Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
П Л А Н
ВВЕДЕНИЕ 3
1 МЫШЛЕНИЕ, ЕГО ВИДЫ, ФОРМЫ И ОПЕРАЦИИ 5
1.1. Понятие о мышлении 5
1.2. Виды мышления 7
1.3. Формы мышления и мыслительные операции 11
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2 ИЗУЧЕНИЕ МЫШЛЕНИЯ В ГЕЛЬШТАТПСИХОЛОГИИ 20
2.1. Классификация теорий мышления в зарубежной и отечественной психологии 20
2.1.1. Основные теории мышления в западной психологии 20
2.1.2. Теории мышления в отечественной психологии 27
2.2. Методики исследования мышления 30
Выводы по главе 2 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ А 40
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Познавательная деятельность человека начинается ощущений и восприятий, но ими не ограничивается. Ежедневная жизненная практика требует раскрытия и изучения многих особенностей, связей и отношений предметов и явлений, которые нельзя непосредственно прочувствовать, воспринять и представить. Человек не ощущает рентгеновские лучи; звуковые колебания с частотой более 20000 герц; не может увидеть, чему равна сумма внутренних углов треугольника и пр. На многие вопросы ответ приходится искать опосредствованным путем, исходя из имеющихся знаний и опыта. Следовательно, данные ощущений и восприятий являются необходимыми, но не достаточными для глубокого и разностороннего познания мира.
Для раскрытия сложного взаимодействия различных предметов, событий и явлений, их причин и следствий, люди применяют различные опосредствованные методы: проводят наблюдения и эксперименты, сравнивают разнообразные признаки, проводят вычисления и пр. При этом они оперируют с предметами, сопоставляют новые и уже известные факты, выделяют существенные признаки и свойства, делают выводы и проверяют их. Так происходит переход от явлений к их сущности. Вся эта сложная познавательная деятельность образует мышление человека.
В процессе мышления, опираясь на данные ощущений и восприятий, человек выходит за пределы чувственного познания и начинает постигать такие свойства предметов и явлений, которые непосредственно не даны в чувственном отображении. Следовательно, мышление начинается там, где чувственное отображение является недостаточным. Поэтому оно является высшей формой познавательной деятельности человека.
В современной жизни очень важно и просто необходимо уметь разбираться в окружающих нас людях, в самом себе и своих мыслях. Решая умственные задачи, которые ставит перед человеком жизнь, он размышляет, делает выводы и тем самым познает суть вещей и явлений, открывает законы их взаимосвязи, а потом, на основе этого, — преобразовывает мир.
Мышление выступает, главным образом, как решение задач, вопросов, проблем, которые постоянно выдвигаются перед людьми жизнью. Решение задач всегда должно дать человеку что-то новое, новые знания. Поиски решений иногда бывают очень тяжелыми, потому умственная деятельность, как правило, – деятельность активная, требующая сосредоточенного внимания, терпения. Реальный процесс мысли – это всегда процесс не только познавательный, но и эмоционально волевой.
Целью данной курсовой работы является изучение мышления в гельштатпсихологии.
Исходя из указанной цели, можно выделить следующие задачи, поставленные в данной курсовой работе:
1) на основе анализа литературы изучить понятие мышления, его виды, формы и операции;
2) провести анализ основных теорий мышления в зарубежной и отечественной психологической практике;
3) рассмотреть примеры методик исследования человеческого мышления в гельштатпсихологии.
Предметом исследования данной курсовой работы является мышление человека, мыслительные операции различных видов и уровней.
Объектом исследования курсовой работы являются методики изучения операционных компонентов в структуре мышления в гельштатпсихологии.
В данной работе были рассмотрены несколько методик исследования мышления, а именно: методика складывания разрезанных рисунков; методика изучения способности осмысления услышанного; методика определения последовательности событий и методика классификаций.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бадалова М.В. Развитие метафоричности в рамках тренинга интеллектуальных навыков консультирования / Практическая психология и социальная работа. — 2004. — № 1. — с.1-10.
2. Балин В.Д., Гайда В.К., Горбачевский В.К. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. / Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – 2-е изд., доп. и перераб. – СПб.: Питер, 2003. – 560 с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»).
3. Варбан Н.Ю. Рефлексия профессионального становления в юношеском возрасте. // Практическая психология и социальная работа, 1998 г., № 6-7.
4. Винославская О.В. Психология. Учебное пособие.: К.: ИНКОС. 2005.
5. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном форировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии. — М.: Наука, 1966.
6. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий. Хрестоматия. Познавальные психические процессы. / Сост. и общ. ред. А.Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2001. – 451 с.
7. Завалишина Д.Н. Психологический анализ оперативного мышления: Экспериментально-теоретическое исследование. — М.: ЦЕНТР, 1997.
8. Зайцев А. Идеальный инструмент//Соционика, ментология и психология личности. — 2000. — № 5. — с. 43-48.
9. Карпов А.В. Общая психология: Учебник / Под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики. 2002. – 232с.
10. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М. 2007. – 511 с.
11. Лукацкий М.А., Остренкова М.Е. Психология. — М.: Эксмо, 2007. — 416 с.
12. Майданский А.Д. О мыслящей себя Природе и идеальной реальности //Вопросы философии. — 2004. — № 3. — с. 76-84
13. Павелков Г. В. Общая психология: Учебник. — К.: ЦОДПП "Полиграфцентр", 2002.
14. Психология XXI века. Под ред. В.Н. Дружинина М.: ПЕР СЭ, 2003. — 863 с.
15. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 713.
16. Скрипченко О.В., Долинская Л.В., Огороднийчук З.В. Общая психология.К. – 2005. – 464 с.
17. Словари и энциклопедии на Академике (электронный ресурс) http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1218660
18. Тихомиров O.K. Психология мышления. — М.: Изд-во Московского ун-та, 1984.
19. Третяк Т.М. Конструктивное мышление в структуре творческого потенциала личности.// Практическая психология и социальная работа — 2006. — № 1. — с. 18-20.
20. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск: Изд-во Томск. ун-та; М.: Изд-во «Барс», 1997. — 392 с.
21. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2002 – 272 с.
