Пример готовой курсовой работы по предмету: Специальная психология
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ ПЕРЕХОДЯЩИХ В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО ШКОЛЫ
1.1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1.2. ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЯ И ХАРАКТЕРА ТРЕВОЖНОСТИ, СВЯЗАННОЙ СО ШКОЛОЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА
2.1. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1.1. Тест школьной тревожности Филипса
2.1.2. Методика самооценки психических состояний
2.1.3. Метод наблюдения
2.1.4. Беседа
2.1.5.Математический анализ и интерпретация данных
2.2. ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУППЫ
ГЛАВА
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ (ПО ОПРОСНИКУ ФИЛИПСА)
3.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО МЕТОДИКЕ САМООЦЕНКИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ (ПО Г. АЙЗЕНКУ)
3.3. РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЯ
3.4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ, ПОЛУЧЕННЫЕ С ПОМОЩЬЮ БЕСЕДЫ
3.5. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
3.5.1. Сравнительный анализ уровня тревожности у детей с задержкой психического развития и нормальным уровнем развития по методике школьной тревожности Филипса
3.5.2. Сравнительный анализ уровня тревожности у детей с задержкой психического развития и нормальным уровнем развития по методике Айзенка
3.6. Анализ достоверности различий по критерию Стьюдента
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Изучение уровня и характера тревожности учащихся, переходящих в среднее звено школы
1. Адаптация пятиклассников к обучению в среднем звене школы будет сопровождаться повышением тревожности, агрессивности, фрустрации, снижением настроения, ухудшением психологического климата в учебной группе.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников.
Список использованных источников содержит перечень работ авторов из
1. наименований, размещенных в алфавитном порядке.
Готовность младших школьников к обучению в среднем звене
Влияние личностной тревожности на поведение медицинского персонала среднего звена в конфликте
Степень разработанности проблемы. Исследованиям теории речевой деятельности посвящены научные труды психологов (Л.Л. Бодалев, Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин), педагогов (В.А. Кан-Калик, Ф.Ф. Советкин,), лингвистов (Л.А. Введенская, Б.Н. Головин, К.З. Закирьянов, Т.А. Ладыженская), философов (Б.Г. Ананьев, Н.А. Бердяев, М.С. Каган,), психолингвистов (Н.И. Жинкин, И.А. Зимняя, М.Р. Львов, Л.В. Сахарный, А.С. Штерн,).
Практическая значимость работы: определена частота проявления дисграфии у учащихся общеобразовательной школы среднего звена, разработаны рекомендации по устранению различных видов дисграфии у учащихся общеобразовательной школы среднего звена.
Практическая значимость работы: определена частота проявления дисграфии у учащихся общеобразовательной школы среднего звена, разработаны рекомендации по устранению различных видов дисграфии у учащихся общеобразовательной школы среднего звена.
Целью работы мы считаем изучение специфики преемственности обучения при переходе из младшего в среднее звено общеобразовательной школы. Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Настоящая конкурсная работа посвящена изучению развития подростков в целом, а также, в частности – исследованию психолого-педагогического сопровождения развития универсальных учебных действий.Поэтому наша конкурсная работа посвящена исследованию психолого-педагогического сопровождения развития универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся в среднем звене.Цель исследования: разработка теоретической модели развития универсальных учебных действий для среднего звена школы.
Список источников информации
1.Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. Специальная педагогика. М.: Академия, 2007. – 400 с.
2.Басилова Т.А., Александрова Н.А. Как помочь малышу со сложным нарушением развития. М.: Просвещение, 2008. – 111 с.
3.Горбатов Д.С. Практикум по психологическому тестированию. Самара.: БахраХ-М, 2006. – 272 с.
4.Диагностика здоровья. Психологический практикум. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2007. – 950 с.
5.Добряков И.В., Защиринская О.В. Психология семьи и больной ребенок. СПб.: Речь, 2007. – 400 с.
6.Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. Возрастная и педагогическая психология. М.: Академия, 2007. – 368 с.
7.Завражин С.А., Фортова Л.К. Адаптация детей с ограниченными возможностями. М.: Академический проект: Трикста, 2005. – 400 с.
8.Захаров А.И. Происхождение и психотерапия детских неврозов: Монография. СПб.: КАРО, 2006. – 672 с.
9.Кисова В.В., Конева И.А. Практикум по специальной психологии. СПб.: Речь, 2006. – 352 с.
10.Колесникова Г.И., Кабарухина И.А. Специальная психология и педагогика. Ростов на Дону: Феникс, 2007. – 218 с.
11.Константинов В.В. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
12.Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. СПб.: Речь, 2005. – 198 с.
13.Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Под ред. Б. П. Пузанова. М.: Академия, 1998. – 141 с.
14.Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика. Ростов на Дону: Феникс, 2006. – 381 с.
15.Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. СПб.: Питер, 2007. – 192 с.
16.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 176 с.
17.Практическая психология образования. Под редакцией Дубровиной И.В. СПб.: Питер, 2004. – 592 с.
18.Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие. Под редакцией Головей Л. А. и др. СПб.: Питер, 2004. – 358 с.
19.Психолого-педагогическая диагностика. Под редакцией Левченко И.Ю., Забрамкиной С.Д. М.: Академия, 2003. – 320 с.
20.Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. СПб.: Речь, 2008 – 208 с.
21.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Москва: ВЛАДОС, 1999. – 286 с.
22.Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. М.: Академия, 2004. – 400 с.
23.Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. М.: Академия, 2003. – 176 с.
список литературы
