресурс]:http://ulyanovata.ucoz.ru/myshlenie.pdf . (Дата обращения: 19.04.2015).
14. Основные направления исследований психологии мышления в капиталистических странах. Под ред. Е.В. Шороховой. М., 1966 – 300 с.
15. Пиаже Ж., Инельдер Б. Генезис элементарных логических структур. Классификация и сериация.- М., 1963.- 424 с.
16. Психология. Словарь / под общ. ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. М.: Политиздат, 1990.
17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер,2007. — 713 с.
18. Рубинштейн С.Л. Очередные задачи психологического исследования мышления // Исследования мышления в советской психологии.- М., 1968.- С. 225-235
19. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М., 2004. – 272 с.
20. Тихомиров О.К. Структура мыслительной деятельности человека.- М.: МГУ, 1969.- 304 с.
Список использованной литературы
21. Блонский П.П. О мышлении подростка // Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия М.: Академия, 2007. — С. 273-275.
22. Болотина Л.Р. Развитие мышления учащихся // Начальная школа — 2010 — № 11 – С. 45-48.
23. Большая энциклопедия психологических тестов. — М.: ЭКСМО, 2007.- 416 с.
24. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М.: «Владос». 2008 г. – 186 с.
25. Коняхин А. В. Тренинг интеллектуальных способностей: задачи и упражнения. СПб. Питер, 2007. — 128 с.
26. Маланов С.В. Психологические механизмы мышления человека: мышление в науке и учебной деятельности. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 480 с.
27. Малхасян М.В. Развитие умственных способностей детей младшего школьного возраста в различных социокультурных средах. Автореф. … канд. пед наук. Нижний Новгород, 2011. – 25 с.
28. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. — М: Тривола, 2010. – 362 с.
29. Попков В.А., Коржуев А. В. Дидактика высшей школы М.:Академия, 2001. — 136 с.
30. Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд./Под редакцией И.В. Дубровиной. – СПб.: Питер, 2007.- с. 371-375.
31. Реан А.А. Психологический атлас человека СПб.: Прайм-еврознак. -2006. — 651 с.
32. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. М.: Международная педагогическая академия, 2001. – 264 с.
список литературы
