Введение
Глава I Теоретические основы исследования темпо-ритмической организации речи дошкольников с заиканием
1.1 Темпо-ритмическая организация речи
1.2 Развитие темпо-ритмической организации речи в норме.
1.3 Заикание. Краткая характеристика заикающихся
1.4 Развитие темпо-ритмической организации речи при заикании
Глава II Организация и методика исследования
2.1 Цели и задачи исследования темпо-ритмической организации речи
2.2. Методика исследования
2.3 Организация исследования
Глава III Анализ результатов исследования
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Нарушение темпо — ритмической организации речи у заикающихся дошкольников
Исследование онтогенеза детской речи показывает её большую значимость в психическом развитии ребёнка, поскольку развитие мышления, когнитивных функций и формирование личности тесно связаны с появлением и развитием речевой деятельности.Вес составляющие устной речи объединяет и координирует темно-ритмическая организация устной речи.У детей с ОНР имеются нарушения всех компонентов речевого высказывания, в том числе и темпо-ритмической стороны речи.
Сравнительный анализ нарушений речной моторики у дошкольников с заиканием и стертой формой дизартрии
Это обусловлено тем, что нарушение просодической организации речевого потока оказывает негативное влияние, как на развитие устной разговорной речи, так и на усвоение письма и чтения. Бехтерев выделял следующие цели просодического воспитания: выявить ритмические рефлексы, приучить организм ребенка отвечать на определенные раздражители, установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка, умерить слишком возбужденных и раскрепостить заторможенных детей, урегулировать неправильные и лишние движения.Предмет исследования – особенности просодических компонентов речи у дошкольников с ОНР.
В ходе исследования нами была сформулирована гипотеза, в рамках которой мы предполагаем, что у дошкольников с ОНР III уровня интонационная сторона речи отличается рядом особенностей: испытывают трудности в выделении главного по смыслу слова во фразе; у них отмечаются проблемы в интонировании голоса по высоте; не в состоянии управлять силой голоса; расстройства тембра и ритма. Развитие интонационной стороны речи у детей с ОНР III уровня возможно при создании следующих психолого-педагогических условий:
Особенности сформированности предпосылок письменной речи у дошкольников с ОНР
Методологическую основу исследования составили: положение о взаимодействии мышления и речи в ходе развития ребенка (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Ж. Пиаже, C.Л. Рубинштейн, Д. Слобин, Дж. Брунер и др.); психологические и психолингвистические теории о порождении речевого высказывания (Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, Т.В. Рябова (Ахутина), Г.В. Колшанский, С.Д.Кацнельсон и др.); положение, представленное в научных трудах А.Р. Лурии, Н.И. Жинкина, Т.М. Дридзе и др.; о двух объективно существующих сторонах (планах) речевого сообщения: плана содержания (внутреннего, семантического плана) и плана выражения (внешнего, языкового); лингвистические представления об организации текста и основных его характеристиках Дж. Лайонеза, Е.С. Кубряковой, Г.А. Золотовой, Л.П. Доблаева, Ю.А. Сорокина, К. Кожевниковой, Е.А. Реферовской, Ван Дейка и др.; психолого-педагогические концепции М.С. Певзнер, Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Л.И. Переслени, Е.М. Мастюковой, К.С. Лебединской, Е.А. Екжановой, Л.Б. Баряевой, И.Ф. Фишман, С.Г. Шевченко и др.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что дошкольн ики с ЗПР отличаются своеобразием познавательной и речевой деятельности. Это проявляется в пониженной познавательной активности, в замедленном темпе формирования мыслительных операций, в слабости словесной регуляции, в нарушении языкового анализа и синтеза . Исходя из этого, коррекционная работа по формированию лексико-грамматического строя речи должна учитывать не только нарушения грамматического строя речи в целом, но и другие речевые и психические особенности детей данной категории.
Это и определяет проблему данного исследования: Проблема исследования : определение особенностей формирования связной речи у дошкольников с задержкой психического развития. Объект исследования : с остояние связной речи у дошкольников с задержкой психического развития . Гипотеза исследования : у дошкольников с задержкой психического развитиянаблюдаются значительные затруднения, связанные с самостоятельным определением при рассмотрении предмета, его главных признаков и свойств; установлением последовательности в изложении выявленных признаков; удержанием в памяти ребенка этой последовательности.
Актуальность исследования заключается в недостаточной разработанности данной проблемы и ее несомненная значимость для освоения детьми основ речевой культуры и формирования связной речи у дошкольников с ЗПР.
Объектом исследования является процесс коррекции связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи.
Список источников информации
1.Асатиани Н.М., Белякова Л.И., Калачева И.О. и др. Данные клинико-физиологического исследования детей дошкольного возраста, страдающих заиканием // Дефектология. — 1978. — №1. — С.25-30.
2.Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. — М.: В. Секачев, 1998. — 304с.
3.Белякова Л.И. К вопросу о механизмах возникновения заикания //Дефектология. — 1974. — № 5. — С. 10-17.
4.Богомолова А.И. Устранение заикания у детей и подростков. — М.: Просвещение, 1977. — 96с.
5.Власова Н.А. О заикании детей дошкольного возраста // Педиатрия. — 1974. — №7. — С.82-85.
6.Волкова Л.С. и др. Логопедия .Книга1.-М.Просвещение .,1995.
7.Габриелян Т.М. Аналитическое изучение ситуаций, связанных с заиканием // Дефектология. — 1972. — № 5.
8.Гиляровский В. А. К вопросу о генезе заикания у малень¬ких детей и роли его для общего развития личности // Современ¬ная неврология, психиатрия и психогигиена. — М., 1938. — С. 9-10, 68-80.
9.Данилов И.В., Черепанов И.М. Патофизиология логоневрозов. — Л., 1970.
10.Дьякова Е.Л.. Речевые ошибки и особенности процесса речеобразования у заикающихся // Заикание: проблемы теории и практики. — М., 1992
11.Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А.Калягин, Т.С.Овчинникова. — М.: Академия, 2006
12.Карвасарский Б.Д. Неврозы. — М.: Медицина, 1990. — 576с.
13.Когновицкая Т.С. «Преодоление заикания у школьников с учетом мелодики и темпа их речи». Автореф. дисс. на соиск.уч. степ. канд. пед. наук.- Л.,1990
14.Крыжановский Г.Н. Общая патофизиология нервной системы. Руководство. — М.: Медицина, 1997. — 352с.
15.Кузьмин Ю. И., Ильина Л.Н. «Скорость речи больных заиканием».//Расстройства речи, клинические проявления и методы коррекции:Сб. науч. тр. – М., 1994
16.Кузьмин Ю.И. Темп речи и заикание // Изучение динамики речевых и нервно-психических нарушений. Л., 1982.
17.Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии.-М.,1968
18.Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой — — М.: Просвещение, 1995. — 528с.
19.Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. — М : ВЛАДОС, 1997. — 304с.
20.Меньшикова С.В. Коррекция заикания у детей. Практическое пособие для логопедов и родителей. — Казань: «Лиана», 1999. — 112с.
21.Миссуловин Л.Я. Заикание и его устранение. — СПб.: ООО «СЛП», 1997. — 144с.
22.Обучение и воспитание заикающихся дошкольников. Программа для специальных дошкольных учреждений. — М., 1983
23.Павалаки И.Ф. Темпо-ритмическая организация речи заикающихся дошкольников: Автореф. дисс …. к.п.н. – М., 1996
24.Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Как помочь заикающимся школьникам. — М.: Просвещение, 1995. — 176с.
25.Правдина О. В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. — М., «Просвещение», 1973
26.Речевой ритм и его функции / Под ред. А.М.Антипова. – М., 1987
27.Рычкова Н.А. Логопедическая ритмика. — М.: ГНОМ-ПРЕСС, 1998. — 36с.
28.Селиверстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия. — М.: ВЛАДОС, 2000. — 208с.
29.Чевелева Н.А. К вопросу о заикании у детей // Дефектология. — 1977. — №1. — С.20-23.
30.Шкловский В.М. Заикание. — М., 1994. — 248с.
31.Шкловский В.М. Психотерапия в комплексной системе лечения логоневрозов.// руководство по психотерапии /М.,1974
список литературы