Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава I Научно – теоретический анализ проблемы исследования фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 6
1.1. Фонематическое восприятие как одна из функций фонематической системы 6
1.2. Формирование фонематического восприятия в онтогенезе 10
1.3 Современный подход к изучению дизартрии 13
1.4. Состояние фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 16
Выводы по I главе 19
Глава II. Организация и методика исследования фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 21
2.1. Цель, задачи методы и этапы проведения констатирующего эксперимента 21
2.2. Методика исследования состояния фонематического восприятия дошкольников 22
2.3. Организация исследования и характеристика обследуемого контингента 28
Выводы по II главе 31
Глава ІІІ. Сравнительный анализ состояния фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией и нормальным речевым развитием (анализ экспериментальных данных) 32
Выводы по III главе 40
Заключение 42
Список использованной литературы 45
Выдержка из текста
Введение
Современная концепция дошкольного воспитания, изменение требова-ний к содержанию и характеру дошкольного образования предопределяют необходимость совершенствования развития ребенка дошкольного возраста как многоаспектного целостного процесса, важным направлением которого является речевое развитие. В настоящее время большую значимость приобретают вопросы готовности дошкольников к обучению, к овладению программой по родному языку. Особое значение решение этих вопросов имеет для дошкольников с нарушениями речи, поскольку одной из актуальных задач коррекционно-логопедического воздействия является формирование предпосылок успешного обучения в школе, предупреждение нарушений письма.
Дизартрия представляет собой расстройство речи, характеризующееся комбинаторностью множественных нарушений процесса моторной реализа-ции речевой деятельности. Основным симптомом речевого дефекта при диз-артрии являются фонетические нарушения, которые часто сопровождаются недоразвитием лексико-грамматического строя речи. Нарушения фонетиче-ской стороны речи с трудом поддаются коррекции, отрицательно влияют на формирование фонематического, лексического и грамматического компонен-тов речевой функциональной системы, вызывая вторичные отклонения в их развитии.
Проявления нарушений фонетико – фонематического развития детей дошкольного возраста в психолого – педагогическом аспекте глубоко и всесторонне изучены многими авторами (А.Н. Гвоздев [7]
, Б.М. Гриншпун [8], Г.А. Каше [12], Р.Е. Левина [22], В.К. Орфинская [20], Т.Б. Филичева [28], Г.В. Чиркина [29]
, Н.Х. Швачкин [32]).
Однако проблема изучения фонетико – фонематических нарушений и их коррекции с позиций клинико – педагогического подхода, учитывающего совокупность лингвистических, психологических, клинических исследовательских данных, является недостаточно разработанной.
Сложность диагностики, полиморфность этиологии и симптоматики стертой дизартрии обусловили изучение преимущественно общих проявлений фоне-тико – фонематических расстройств при данной патологии, главным образом, фонетических – дефектов собственно звуковой реализации речи (звукопроизношения), мелодического оформления высказываний и их коррекции без учета разнообразия форм стертой дизартрии (Г.В. Гуровец [9],С.И. Маевская [9], Р.И. Мартынова [17], И.И. Панченко [23], О.В Правдина [24],
О.А. Токарева [26]).
Несмотря на теоретическую и практическую значимость изучения системы фонетических средств языка, фонологической системы, механизмов нарушения их формирования у дошкольников с различными формами стертой дизартрии, эти вопросы не нашли достаточного отражения в теоретико – экспериментальных исследованиях. Остается нерешенной также проблема разработки научно – обоснованной системы дифференцированной коррекции фонетико – фонематических нарушений у дошкольников со стертой дизартрией, базирующейся на комплексном изучении фонетического компонента в системе детской речи, и учитывающей вторичные последствия нарушений его формирования, этиологию, патогенез и клинику различных форм стертой дизартрии. Как следствие нерешенности перечисленных проблем – отсутствуют практические рекомендации по коррекции фонетико – фонематических нарушений с учетом индивидуально – типологических особенностей детей с различными формами стертой дизартрией, что дает основание считать исследование актуальным.
Целью данного исследования является выявление особенностей развития фонематического восприятия у дошкольников со стёртой дизартрией.
Объект исследования – особенности фонематического восприятия у дошкольников.
Предмет исследования – состояние развития фонематического вос-приятия у дошкольников со стёртой дизартрией.
Для достижения цели в исследовании решались следующие задачи:
- анализ литературы по проблеме исследования состояния фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией и детей с нормальным речевым развитием,
- теоретическое обоснование и составление методики по выявлению особенностей фонематического восприятия у дошкольников со стёр-той дизартрией,
- проведение обследования фонематического восприятия у дошкольников,
- количественный и качественный анализ результатов констатирую-щего эксперимента.
Методы исследования (по Б.Г. Ананьеву [1]):
1. Организационные методы (работа с теоретическим материалом, организация исследования)
2. Эмпирические методы (наблюдения, беседы, изучение медицинской и педагогической документации, тесты, констатирующей эксперимент).
3. Статистическая обработка данных
4. Интерпретационные методы (интерпретация полученных данных)
Объем и структура курсовой работы:
Исследование состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложения. Общий объем печатного текста – 49 страниц.
Список литературы включает
5. наименования.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Ананьев Б.Г. О методах современной психологии // Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов. – Л.: ЛГУ, 1976.
2.Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. — М.: АСТ: Астрель: ХРАНИ-ТЕЛЬ, 2007.
3.Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным парали-чом. — М.: Просвещение, 1989.
4.Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и ус-воения устной речи. — М.: Педагогика, 1977.
5.Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. — М.: Просвещение, 1974. 6.Белова-Давид, Р.А. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи // Нарушение речи у дошкольников. — М.: Просвеще-ние, 1972.
7.Бондарко А.В. Проблемы грамматической семантики и русской аспектоло-гии. – СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1996.
8.Винарская Е.Н. Фонетические проблемы логопедии в России на рубеже ХХ-ХІ веков //Проблемы детской речи: Сборник.- СПб.,1999.
9.Буланин Л.Л. Фонетика современного русского языка. — М.: Высшая школа, 1970.
10.Винарская Е.Н., Пулатов А.М. Дизартрия и ее диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. – Ташкент: Медицина, 1989.
11.Винарская Е.Н. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение очаговых поражений мозга.- М.: Медицина, 1973.
12.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Просвещение, 1971.
13.Гриншпун Б.М. Дислалия. // Хрестоматия по логопедии – Т.1.- М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1997.
14.Гуровец Г.В., Маевская С.И. Клинико-педагогическая характеристика де-тей, страдающих стертой формой дизартрии и методы коррекционного воздействия// Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых.- М.: Изд-во Моск.гос. пед. ин-та,1985.
15.Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации. — М.: Наука, 1982.
16.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1973.
17.Карелина И.Б. Дифференцированная диагностика стертых форм дизартрии// Дефектология. — 1996. — № 5. – С. 22 — 24
18.Касевич В.Б. О восприятии речи // Вопросы языкознания. — 1974. — № 4. – С. 37 — 39
19.Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков.- СПб.: Союз, 2004.
20.Каше Г.А., Филичева Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. — М.: Просвещение, 1978.
21.Каше Г.А., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни).
– М.: Министерство Просвещения СССР научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР, 1986 .
22.Куссмауль А. Косноязычие и лепетние // Хрестоматия по логопедии,
Т. 1.- М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1997.
23.Лалаева Р.И., Серебрякова, Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. — Ростов н/Д.: Союз, 2004.
24. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. — М.: Альянс, 2013.
25.Левина Р.Е. Недостатки произношения, сопровождающие нарушения чтения и письма/ Р.Е Левина.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1973.
26.Лопатина Л.В. Схема обследования ребёнка с фонетико-фонематическим нарушением (дислалия, стёртая дизартрия, ринолалия) // Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб.: ВЛАДОС, 2000.
27. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у до-школьников (коррекция стертой дизартрии): учебное пособие. / Л.В. Ло-патина, Серебрякова Н.В.. – СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2000.
28. Мартынова Р.И. Сравнительная характеристика детей, страдающих лег-кими формами дизартрий и функциональной дислалией // Расстройства речи и методы их устранения / Под ред. С.С Ляпидевского и С.Н. Шаховской -М.,1975.
29.Мастюкова Е.М. Дизартрия // Логопедия / Под. ред. Л.С. Волковой. — М.: Просвещение, 1989.
30. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нару-шений/ Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной. — 3-е изд., доп. — М.: АРКТИ, 2003.
31. Орфинская, В.К. Расстройства речи, связанные с недоразвитием фонематической системы // Пятая научная сессия по дефектологии. — М.: Просвещение, 1967.
32.Орфинская В.К. О воспитании фонологических представлений в младшем школьном возрасте // Тр. ЛГИПИ им. А.И. Герцена, 1976, Т.3.
33. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чир-киной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2003.
34. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Про-свещение, 1978.
35. Панченко И.И., Щербакова Л.А. Основные формы дизартрических нарушений речи и дифференцированные пути коррекционного воздействия / Логопедия. Методическое наследие // Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Союз, 2003.
36.Панченко И.И. Особенности фонетико-фонематического анализа рас-стройств звукопроизношения и некоторые принципы лечебно-коррекционных мероприятий при дислалических и дизартрических расстройствах//Расстройства. Правдина, О.В. Тяжелая дизартрия детского возраста в логопедической практике // Афтореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — М., 1949.
37. Правдина О.В. Дизартрия // Логопедия. — М.: Просвещение, 1973.
38. Понятийно-терминологический словарь логопеда // Под ред. В.И. Селиверстова. — М.: ВЛАДОС, 1997.
39.Психологические основы речевой функции / Под ред. С.С. Ляпидевского // Расстройства речи у детей и подростков. — М.: Просвещение, 1969.
40.Рау Ф.Ф. Обучение глухонемых произношению. — М.: Учпедгиз, 1960.
41.Pay Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глу-хих – M.: Просвещение, 1991.
42.Семёнова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клинические симптомы дизартрий и общие принципы речевой терапии / Логопедия. Методическое наследие // Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Просвещение, 2003.
43.Сизова Э.Я., Макарова Э.К. О механизме бокового сигматизма // Пси-хические и речевые нарушения у детей. Вопросы реабилитации. — Л.: Наука, 1979.
44. Соботович Е Ф., Чернопольская А.Ф.. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики. – М.: Просвещение, 1974.
45. Токарева О.А. Дизартрия // Расстройства речи у детей и подростков / Под общей редакцией С.С. Ляпидевского. — М.: Медицина, 1979.
46. Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа – СПб.: Просвещение, 1998.
47. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. — М.: "Издательство ГНОМ и Д", 2000.
48. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада).
Учебное пособие для логопедов и воспитателей детских садов с нарушения-ми речи. — М.: МГОПИ, 1993.
49.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. «Дошк. воспитание» № 3.2008 – М.: Просвещение, 1989.
50. Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. — СПб.: Дельта, 1996.
51. Эйдинова М.Б., Правдина – Винарская Е.Н. Детские церебральные параличи и пути их преодоления. — М.: АПН РСФСР, 1959.
52.Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. — М.: Педагогика, 1969.
53.Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте // Известия АПП РСФСР, вып.13. 1983.
