Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В СРЕДНЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1.Гендер и гендерная идентичность 6
1.2.Этапы формирования гендерной идентичности 10
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В СРЕДНЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 13
2.1.Этапы эмпирического исследования 13
2.2.Анализ результатов исследования 15
2.3.Выводы и интерпретация эмпирического исследования 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
Содержание
Выдержка из текста
Теоретико-методологическая основа исследования: работы отечественных и зарубежных ученых (К.А. Абульханова–Славская, Б.Г.Ананьева, Е.И.Головахи, А.А.Кроник, Е.Т.Слободчикова и др.), раскрывающие закономерности развития психики; статусная теория идентичности Дж. Марсиа, подходы Л.Б. Шнейдер к сущности проблем состояния и формирования гендерной идентичности.
Она играет важную роль в формировании личности ре-бенка, является составной частью развития его самосознания. Однако во-прос о формировании мужественности и женственности как ведущих каче-ствах гендерной идентичности становится все более актуален. Современное общество характеризуется изменением ценностно-нравственных ориентаций в сфере отношений меж-ду полами, в нем происходит размывание границ между женскими и муж-скими социальными ролями, отмечается влияние негативного информаци-онного фона, провоцирующего агрессию у девочек и повышен-ную тревожность у мальчиков.
Становление идентичности в юношеском возрасте
2.Для женщин среднего возраста с маскулинным типом гендерной идентичности характерны высокий и средний уровни мотивации достижения и низкий уровень мотивации избегания неудач или его отсутствие, в отличие от женщин среднего возраста с феминным типом гендерной идентичности, для которых характерны низкий уровень мотивации достижения и высокий уровень мотивации избегания неудач; для женщин среднего возраста андрогинного типа характерен средний уровень мотивации достижения и отсутствие мотивации избегания неудач.
Выделяя существенные психические различия представителей мужского и женского пола, они подчеркивали, что пол не есть одна из сторон человека — он захватывает и определяет всего человека. Главное внимание исследователи уделяли тому, что процесс формирования человека как представителя определенного пола протекает во взаимодействии врожденных задатков и программ развития, которые задаются обществом, культурой, воспитанием.
Гипотеза исследования основана на том, что существуют значимые взаимосвязи между психологическими особенностями личности подростков детских домов и структурными компонентами гендерной идентичности.
Результаты проведённого нами тестирования приведены в таблице:
Большинство исследований посвящено данной проблеме. Теоретическую основу исследования составили положения теорий по проблеме кризиса среднего возраста отечественных психологов Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, А.В. Запорожца, Л.Божовича, АН.Леонтьева, а так же зарубежных исследователей К.Г.Юнга, З.Фрейда, Э.Эриксона, Д.Левинсона и ряда других авторов.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Белопольская Н. Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания: Руководство. – М., 2012. – 24 с.
2. Бендас Т. В. Гендерная психология: учебное пособие. – СПб., 2007. – 431 с.
3. Берн Ш. Гендерная психология // Секреты психологии. – М., 2004. – 320 с.
4. Бутовская М. Л. Тайны пола. Мужчины и женщины в зеркале эволюции. – Фрязино, 2004. – 368 с.
5. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстри-рованное руководство. – М., 2003. – 160 с.
6. Головин С. Ю. Словарь практического психолога. – Минск, 2008. – 301 с.
7. Дворянчиков И. В., Ениколопов С. Н. Концепции и перспективы исследования пола в клинической психологии // Психологический журнал – М., 2011. – Т. 22. – № 3. – с. 100-115.
8. Дугин А. Г. Социология пола (Структурная социология) // http://dug in.ru/lections/
9. Захаров А. И. Принятие детьми роли родителей в зависимости от характера семейных отношений // Теоретические и прикладные проблемы познания людьми друг друга. – М., 2009. – 133 с.
10. Захарова Л. Н. Растут в семье мама и папа. – М., 2008. – 160 с.
11. Ильин Е. П. Пол и гендер. – СПб., 2010. – 1250 с.
12. Исаев Е. И., Слободчиков В. И, Психология человека. – М., 2010. – 383 с.
13. Каган В. Е. Половая идентичность и развитие личности // Обо-зрение психиатрии и медицинской психологии им. Бехтерева. – 2011. – № 4. – с. 25-33.
14. Колесов Д. В. Беседы о половом воспитании / Под ред. Д.В. Колесова. – М., 2006. – 160 с.
15. Коломийченко Л. В. Динамика и особенности полоролевой социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста / Под ред. Л. В. Коломийченко, О. В. Прозументик // Детский сад от А до Я. – 2006. – № 1. – с. 12 25.
16. Коломинский Я. Л. Ролевая дифференциация пола у дошкольников / Под ред. Я. Л. Коломинский, М.Х. Мелтсас // Вопросы психологии. – 2005. – № 3. – с. 165-171.
список литературы
