Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА И ТЕМПЕРАМЕНТА ПОДРОСТКОВ
1.1 Психологические особенности подросткового возраста
1.2 Проявление акцентуаций характера в подростковом возрасте
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА И ТЕМПЕРАМЕНТА ПОДРОСТКОВ
2.1 Программа эмпирического исследования
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Содержание
Выдержка из текста
Современный человек живет в условиях постоянного повышения требований к его физическим, личностным, духовным качествам. Возможно, что отчасти кризис современного общества связан именно с этим фактом. А что ещё, если не интеллект, призвано помогать человеку адаптироваться ко всё более изменчивому миру?
Научная новизна работы заключается в анализе взаимосвязи между акцентуациями характера и склонностью выбора определенного типа профессии. Таких исследований о детерминации профессионального выбора особенностями личности и характера в психологии немного. Поэтому данная область исследования представляется перспективной для будущих исследований.
Взаимосвязь акцентуации характера с социальной адаптацией подростков
Методологической основой работы явились концепции отечественных и зарубежных ученых-психологов о понятии «акцентуации характера», среди которых исследования К.Леонгарда, В.М. Бехтерев, П.Б.Ганнушкин, А.Е. Личко т другие. В. М. Бехтерев (1886) упоминал о "переходных состояниях между психопатией и нормальным состоянием"… П. Б. Ганнушкин (1933) подобные случаи обозначал как "латентную психопатию", М. Framer (1949) и О. В. Кербиков (1961) – как "предпсихопатию", Г. К. Ушаков (1973) – как "крайние варианты нормального характера". Психоаналитическое направление представленное З. Фрейдом, А.Фрейд, Э. Фроммом А. Адлером, К.Юнгом, К. Хорни и др. определяет агрессию как инстинктивное, врожденное поведение, конфликт между сознанием и бессознательным, как один из способов психологической защиты человека.
Поведенческое направление – эта школа возникла как противопоставление концепции влечения. Агрессивное поведение рассматривается как ситуативное. Дж. Доллард, Л. Берковитц, С. Розенцвейг рассматривали агрессию как следствие фрустрации. Д. Уотсон, А. Бандура понимали под агрессией усвоенное поведение ьв процессе социализации через наблюдение соответствующего способа действий и социального подкрепления. Гуманистическое направление (К. Роджерс, В Франкл, Ф. Перлз) объясняет, что агрессия является вынужденным ответным действием индивида на ограничение его свободы. Агрессия понимается как разновидность психологической защиты. Многоплановое исследование этой проблемы в отечественной психологии нашли отражение в работах многих авторов (Г.А. Андреева, В.В. Знаков, Л.П. Колчина, О.Ю. Михайлова, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева и др.).
1.Существует взаимосвязь между акцентуациями характера и механизмами защитно — совладающего поведения у подростков: выраженность акцентуаций, связанных с эмоциональной нестабильностью, способствует выбору таких защитных стратегий, как вытеснение или подавление и не способствует выбору рациональных защит.
1.Провести теоретический анализ литературы по проблеме взаимосвязи акцентуаций характера и механизмов защитно-совладающего поведения у подростков с целью определения методологической основы исследования.
Необходимо использовать все социально-педагогические профилактические средства для предотвращения неплановых случаев беременности и формирования ответственного родительства уже в подростковом возрасте.
Для сегодняшнего выпускника школы важно сознание того, что стать успешным человеком в условиях рынка сможет тот, кто имеет хорошую профессиональную подготовку, владеет умениями и навыками общения, обладает способностью адаптироваться к новым условиям труда, быть конкурентоспособным, мобильным.
Практическая значимость моей исследовательской работы заключается в том, что построенная на основе полученных данных правильная стратегия воспитания, с подростками нервно-психологическими патологиями, возможно в дальнейшем может стать источником при консультационных и коррекционных работ.
Список литературы
1.Божович Л.И. Проблема формирования личности / Л.И. Божович. – М. : Просвещение, 1998. – С. 215-231.
2. Возрастная и педагогическая психология : Хрестоматия / [сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин].
– М. : Издательский центр «Академия», 2003. – С. 312-319.
3.Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – М. : Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – С. 194-195.
4.Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий : их статистика, динамика, систематика / П.Б. Ганнушкин // Психология индивидуальных различий / [под ред. Ю.Б. Гиппенрейтор, В.Я. Романова].
– М. : «ЧеРо», 2002. – С. 535-585.
5.Ермолаева М.В. Психология развития / М.В. Ермолаева. – М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – С. 206-254.
6.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб. : Питер, 2000. – С. 184-270.
7.Кле М. Психология подростка / М. Кле. – М. : Просвещение, 1991. – С. 86-99.
8. Кон И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. – М. : «Педагогика», 1992. – С. 207-237.
9.Крайг Г. психология развития / Г. Крайг. – СПб. : Питер, 2000. – С. 468-481.
10.Кулагина И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина. – М. : Издательство УРАО, 1999. – С. 36-58.
11.Леонгард К. Акцентуированные личности / К. Леонгард // Психология индивидуальных различий / [под ред. Ю.Б. Гиппенрейтор, В.Я. Романова].
– М. : «ЧеРо», 2002. – С. 585-664.
12.Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. – М. : Медицина, 2002. – С. 35-76
13.Мухина В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. – М. : Издательство центр «Академия», 2000. – С. 121-215.
14.Мясищев В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев; [под ред.
А.А. Бодалева].
– М. : Издательство Московского психолого-социального института : Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – С. 234-266.
15.Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования / А.Д. Наследов. – СПб. : Речь, 2006. – С. 64-75.
16.Обухова Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – М. : Педагогическое общество России, 2000. – С. 104-109.
17.Основы психологии : Практикум / [под ред. Л.Д. Столяреко].
– Ростов н/Д : издательство «Феникс», 2004. – С. 236-242.
18.Практикум по возрастной психологии / [под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко].
– СПб. : Речь, 2005. – С. 532-533.
19.Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст : Проблемы становления личности / Х. Ремшмидт. – М. : Мир, 1994. – С. 132-220.
20.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. – СПб. : ООО «Речь», 2004. – С. 208-224.
21. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д : «Феникс», 2003. – С. 152-167.
22. Фельдштейн Д.И. Психология взросления / Д.И. Фельдштейн. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2004. – С. 235-307.
23.Шнейдман Э. Душа самоубийцы / Пер. с англ. – М.: Смысл, 2001. – 315с.
24.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д.Б. Эльконин / под ред. Д.И. Фельдштейна. – Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 416 с.
список литературы
