Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава I. Научно-теоретические основы возникновения и развития состояния тревожности у детей дошкольного возраста 6
1.1 Проблема детской тревожности у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Причины возникновения тревожного состояния у детей дошкольного возраста 10
1.3 Особенности тревожного поведения детей-дошкольников 14
Глава II. Исследование тревожности дошкольника 19
2.1. Организация, характеристика выборки, методики диагностики 19
Опытно-экспериментального исследования 19
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 25
2.3. Методы преодоления тревожного состояния у детей.36
Заключение 44
Используемая литература 46
Приложение 148
Выдержка из текста
Введение
Дошкольный возраст — это начало всестороннего развития и формирования личности. Как известно, наблюдения над эмоциональными особенностями собственного ребёнка, хотя и удивили Ч. Дарвина, но не слишком изменили его представление об эволюции эмоций у человека, то есть, о чисто биологической функции и природе эмоций в отличии от духовной природы разума . Влияние дарвиновских идей прослеживается до наших дней в представлениях об инволюции эмоциональной жизни, как в филогенезе, так и в онтогенезе. Так, по мнению В.К. Вилюнаса, эмоции особенно необходимы при отсутствии приобретённого опыта, то есть, чем ближе к рождению, тем больше. «В этом случае, — отмечает он, — поведение контролируется производными эмоциями значительно боле жёстко, вплоть до того, что реакция на ситуацию целиком имеет эмоциональный характер» .
Классические исследования В. Штерна и К. Бюлера обнаружили специфическую динамику эмоциональной сферы в раннем детстве
Слово «тревога» было известно в русском языке с первой половины XVIII века и обозначало «знак к битве». Позже появилось понятие «тревожность». Единичные, т.е. не часто возникающие проявления тревоги могут перерасти в устойчивое состояние, которое получило название «тревожность». При этом следует четко разграничивать термины «тревожность» и «страх».
Исследования показывают, что первые проявления страха наблюдаются у детей уже в младенческом возрасте. Наличие страхов у ребенка является нормой, но если страхов очень много, то следует уже говорить о наличии тревожности в характере ребенка.
Недостаточное исследование тревожности в дошкольном возрасте не позволяет эффективно определить ее влияние на дальнейшее развитие личности ребенка и результаты его деятельности. На наш взгляд, исследования в данном направлении помогут решить ряд проблем старшего дошкольного и младшего школьного возраста, в том числе — проблемы развития личности в период кризиса 7 лет. Трудности принятия на себя ребенком новых социальных ролей, в связи с переходом из детского сада в школу. Проблемы адаптации, успешности учебной деятельности и ряда других актуальных проблем, решение которых ставит перед собой возрастная и педагогическая психология.
Анализ исследований различных авторов позволил рассматривать факты проявления детской тревожности как, с одной стороны, врожденную, психодинамическую характеристику, представляемую так в работах А.И. Захарова, Н.Д. Левитова и других, и, с другой стороны, как условие и результат социализации Н.В. Имедадзе. А.М. Прихожан, Е. Савина, К. Хорни, Н. Шанина).
Другими словами, причины формирования тревожности кроются как в природных, генетических факторах развития психики ребенка, так и — причем в большей степени — в социальных, раскрывающихся в условиях социализации. Если первый путь формирования тревожности труднодоступен для коррекции практическому психологу, то на втором пути существует возможность создания некоторых условий, способствующих преодолению развития высокого уровня тревожности в детском возрасте.
Вопрос о причинах возникновения тревожности в настоящее время остается открытым. Однако многие авторы в качестве одной из причин повышенного уровня тревожности дошкольников считают нарушение детско-родительских отношений.
По данным , детей старшего дошкольного возраста с различными формами тревожности в настоящее время — до 30-35%.
Объект: тревожность старшего дошкольника как личностное образование
Список использованной литературы
1.Божович Л.И, Проблемы формирования личности, – М.: Изд. «Институт практической психологии», 2001. – 352с.
2.Василюк Ф.Е. Психология переживания (Анализ преодоления критических ситуаций).
– М., 2004.
3.Венгер А.Л.. Психологическое обследование младших школьников.– М.: Владос-Пресс, 2003.
4.Винникова И.В. Игры на развитие психологических процессов // Начальная школа.– 2002. — N 3. — С.25
5.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 2001. – С.93.
6.Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача. [Текст]/ В.И.Гарбузов. — Л. : Медицина, 1999. -176с.
7.Гаспаров Е. Застенчивый ребёнок [Текст]/ Е.Гаспаров. // Дошкольное воспитание № 5.2004. С. 32.
8.Гельгорн Э.. Эмоции и эмоциональные расстройства: нейрофизиологические исследования. — М.: Мир, 2006.
9.Данилова Е.Е. Практикум по возрастной и педагогической психологии. М.: Изд. Центр «Академия», 1999. – 160с
10.Детская практическая психология: Учебник Под. ред Т.Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2005. — 225 с. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка.М.: Просвещение, 2006.
11.Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. Второе, доп., испр. и перераб. — М.: Логос, 2001. 384 с.
12.Коломинский Я.Л.. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников.Минск, ’Унiверсiтэцкае’, 1997.
13.Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5 — 7 лет. Н.Л. Кряжева. — Ярославль: Академия развития, 2000. — 208 с.
14.Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. — Ярославль: Академия развития, 2006. — 208 с.
15.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: Издательство УРАО, 1999. – 176с.
16.Любина Г.А. Обучение дошкольников «языку чувств» // Дошкольное воспитание. — 1996, № 2.
17.Материалы в помощь педагогу-психологу дошкольного образовательного учреждения // Центральное окружное управление, лаборатория дошкольного образования ОНМЦМ., 1999г.
18.Мухина В.С. Детская психология: Учеб. Для студ-в пед. институтов/ Под ред. Л.А. Венгера. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение. 1985. — 272 с.
19.Немов Р.С. Психология.– М.: Просвещение, 2000. – 256с.
20.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. [Текст]/ Л.Ф. Обухова. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 448 с.
21.Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. — М., Тривола, 2005.
22.Орман. В.И. Вопросы для выяснения эмоциональных и волевых качеств ребёнка. Дошкольное воспитание. — 2004, № 7.
23.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. М.: Академия. 2001. — 224 с.
24.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Т.1– М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000. – 380с.
25.Тревожность у дошкольников: изучение и профилактика // Прикладная психология, № 4. М., 1998г.
26.Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М., 1990.
