Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИЗУЧАЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ 7
1.1 Общая характеристика конфликта и конфликтной ситуации 7
1.2 Конфликт и стратегии поведения в конфликтной ситуации 10
1.3 Определения понятия «локус контроля» 22
Выводы первой главы 27
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ И ЛОКУСОМ КОНТРОЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 30
2.1 Организация исследования и описание методик исследования 30
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов 35
Выводы второй главы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Конфликт как социально-психологический феномен является закономерной и естественной характеристикой социальных отношений. В научной литературе проблеме конфликтов и их разрешения посвящено много исследований, направленных на изучение различных аспектов данного вопроса. В работах зарубежных ученых (Р. Дарендорф, М. Дойч, Г. Зиммель, Л. Козер, К. Левин, Д. Морено, Т. Парсонс, К. Хорни и др.), а также в трудах отечественных исследователей (К.А. Абульханова-Славская, А.Я. Анцупов, Н.В. Гришина, А.И. Донцов, Ф.И. Ерина, В.И. Журавлев, Н.И. Леонов, B.C. Мерлин, В.Н. Мясищев, В.В. Новиков, Н.Н. Обозов, Л.А. Петровская, Б.И. Хасан, А.И. Шипилов и др.) разработаны теоретико-методологические подходы к анализу межличностных конфликтов, представлены различные взгляды на природу конфликта, его социальную роль, даны разнообразные определения конфликта, понятийный аппарат его описания, рассмотрены способы разрешения конфликтных ситуаций. Вместе с тем очевидна противоречивость исследовательских позиций, разрозненность представлений о конфликте, отсутствие единого основания его изучения, которое позволяло бы получить целостную картину проблемы конфликта. Конфликтные отношения пока не получили общепризнанного психологического определения и классификации. Это открывает перспективу дальнейших научно-практических разработок в данной области с целью систематизации теоретических положений, осмысления эмпирического материала, поиска эффективных путей разрешения сложных ситуаций.
Необходимость исследования проблемы конфликта определяется также реалиями современного общества, в котором имеется тенденция к усилению напряженности, наблюдается рост конфликтов во всех сферах социального взаимодействия. Глубинные преобразования российского общества, возникший в их процессе системный кризис затронул не только важнейшие сферы жизнедеятельности людей: политику, экономику, культуру и др., но и глубоко проник в общественные, межгрупповые и межличностные отношения, обусловил рост напряженности и конфликтности.
Одной из важных характеристик в данном контексте является локус контроля личности. В этой связи актуальна проблема исследования особенностей конфликтного поведения во взаимосвязи с локус контролем.
Различные аспекты проблемы межличностных конфликтов представлены в работах Э.М. Александровской, Ю.Е. Алешиной и А.С. Коноводовой, Н.У. Заиченко, Е.Г. Злобиной, В.А. Кан-Калика, М. Кле, Д.В. Колесова и И.Ф. Мягкова, И.Ю. Кулагиной, X. Ремшмидта, А.В. Толстых и др.
Исходя из этого, целью исследования является изучение взаимосвязи особенностей стратегий поведения в конфликтных ситуациях и локусом контроля старшеклассников.
Для достижения цели необходимо было решить ряд задач:
1. Провести анализ литературных источников по представленной проблеме
2. Выявить особенности поведения в конфликтных ситуациях.
3. Определить способы разрешения конфликтных ситуаций.
4. Выявить основные определяющие понятия «локус контроля».
4. Провести эмпирическое исследования специфики конфликтного поведения во взаимосвязи с локус контролем.
5. На основе теоретического анализа и данных эмпирического исследования сформулировать общие выводы и рекомендации.
В качестве объекта исследования выступили старшеклассники в возрасте 15-17 лет, а предметом исследования стала взаимосвязь стратегий конфликтного поведения с локус контроля старшеклассников.
Нами была выдвинута следующая гипотеза исследования: предполагаем, что существует взаимосвязь стратегий конфликтного поведения с локус контроля у старшеклассников.
В качестве методологической основы исследования выступили концепции, теоретические положения и идеи как отечественных, так и зарубежных школ, направлений авторских подходов: идеи Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева о социальной природе человека; системный подход Б.Ф. Ломова, В.В. Новикова; междисциплинарный подход в исследовании конфликтов А.Я. Анцупова; подход к изучению ролевого конфликта СИ. Ериной и др.
В исследовании были использованы следующие методики, которые, на наш взгляд, являются наиболее адекватными целям и задачам данной работы:
тест выбора стратегий в конфликтных ситуациях К. Томаса,
методика ЛИРИ (методика диагностики межличностных отношений;
модульная методика диагностики межличностного конфликта А.Я. Анцупова;
методика диагностики парциальных позиций интернальности- экстернальности личности (Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, А.М. Эткинд 1984г.).
Теоретическая значимость исследования: исследуется проблема конфликта с учетом возрастной специфики. Опираясь на теоретически обоснованный подход, намечены конструктивные пути разрешения конфликта.
Практическая значимость работы. Результаты исследования позволяют разработать научно обоснованные методические рекомендации, направленные на повышение эффективности взаимодействия. На основе полученных результатов могут быть разработаны конкретные диагностико-коррекционные программы и программы тренинга по коррекции в конфликтных ситуациях.
База исследования: в исследовании приняли участие 60 человек. Исследование проводилось на базе МОУ СОШ №
1. Альметьевск РТ.
Структура курсовой работы: данная работа состоит из введения, двух основных глав с выводами, заключения, списка литературы, включающий в себя
5. источников и приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анцупов А.Я., Ширилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. — М.: ЮНИТИ, 2011. — 551 с.
2. Бабосов Е.М. Конфликтология: Учеб. пособие для вузов. — Минск: Тетра-Системс, 2010. — 461 с.
3. Березин С.В. Психологическая коррекция в условиях межличностного конфликта подростков. — Самара, 2011. – 211 с.
4. Березин С.В., Лисецкий К.С. Концептуальные основы педагогической конфликтологии.//Актуальные проблемы университетского технического образования. — Самара, 2011. – 321 с.
5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ. — М.: Прогресс, 2011. — 420 с.
6. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. — М., 2012. – 147 с.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 2013.- 446 с.
8. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: конфликт! — 2-е изд. — Новосибирск: Наука, 2011. — 189 с.
9. Возрастные особенности старшеклассников / Под ред. И.В. Дубровиной.– М., 2011. – 321 с.
10. Волков Б.С. Психология подростка. Уч. пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2012. — 160 с.
11. Горянина В.А. Психологические предпосылки непродуктивности стиля межличностного взаимодействия // Психологический журнал, т. 18, № 6, 2012.
12. Гришина Н.В. Психология конфликта. — СПб: Питер, 2012. — 464 с.
13. Данькова Т.М., Некоторые аспекты производственных конфликтов на промышленных предприятиях / Материалы IV Всесоюзного съезда психологов.- Тбилиси, 2011. – 123 с.
14. Дмитриев А.В. Конфликтология. — М.: Гардарики, 2012. — 318 с.
15. Донцов А.И. Проблема групповой сплоченности. — М., 2011. – 231 с.
16. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. — СПб: Питер, 2010. — 554 с.
17. Ерина С.И. Ролевой конфликт в деятельности руководителя. – М., 2010. – 321 с.
18. Ершов А.А. Личность и коллектив (межличностные конфликты в коллективе), — М., 2004. – 219.
19. Запрудский Ю.Г. Социальный конфликт. — Ростов-на-Дону, 2012. – 432 с.
20. Здравомыслов А.Г. Социология конфликтов.– М., 2012. – 387 с.
21. Кайдалов Д.П., Суименко Е.И., Единоначалие и коллегиальность.-М., 2011. – 441 с.
22. Климов Е.А. Об амбифлекторной природе психического.//Вестник моск. ун-та. — N1. — 2012. с. 51-57.
23. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда.//Вопросы психологии. — N1. — 2013.
24. Конфликтная борьба, сотрудничество, взаимодействие. / Ответственный редактор Потанин Г.М. — М., Белгород, 2011. – 218 с.
25. Кроник В.А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: психология значимых отношений.– М., 2012. – 318 с.
26. Крысько В.Г. Социальная психология. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2012.- 447 с.
27. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 2007. -304 с.
28. Лисецкий К.С. Психология межличностного конфликта в старшем школьном возрасте. — Самара, 2011. – 329 с.
29. Лишин О.В. Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения.– М., 2011. – 321 с.
30. Лозовцева В.Н. Роль учителя в преодолении конфликтов между подростками – одноклассниками // Вопросы психологии.– 1986.– № 1.
31. Межличностное восприятие в группе / Под ред. Андреевой, А.И. Донцова.– М., 1991. – 210 с.
32. Мудрик А.В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих — М., Просвещение, 1990. — 191с
33. Петровский А.В. Коллектив.//Общая психология. — М., 2011. – 359 с.
34. Пиаже Ж. Психология интеллекта.//Избр. психол. труды. — М., 2011. – 401 с.
35. Платонов К.К., Казаков В.Г., Развитие системы понятий теории психологического климата в советской психологии // Социально-психологический климат коллектива / Под ред. Е.В. Шороховой и О.И. Зотовой, — М., 2011. – 442 с.
36. Преториус Р. Теория конфликта // Политические исследования.– 1991.–№ 5.
37. Психология развивающейся личности/Под ред. А.В. Петровского. — М., 2012. – 321 с.
38. Робер М.-А, Тильман Ф. Психология индивида и группы. Пер. с фр. — М.: Прогресс, 2013. — 256 с.
39. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка.– М., 2011. – 317 с.
40. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб: Питер, 2010. — 712 с.
41. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. — М.: Просвещение, 2011. – 218 с.
42. Скот Д.Г. Конфликты. Пути их преодоления.– Киев, 2011. — 369 с.
43. Собчик Л.Н. Диагностика межличностных отношений.– М., 2010. – 385 с.
44. Степанов В.Г. Психология трудных подростков. — М.: Академия, 2010. -336 с.
45. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной.– М.,2012. – 368 с.
46. Харрис Т.А. Я хороший – Ты хороший. – М., 2013. – 176 с.
47. Хасан Б.И. Психотехника конфликта: учебное пособие. – Красноярск, 2010. – 176 с.
48. Хорни К. Наши внутренние конфликты. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2012. – 240 с.
49. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. – М.: ВЛАДОС, 2013. – 321 с.
