Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение . 3
Глава
1. Определение тревожности . 4
Глава
2. Практическая часть
2.1. Определение типа личностной тревожности подростков . 10
2.2. Изучение чувства страха у детей дошкольного возраста .. 12
2.3. Рисунок несуществующего животного .. 15
2.4. Рисуночный тест «Дом. Дерево. Человек» 21
2.5. Влияние типа семьи на уровень тревожности . 36
Заключение . 42
Список литературы .. 45
Выдержка из текста
Введение
Тревожность индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния, а также в низком пороге его возникновения. Рассматривается как личностное образование иили как свойство темперамента, обусловленное слабостью нервных процессов. В школьном возрасте главным образом тревога может порождаться внутренними конфликтами, преимущественно самооценочного характера.
Тревожность — (готовность к страху) состояние целесообразного подготовительного повышения сенсорного внимания и моторного напряжения в ситуации возможной опасности, обеспечивающее соответствующую реакцию на страх.
В целом тревожность субъективное проявление неблагополучия личности. Она обычно повышена:
1. при заболеваниях нервно-психических и тяжелых соматических; у здоровых людей, переживающей психической травмы; 3) у многих групп людей с отклоняющим поведением.
Исследования направлены на различение: 1) тревожности ситуативной связанной с конкретной внешней ситуацией; 2) тревожности личностной стабильного свойства личности.
Также разрабатываются методы анализа тревожности как результата взаимодействий личности и ее окружения.
Глава
1. Определение тревожности
1.1.Понятие тревожности
Тревога это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, предчувствие грозящей опасности. В отличие от страха как реакции на конкретную, реальную опасность, тревога — переживание неопределенной, диффузной, безобъективной угрозы.
Согласно другой точке зрения, страх испытывается при «витальной» угрозе (целостности и существованию человека как живого существа, человеческому организму, а тревога при угрозе социальной (личности, представлению о себе, потребностям Я, межличностным отношениям, положению в обществе).
Т. и страх могут использоваться как взаимозаменяемые понятия.
Различают ситуативную тревогу, характеризующую состояние субъекта в определенный момент, и тревожность как относительно устойчивое образование (Р. Кеттел, Ч. Спилбергер, Ю. Л. Ханин).
В зависимости от наличия в ситуации объективной угрозы выделяется также «объективная», «реальная» тревога и тревога «неадекватная», или собственно тревога, проявляющаяся при нейтральных, не угрожающих условиях.
На физиологическом уровне реакции тревожности проявляются в усилении сердцебиения, учащении дыхания, увеличении минутного объема циркуляции крови, повышении артериального давления, возрастании общей возбудимости, снижении порога чувствительности.
На психологическом уровне тревожность ощущается как напряжение, озабоченность, нервозность, чувство неопределенности и грозящей неудачи, невозможность принять решение и др. По мере возрастания состояния тревоги, выражающие ее явления претерпевают ряд закономерных из-менений, составляющих явления тревожного ряда. Оптимальный уровень тревожности необходим для эффективного приспособления к действительности (адаптивная тревожность.).
Чрезмерно высокий уровень, как и чрезмерно низкий дезадаптивная реакция, проявляющаяся в общей дезорганизованности поведения и деятельности. Тревожность может быть ослаблена произвольно с помощью активной деятельности по достижению цели или специальных приемов, а также в результате действия неосознанных защитных механизмов
Понятие «тревоги» было введено в психологию
3. Фрейдом (1925), разводившим конкретный страх и неопределенный, безотчетный страх тревогу, носящую глубинный, иррациональный, внутренний характер. В философию подобное разграничение введено Кьеркьегором и последовательно проводится в философии экзистенциализма 11, с. 104 -215.
Тревожность индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния, а также в низком пороге его возникновения. Рассматривается как личностное образование иили как свойство темперамента, обусловленное слабостью нервных процессов. Вопро о причинах тревожности открыт, в настоящее время преобладает точка зрения, согласно которой тревога, имея природную основу (свойства нервной и эндокринной систем), складывается прижизненно в результате действия социальных и личностных факторов. В дошкольном и младшем школьном возрасте главным образом тревога может порождаться внутренними конфликтами, преимущественно самооценочного характера.
Список использованной литературы
1.Анзорг Л. Дети и семейные конфликты. М.: Просвещение, 1988.
2.Байярд Р.Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. М, Просвещение, 1991.
3.Бодалев А.А. Популярная психология для родителей. М., Педагогика, 1989.
4.Бодалев А.А., Столин В. В. Семья в психологической консультации. М, 1989.
5.Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: книга для учителей и родителей. М.: Просвещение, 1988. 207 с.
6.Винникот Д.В. Разговор с родителями. М., «Класс», 1995
7.Гребенников И.В. Основы семейной жизни М.: Просвещение. 1985
8.Гордон Т. Повышение родительской эффективности. Екатеринбург, 1997
9. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. М.: Педагогика, 1986
10. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. Л. Медицина, 1982
11.Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. Л. Медицина, 1988.
12. Иванов М.А. Брак, семья, дети. Педагогика родителям. М.: Педагогика, 1988
13. Карклина С.Э. Проблемы семейного воспитания. М.: Просвещение, 1983
14. Ковалев С.В. Психология современной семьи: Информ. методические материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни»: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988.
15. Махов Ф.С. Кого мы растим: Беседы о материнском и отцовском воспитании. М.: Профиздат, 1989.
16. Помощь родителям в воспитании детей. М, Прогресс,1992
17.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. (сост. Райгородский Д.Я.).
Самара: Издательский дом «БАХРАТ-М», 2001. 672 с
18. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2 кн.- 2-е изд., перераб. и доп. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. кн.1. Система работы психолога с детьми разного возраста.
19.Соловьев Н.Я. Брак и семья сегодня. Вильнюс: Минтис, 1977. 226 с.
20.Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурманова Н.В. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства. Мн.: «ТЕСЕЙ», 1999
21. Хьелл Л., Зиглер А. Теории личности. Спб, Питер Ком, 1998. 608 с.
22.Эйдеймиллер Э.Г. Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. Л., Медицина, 1999.
