Исследования воли в отечественной психологии: комплексный анализ теорий, методологии и исторического контекста

Проблема воли, издавна занимавшая умы философов и психологов, представляет собой одну из самых интригующих и, вместе с тем, драматичных страниц в истории отечественной психологической мысли. Если в начале XX века воля рассматривалась как одна из центральных категорий, определяющих человеческое поведение и личность, то к середине столетия она пережила период забвения, практически вытесненная из основного потока исследований. Однако, как это часто бывает с фундаментальными концепциями, интерес к ней возродился, трансформировавшись в новые формы и подходы, что позволяет нам глубже понять механизмы саморегуляции и самоконтроля.

Цель настоящей курсовой работы — провести всесторонний анализ исследований воли в отечественной психологии, систематизируя и углубляя представления о ее теоретических основах, методологических подходах и исторической эволюции. Мы стремимся не просто собрать информацию, но и выявить тонкие нюансы, которые часто ускользают в общих обзорах, показывая, как уникальный социокультурный контекст формировал взгляды отечественных ученых на этот сложный феномен.

Сложность воли заключается в ее многогранности и отсутствии единого, общепринятого определения. Что это: сила характера, способность к самоконтролю, механизм преодоления препятствий или нечто большее, интегрирующее в себе все эти аспекты? Отечественная психология, от классиков до современности, предлагала и продолжает предлагать свои ответы на эти вопросы, формируя богатую палитру концепций и методов, которые мы подробно рассмотрим в данном исследовании. Из этого следует, что изучение воли требует междисциплинарного подхода, учитывающего как внутренние, так и внешние факторы, влияющие на ее проявления.

Исторические этапы и основные подходы к изучению воли в отечественной психологии

Прослеживая путь изучения воли, можно заметить, как он извивается, отражая общие тенденции развития психологической науки и уникальные вызовы времени, поскольку от первых экспериментальных попыток понять механизмы волевого акта до глубоких теоретических построений, воля всегда оставалась в центре внимания как способность человека к самоопределению и преодолению.

Западные корни экспериментального изучения воли: Вюрцбургская школа и Нарцисс Ах

История экспериментального изучения воли, а в особенности ее зарождения как научной дисциплины, неразрывно связана с работами немецкого психолога Нарцисса Каспара Аха (1871–1946), представителя знаменитой Вюрцбургской школы. Именно его исследования, начавшиеся с публикации «Über die Willenstatigkeit und das Denken» в 1905 году, заложили основу для систематического изучения волевых процессов.

Ах ввел в психологию ключевое понятие «детерминирующих тенденций» – неосознаваемых установок, которые направляют мышление и поведение человека к определенной цели, предвосхищая ее достижение. Это было прорывом, поскольку ранее доминировали ассоциативные теории, объясняющие психические процессы как цепочку связей между элементами. Ах показал, что цель и намерение могут активно формировать и регулировать психическую деятельность, даже если человек не осознает всех промежуточных этапов. Важный нюанс здесь заключается в том, что эти неосознаваемые тенденции могут быть настолько мощными, что определяют выбор и действия человека еще до их осознанного осмысления.

Для исследования этих тенденций Ах разработал метод систематической интроспекции, позволявший испытуемым подробно описывать свои переживания и мысли в процессе выполнения сложных задач. Но наиболее значимым его вкладом стала комбинированная методика, предназначенная для измерения «силы» воли. Она основывалась на создании конфликта между ассоциативной и волевой тенденциями. Например, испытуемых просили заучивать пары слов, а затем, при предъявлении первого слова, не называть ассоциированное, а выполнить другое, заранее заданное действие (например, назвать рифму или антоним). «Сила» воли измерялась через понятие «ассоциативного эквивалента детерминации», которое показывало, насколько сильной должна быть ассоциация, чтобы преодолеть волевую тенденцию. Эти пионерские работы Аха стали фундаментом для дальнейших экспериментальных исследований воли, в том числе и в отечественной психологии.

Ранние отечественные исследования волевой сферы: А.Ф. Лазурский и М.Я. Басов

В России интерес к волевой сфере проявился достаточно рано, хотя экспериментальные исследования начали развиваться позже западных. Среди первых отечественных ученых, обратившихся к этой проблеме, выделяются Александр Федорович Лазурский (1874–1917) и Михаил Яковлевич Басов (1892–1931). Их работы, относящиеся к началу XX века, заложили фундамент для отечественной традиции изучения воли.

А.Ф. Лазурский, ученик В.М. Бехтерева, известен своими теоретико-экспериментальными исследованиями широкого круга психических явлений, включая мышление, речь, внимание и волю. Однако его наиболее значимый вклад связан с развитием характерологии – учения о характерах, а также с разработкой методов изучения личности в естественных условиях. Он стремился понять, как волевые проявления интегрируются в общую структуру личности, формируя ее уникальный характер и стиль поведения. Для Лазурского воля была не изолированной функцией, а частью динамичной системы личности, проявляющейся в ее стремлениях и способах взаимодействия с миром.

М.Я. Басов, в свою очередь, в своих работах 1920-х годов, в частности в 1922 году, рассматривал волю как регулирующую функцию. Он утверждал, что воля не создает принципиально новых психических элементов, но придает им особую организацию, делая психическую деятельность планомерной и целенаправленной. По Басову, воля – это не просто усилие, а процесс, который направляет и упорядочивает внутренние и внешние действия человека, превращая хаотичные импульсы в осознанные поступки. Эта идея регулирующей функции воли стала одной из центральных для отечественной психологии, подчеркивая ее роль в организации поведения.

Развитие представлений о воле в советский период: от волевого усилия до высшей психической функции

Советский период в отечественной психологии ознаменовался активным и «массивным» изучением воли, особенно в контексте волевого усилия. Это направление, начавшееся с работ Лазурского и Басова, продолжилось в исследованиях многих других ученых. Воля стала рассматриваться как фундаментальное средство овладения личностью собственным поведением. Ключевым аспектом здесь была идея опосредованности волевого поведения, то есть его осуществления через внутренние или внешние средства, а также решающее значение придавалось именно исполнению волевого действия.

Однако наиболее глубокое теоретическое осмысление воли в этот период связано с именем Льва Семеновича Выготского (1896–1934). В его культурно-исторической теории развития психики воля была отнесена к высшим психическим функциям человека. Выготский утверждал, что развитие высших психических функций, включая волю, происходит не просто как созревание, а как овладение человеком собственным поведением при помощи различных средств – знаков, символов, культурных инструментов.

Выготский выделил так называемый «парадокс воли», который заключается в том, что при помощи воли человек создает непроизвольно действующий механизм. Например, когда человек ставит перед собой цель, он может использовать вспомогательные мотивы или приемы (например, обещание награды себе за выполненную задачу), чтобы инициировать и поддерживать действие, которое изначально не вызывало сильного внутреннего побуждения. Таким образом, воля позволяет человеку трансформировать внешние средства в внутренние регуляторы, делая их частью своей психической структуры. Этот парадокс подчеркивает активную, преобразующую природу волевой регуляции.

Большинство исследований отечественной психологии базируется на представлении воли как высшей психической функции, регулирующей поведение и психические процессы индивида. Несмотря на терминологические трансформации, когда категория «воля» стала чаще обозначаться как «волевая активность», «сознательная регуляция и/или саморегуляция» или «волевая регуляция», ее автономное положение в психологической науке не было утрачено. Эти новые термины скорее углубляли и конкретизировали различные аспекты волевой деятельности, не отменяя саму суть феномена. Что из этого следует? Даже при изменении терминов, центральная идея о воле как о фундаментальном регуляторе человеческого поведения остается неизменной, лишь обогащаясь новыми гранями и деталями.

Социокультурные факторы, стимулировавшие интерес к воле

Интерес к проблеме воли в отечественной психологии не всегда был равномерным. Были периоды, когда эта тема отходила на второй план, и были моменты ее возрождения, часто стимулированные внешними, социокультурными факторами. Одним из таких ключевых периодов стала Великая Отечественная война (1941–1945) и послевоенное время.

В условиях войны, когда от каждого человека требовалась максимальная отдача, стойкость и способность преодолевать неимоверные трудности, проблема воли приобрела не только теоретическое, но и жизненно важное практическое значение. Психологи активно участвовали в разработке методов воспитания бойцов, способных противостоять физическим и психологическим нагрузкам, проявлять мужество и самоотверженность. Исследования были направлены на понимание механизмов волевой регуляции в экстремальных условиях, формирование морально-волевых качеств, необходимых для победы. Более того, психология активно применялась в реабилитации раненых, где волевые усилия пациентов по восстановлению утраченных функций играли критическую роль. В этом контексте воля стала пониматься как способность намеренно преодолевать препятствия, будь то боль, страх или усталость.

Послевоенный период также поддерживал высокий интерес к волевой проблематике, особенно в системе физического воспитания и спорта. Советская система спорта, стремящаяся к высоким достижениям и массовому оздоровлению, активно формировала у молодого поколения такие волевые качества, как целеустремленность, выдержка, настойчивость и самоконтроль. Спортивные достижения рассматривались как проявление силы духа и воли, что служило важным элементом идеологического и воспитательного процесса. Таким образом, социальный запрос на формирование сильной, целеустремленной личности, способной преодолевать трудности, играл значительную роль в поддержании и развитии исследований воли в отечественной психологии. Разве не удивительно, как внешние события могут так мощно влиять на развитие фундаментальных научных концепций?

Основные теоретические подходы в современной отечественной психологии воли

Современная отечественная психология, опираясь на богатое наследие предшественников, продолжает развивать и систематизировать подходы к изучению воли. Сегодня можно выделить несколько ключевых направлений, каждое из которых предлагает свой ракурс на этот сложный феномен.

Во-первых, воля рассматривается как волевая активность. Этот подход акцентирует внимание на активной, инициативной стороне воли, ее роли в запуске и поддержании целенаправленного поведения. Здесь воля предстает как некий внутренний двигатель, побуждающий человека к действию, даже если внешние стимулы слабы или отсутствуют.

Во-вторых, широко распространен подход, определяющий волю как сознательную регуляцию и/или саморегуляцию поведения и деятельности. В рамках этого направления воля понимается как способность человека осознанно контролировать свои действия, мысли и эмоции, подчиняя их определенной цели. Это включает в себя процессы планирования, принятия решений, самоконтроля и коррекции поведения в соответствии с внутренними стандартами и внешними требованиями.

В-третьих, выделяется подход, связанный с волевой регуляцией в модификациях, который особенно ярко представлен в концепциях В.К. Калина и В.А. Иванникова. Эти ученые углубляются в специфические механизмы, посредством которых воля осуществляет свою регулирующую функцию. Например, В.А. Иванников предлагает гипотезу о том, что волевая регуляция реализуется через намеренное изменение смысла действия или создание нового, дополнительного смысла, что позволяет восполнить дефицит побуждения.

Важно отметить, что, несмотря на все эти терминологические трансформации – от «воли» к «волевой активности» или «регуляции» – категория «воля» сохраняет свою автономность в психологической науке. Это связано с тем, что ни один из этих более конкретных терминов не может полностью охватить всю многомерность и сложность исходного понятия. Воля продолжает оставаться интегративным понятием, объединяющим способность к целеполаганию, преодолению, самоконтролю и сознательному управлению своей жизнью. К концу 1970-х годов, несмотря на все дискуссии, понятие воли в отечественной психологии активно использовалось и понималось как способность человека преодолевать внешние и внутренние препятствия, хотя ее природа по-прежнему оставалась предметом глубоких исследований.

Ключевые концепции воли в работах ведущих отечественных психологов

Изучение воли в отечественной психологии было бы неполным без детального рассмотрения вклада ключевых фигур, чьи концепции сформировали основу для современного понимания этого феномена. Сергей Леонидович Рубинштейн, Алексей Николаевич Леонтьев, Дмитрий Николаевич Узнадзе и Евгений Павлович Ильин — каждый из них внес уникальный вклад, предложив оригинальные подходы к осмыслению сущности, механизмов и функций волевой регуляции.

Концепция С.Л. Рубинштейна: Воля как сознательная саморегуляция

Сергей Леонидович Рубинштейн (1889–1960) занимает одно из центральных мест в отечественной психологии, и его понимание воли стало краеугольным камнем для многих последующих исследований. Рубинштейн определял волю как сознательное регулирование человеком своего поведения (как деятельности, так и общения), которое неразрывно связано с преодолением внутренних и внешних препятствий. Для него воля — это не просто сила, а глубокая способность личности к самодетерминации и саморегуляции своих поступков и психических состояний.

Волевое действие, по Рубинштейну, всегда целенаправленно и формируется у человека в процессе его активной, преобразующей деятельности, прежде всего в труде. Оно отличается от непроизвольного действия тем, что осуществляется в условиях конфликта внутренне противоречивых тенденций. Например, человек хочет отдохнуть, но понимает необходимость завершить важную работу – в этом внутреннем столкновении потребностей и мотивов и проявляется волевое усилие. Выбор между конкурирующими побуждениями, сознательное предпочтение более значимой, но часто более сложной цели, является сущностью волевого акта.

Рубинштейн не считал волевые процессы изолированными или противопоставленными интеллектуальным и эмоциональным. Он подчеркивал их органическую взаимосвязь, утверждая, что один и тот же психический процесс может одновременно нести в себе интеллектуальные, эмоциональные и волевые характеристики. Например, решение сложной задачи требует интеллектуального напряжения, может сопровождаться эмоциональными переживаниями (радость от успеха, фрустрация от неудачи) и, безусловно, волевым усилием для поддержания концентрации и преодоления трудностей. Это означает, что воля не является отдельным «отсеком» психики, а интегрирована во все ее проявления, обеспечивая целостность и целенаправленность поведения.

Структура волевого действия, по Рубинштейну, включает в себя две основные фазы: исходную, характеризующуюся ясным осознанием цели, и завершающую, выражающуюся в настойчивости и упорстве в ее достижении. Основой всего волевого действия является целеустремленная, сознательная действенность. Без четко осознанной цели и активного стремления к ней волевое действие невозможно.

Концепция А.Н. Леонтьева: Роль смысла действия в волевой саморегуляции

Алексей Николаевич Леонтьев (1903–1979), один из основателей деятельностного подхода в отечественной психологии, предложил уникальный взгляд на механизм инициации действия и его связь с волевой саморегуляцией. Его концепция тесно переплетается с теорией деятельности и мотивации.

Центральной идеей Леонтьева является то, что инициация действия возможна благодаря переносу побудительности от актуализированной потребности и ее предмета (мотива) на цель. Другими словами, цель, которая изначально могла быть нейтральной или малопривлекательной, приобретает побудительную силу, «смысл потребности», потому что ее достижение ведет к удовлетворению доминирующего мотива. Этот процесс переноса побудительности происходит через смысл действия.

Например, человек испытывает потребность в знаниях (мотив) и ставит перед собой цель – написать курсовую работу. Само по себе написание текста может быть трудоемким и не очень приятным занятием. Однако, благодаря тому, что эта цель приобретает смысл, связанный с удовлетворением потребности в знаниях и успешным завершением обучения, она становится побудительной. Цель действия, таким образом, приобретает смысл потребности, ради предмета которой и совершается действие, что и позволяет начать его выполнение. Какой важный нюанс здесь упускается? То, что этот перенос смысла не всегда происходит автоматически; он требует активного психического усилия и осознанного связывания цели с глубинными мотивами.

Вклад А.Н. Леонтьева в понимание процесса мотивации и волевой регуляции заключается именно во введении понятия предмета потребности и новом осмыслении мотива деятельности. Мотив у Леонтьева – это не просто внутреннее побуждение, а предмет, который может удовлетворить потребность. А роль понятия смысла становится ключевой в создании временной, «производной» побудительности цели и, как следствие, в эффективной волевой саморегуляции. Именно смысл придает целям значимость, достаточную для преодоления препятствий и поддержания активности.

Концепция Д.Н. Узнадзе: Воля в контексте теории установки

Дмитрий Николаевич Узнадзе (1886–1950) известен как автор общепсихологической теории установки, которая оказала значительное влияние на развитие отечественной психологии, включая понимание воли. Для Узнадзе установка — это не просто готовность к действию, а основной регулятивный механизм поведения человека, определяющий его направленность и избирательную активность.

Узнадзе отнес понятие установки к категории, которая объясняет непрямое влияние внешней среды на психические реакции. Установка формируется на основе предшествующего опыта и актуальной потребности, представляя собой целостное, неосознаваемое состояние готовности субъекта к определенному способу реагирования. Именно она придает поведению целенаправленный, настойчивый, волевой характер, даже когда человек не полностью осознает все мотивы своих действий.

Согласно Узнадзе, сущность личности определяется наличием сознания и способности к объективации. Благодаря объективации человек способен противопоставить себя внешней среде, осознать действительность как объект и, таким образом, стать над своими непосредственными потребностями. Этот процесс объективации открывает путь к подлинно волевому поведению.

Важнейшей характеристикой личности в теории установки, позволяющей человеку стать выше своих потребностей и выступать как субъект воли, является ответственность. Когда человек осознает ответственность за свои поступки, он способен подчинить свою активность не только личностным ценностям, но и объективной необходимости. Таким образом, волевое поведение, согласно Узнадзе, — это способность личности действовать не только в соответствии со своими желаниями, но и с учетом объективных требований и моральных принципов, что является проявлением высшего уровня саморегуляции.

Концепция Е.П. Ильина: Воля как произвольное управление

Евгений Павлович Ильин (родился в 1937 году) является одним из наиболее видных современных отечественных исследователей воли, чьи работы систематизируют и развивают представления о ней. В его трактовке, воля определяется как обобщенное понятие, обозначающее определенный класс психических явлений, процессов и действий, объединенных единой функциональной задачей — сознательным и преднамеренным управлением поведением и деятельностью человека. Это определение подчеркивает управляющую и регулирующую роль воли.

Работы Ильина, особенно его фундаментальное учебное пособие «Психология воли» (первое издание 2000 г., второе переработанное и дополненное в 2009 г.), стали значимым вкладом в отечественную психологию. В этих трудах он проводит глубокий анализ как традиционных, так и новейших научно-философских, психологических и физиологических представлений о явлениях волевой сферы. Одной из центральных тем его исследований является понятие «силы воли» и ее механизмов.

Е.П. Ильин уделял пристальное внимание закономерностям развития волевой регуляции в онтогенезе, то есть на протяжении всего жизненного пути человека, от детства до старости. Он исследовал, как воля проявляется в различных видах поведения и деятельности — в обучении, труде, спорте, межличностном общении. Кроме того, важной частью его работы является изучение патологий воли, таких как абулия (отсутствие воли), апатия, нарушения самоконтроля, что позволяет глубже понять нормальное функционирование волевой сферы.

Ильин рассматривал волю как произвольное управление, которое тесно связано с мотивацией. Он считал, что мотивация является существенной частью волевой интеллектуальной активности, поскольку именно мотивы придают целям значимость и обеспечивают энергию для их достижения. Таким образом, воля в его концепции предстает как сложная система, интегрирующая познавательные, эмоциональные и мотивационные компоненты для эффективного управления собой и своей деятельностью.

Эволюция представлений о структуре и функциях волевой регуляции

Представления о структуре и функциях волевой регуляции в отечественной психологии прошли долгий путь развития, отражая смену парадигм и углубление понимания человеческой психики. От ранних, преимущественно описательных подходов до современных системно-структурных моделей – каждый этап привносил новые грани в осмысление этого сложного феномена.

В отечественной психологии воля традиционно связывается со средством овладения личностью собственным поведением. Этот акцент на саморегуляции и самоконтроле прослеживается через большинство концепций. Особое внимание уделяется опосредованности волевого поведения, то есть тому, что человек действует не напрямую, а через систему знаков, целей, мотивов, которые помогают ему направлять и корректировать свою активность. При этом решающее значение всегда придавалось исполнению волевого действия, ведь именно в нем проявляется реальная сила воли и способность преодолевать препятствия.

Возобновление интереса к исследованиям воли в России, особенно заметное в середине XX века, было во многом обусловлено социокультурным запросом. Этот период активного внимания к проблеме воли приходится на годы Великой Отечественной войны (1941–1945) и послевоенное время. В условиях жесточайших испытаний страна нуждалась в воспитании бойцов, способных преодолевать неимоверные трудности. Советские психологи активно включались в исследования, направленные на:

• Восстановление двигательных функций раненых: Здесь волевые усилия пациентов и их способность мобилизовать внутренние ресурсы для реабилитации были ключевыми.
• Укрепление морально-волевых качеств бойцов: Проводились исследования по формированию выдержки, стойкости, целеустремленности в экстремальных условиях.
• Практическая ценность психологии: Эти исследования доказывали не только теоретическую, но и огромную практическую значимость психологии для нужд общества.

Послевоенное время продолжило эту тенденцию, особенно в советской системе физического воспитания и спорта. Активно формировались такие волевые качества, как целеустремленность, выдержка, самоконтроль, что было частью подготовки здорового и дисциплинированного молодого поколения.

Значимый вклад в понимание воли внес Л.С. Выготский, который относил ее к высшим психическим функциям человека. Согласно его культурно-исторической теории, развитие этих функций осуществляется как овладение человеком собственным поведением при помощи различных культурных средств и знаков. Выготский выделил так называемый парадокс воли, заключающийся в том, что при помощи воли человек способен создать непроизвольно действующий механизм. Например, через формирование вспомогательных мотивов или создание внешних стимулов для себя (обещание награды), человек может побудить себя к действию, которое изначально не вызывает внутреннего желания. Это подчеркивает активную, преобразующую природу волевого акта, когда сознательное усилие приводит к автоматизации желаемого поведения.

Основная часть исследований отечественной психологии базируется на представлении воли как высшей психической функции, регулирующей поведение и психические процессы индивида. Несмотря на то, что категория «воля» часто трансформируется в более конкретные понятия, такие как «волевая активность», «сознательная регуляция и/или саморегуляция» или «волевая регуляция», эта терминологическая эволюция не уничтожает автономного положения исходного термина. Напротив, она свидетельствует об углублении и дифференциации понимания различных аспектов волевого поведения, сохраняя при этом фундаментальное значение воли как интегративной способности личности.

Методологические подходы и методы исследования воли в отечественной психологии

Изучение воли, как и любого сложного психического феномена, требует разнообразных и адекватных методов. Отечественная психология накопила богатый арсенал методологических подходов и конкретных методик, направленных на понимание различных аспектов волевой сферы личности.

Классификации методов изучения воли (Е.П. Ильин, С.М. Шингаев)

Для систематизации методов исследования воли важно рассмотреть существующие классификации, которые помогают ориентироваться в их разнообразии и специфике применения.

Одной из наиболее полных и распространенных является классификация, предложенная Е.П. Ильиным в его труде «Психология воли». Он разделяет методы изучения воли на две большие группы:

1. Экстенсивные методы: Эти методы направлены на сбор широкой информации о проявлениях воли в естественных условиях и включают:
   • Наблюдение за поведением в естественных условиях: Позволяет фиксировать проявления волевых качеств в повседневной жизни, учебной или профессиональной деятельности.
   • Анализ действий и поступков: Изучение продуктов деятельности, принимаемых решений, способов преодоления трудностей.
   • Беседы и интервьюирование: Сбор субъективных данных о переживаниях, мотивах, стратегиях саморегуляции, используемых испытуемым.
   • Опрос: Использование стандартизированных анкет и опросников для выявления выраженности различных волевых качеств.
   • Метод обобщенных независимых характеристик: Получение оценок волевых качеств от различных людей (педагогов, родителей, коллег), наблюдающих за поведением испытуемого.
   • Метод взаимных оценок: Оценка волевых качеств друг друга членами группы, коллектива.
   • Метод самооценки: Самостоятельная оценка испытуемым собственных волевых качеств, что дает представление о его самосознании и рефлексии.
2. Экспериментальные методы: Эти методы предполагают создание контролируемых условий для целенаправленного изучения волевых проявлений. Ильин выделяет:
   • Естественный эксперимент: Исследование воли в условиях, максимально приближенных к реальной жизни, но с возможностью некоторого вмешательства исследователя. Его недостатком являются трудности проникновения в «интимную микроструктуру и динамику волевого процесса», так как многие внутренние переживания остаются скрытыми.
   • Лабораторный эксперимент: Проведение исследований в строго контролируемых условиях лаборатории. Позволяет точно измерять параметры волевого действия, но имеет ограничение: закономерности, обнаруженные с его помощью, не всегда адекватно характеризуют волевые свойства испытуемого как личности в реальной жизни. Волевое усилие в лабораторной задаче может существенно отличаться от волевого усилия в ситуации, имеющей для человека личностный смысл.

Параллельно с Ильиным, С.М. Шингаев предложил свою классификацию методов и методик изучения волевых проявлений по уровням:

• На моторном уровне: Измерение физического волевого усилия (например, поддержание статической позы, силовые упражнения).
• На интеллектуальном уровне: Использование задач, требующих умственного напряжения и преодоления трудностей (например, неразрешимые задачи, задачи с отсроченным решением).
• На поведенческом уровне: Применение опросников и наблюдение за поведением в ситуациях выбора или преодоления препятствий.

Специфические методики и эмпирические подходы

В рамках отечественной психологии было разработано множество конкретных методик, позволяющих изучать волю на практике. В систематизированном виде в учебном пособии Е.П. Ильина «Психология воли» представлены малоизвестные психодиагностические методики изучения воли, которые могут быть использованы в практической деятельности. Среди них:

• Методики для оценки и самооценки волевых качеств: Сюда входят различные анкеты и шкалы, позволяющие измерить такие черты, как смелость, упорство, терпеливость, выдержка, решительность. Также существуют методики, направленные на выявление склонности к лености или прокрастинации.
• Экспериментальные методы изучения смелости: Моделирование ситуаций, требующих принятия решения в условиях неопределенности или риска (например, выбор между гарантированным малым выигрышем и рискованным большим).
• Экспериментальные методы изучения упорства и терпеливости: Задачи, требующие длительного поддержания активности или выносливости к дискомфорту (например, длительное выполнение монотонной работы, поддержание физической нагрузки).
• Экспериментальные исследования с использованием динамографа: Этот метод позволяет объективно измерять волевое усилие. Динамографическая методика изучения произвольной задержки максимального мышечного сокращения, например, дает возможность оценить способность человека сознательно удерживать максимальное напряжение или, наоборот, подавлять непроизвольные реакции, что является прямым проявлением волевой регуляции.

Примеры эмпирических исследований включают работы по изучению динамики волевой регуляции студентов в процессе адаптации к инокультурной среде, что демонстрирует практическую применимость данных методов в различных контекстах.

Проблемы и трудности в исследовании воли

Несмотря на разнообразие методов, изучение воли сопряжено с рядом существенных трудностей. Одной из главных проблем, как отмечал Е.П. Ильин, является трудность проникновения в «интимную микроструктуру и динамику волевого процесса». Воля – это не просто внешнее действие, а сложный внутренний процесс, включающий мотивацию, целеполагание, принятие решений, борьбу мотивов, самоконтроль. Многие из этих аспектов недоступны для прямого наблюдения или измерения.

Кроме того, существуют ограничения лабораторного эксперимента. Хотя он позволяет строго контролировать переменные и получать точные данные, закономерности, обнаруженные в искусственных условиях, не всегда адекватно характеризуют волевые свойства испытуемого как личности в реальной жизни. Поведенческие реакции в лаборатории могут быть обусловлены лишь ситуативными факторами, а не устойчивыми личностными чертами. Например, человек может проявить высокую настойчивость в скучной лабораторной задаче, но быть совершенно безвольным в личностно значимой ситуации, требующей реального выбора и преодоления. Эти трудности требуют от исследователей постоянного поиска новых, более валидных и экологичных методов, сочетающих объективность измерений с учетом личностного контекста.

Дискуссионные вопросы и современное состояние проблемы воли

Изучение воли в отечественной психологии, несмотря на богатую историю и значительные достижения, по-прежнему сопряжено с рядом нерешенных вопросов и активных дискуссий. Эти споры касаются как самой сущности феномена, так и его места в общей структуре психических процессов.

Отсутствие единого определения и место воли в системе психологических понятий

Одна из главных проблем, пронизывающая всю историю изучения воли, заключается в отсутствии единого мнения в вопросах определения сущности и «предмета» изучения волевой сферы. Как метко подмечено, «никто не сомневается в ее наличии, но при этом никто не знает, что это такое, отсюда столько противоречивых определений воли». Этот парадокс порождает терминологическую неясность и затрудняет создание общепринятой теории.

В XX веке судьба понятия воли оказалась драматичной. Она прошла путь от одной из основных категорий души и сознания до почти полного вытеснения из психологии. Это угасание интереса было особенно заметно в западной психологии 1930-х годов, когда для объяснения побуждения к действию стали активно использоваться понятия «потребности» и «мотивы». Некоторые влиятельные исследователи, такие как К. Левин, даже предлагали полностью исключить понятие воли из психологического лексикона, считая его устаревшим и ненаучным.

В отечественной психологии, несмотря на более устойчивую традицию, интерес к проблеме воли также начал угасать к концу 1970-х годов. Это было связано с тем, что многие аспекты волевой регуляции стали описываться через другие психологические конструкты, такие как самоконтроль, целеполагание, мотивация.

Важную роль в дискуссиях об отнесении воли к категории сознания или высших псих��ческих функций сыграла критика И.М. Сеченова. Он выступал против обывательских представлений о том, что между мыслями, желаниями и поступками должна существовать некая «свободная сила», называемая волей, которую невозможно объяснить естественными причинами. Сеченов, будучи приверженцем рефлекторной теории, считал произвольное поведение сознательно-разумным, то есть опосредованным мыслительными процессами и опытом, а не некоей мистической «свободной волей». Его работы стимулировали поиск материалистических и объяснительных моделей волевой регуляции.

Разграничение понятий «произвольное» и «волевое»

Дальнейшие дискуссии были тесно связаны с раскрытием сущности понятий «волевая регуляция» и «произвольное управление», а также с их разграничением. Несмотря на кажущуюся близость, эти термины имеют свои нюансы, которые часто становятся предметом споров.

• Произвольное действие обычно определяется как сознательно контролируемое, преднамеренное действие, направленное на достижение определенной цели. Оно противопоставляется непроизвольному (автоматическому) действию.
• Волевое действие же, помимо сознательного контроля, часто подразумевает преодоление значительных внутренних или внешних препятствий, борьбу мотивов, мобилизацию усилий. Не каждое произвольное действие является волевым (например, простой выбор цвета ручки), но каждое волевое действие по определению произвольно.

Таким образом, «волевое» можно рассматривать как более узкую, специфическую категорию внутри «произвольного», характеризующуюся дополнительным компонентом – преодолением. Психологические конструкты, связанные с волей (например, волевые качества, волевые состояния), разрабатывались неодинаково интенсивно, и проблема воли и волевого поведения человека оставалась малоизученной в определенные периоды, что лишь усугубляло терминологическую путаницу.

Современные подходы и новые тенденции

К счастью, на современном этапе развития психологии воли наблюдается повышение интереса к волевой проблематике, о чем свидетельствует рост количества публикаций и углубление теоретических представлений о волевой регуляции. Этот рост особенно заметен в отечественной психологии с конца XX – начала XXI века, что связано с пересмотром феномена воли и более глубокой дифференциацией основных понятий в этой области.

В современной отечественной психологии ведущим становится системно-структурный подход к рассмотрению воли. Воля понимается как высшая психическая функция, которая обеспечивает регуляцию действий, психических процессов и состояний человека, особенно в условиях конфликта решений высшего уровня функционирования. Это означает, что воля не просто влияет на отдельные действия, но интегрирует и координирует различные уровни психики для достижения сложных целей.

Прослеживается явная практическая направленность исследований. Воля изучается не только как теоретический конструкт, но и как механизм, позволяющий повысить эффективность деятельности в различных сферах. Из общей проблематики воли выделяются новые направления исследований, такие как:

• Медицинская психология: Изучение роли воли в процессе реабилитации, преодолении болезней, формировании приверженности лечению.
• Специальная психология: Исследование волевой регуляции у людей с ограниченными возможностями здоровья, разработка коррекционных программ.
• Военная психология: Анализ волевых качеств, необходимых для выполнения боевых задач, преодоления стресса и опасности.
• Социальная психология: Изучение волевой регуляции в групповом взаимодействии, феноменов коллективной воли, лидерства.

Одной из наиболее интересных современных гипотез является предложение В.А. Иванникова о том, что волевая регуляция осуществляется через намеренное осознанное изменение смысла действия или через создание нового, дополнительного смысла действия. Это позволяет восполнить дефицит побуждения, когда исходный мотив недостаточно силен для выполнения необходимого действия. Например, студент может придать скучной задаче новый смысл (стать лучшим в группе, помочь другу), чтобы найти в себе силы для ее выполнения.

Современные исследования воли также включают:

• Изучение психофизиологических основ воли и волевых процессов, что позволяет понять нейробиологические механизмы самоконтроля и принятия решений.
• Исследование волевой активности и волевой подготовки в спорте, образовании, профессиональной деятельности.
• Анализ эмоционально-волевых проявлений, подчеркивая неразрывную связь между эмоциями и волей.
• Изучение динамики волевой регуляции и волевых качеств в онтогенезе, особенно в детском возрасте (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Славина, Т.И. Шульга и др.), что позволяет понять, как формируются и развиваются волевые способности на разных этапах жизни.

Таким образом, несмотря на прошлые дискуссии и терминологические сложности, проблема воли в отечественной психологии переживает новый подъем, обогащаясь междисциплинарными подходами и фокусируясь на практических аспектах ее проявления и развития.

Заключение

Исследование феномена воли в отечественной психологии представляет собой сложную, но крайне плодотворную область научного знания. На протяжении более чем столетия отечественные ученые – от пионеров экспериментальной психологии до современных исследователей – стремились понять природу, механизмы и функции этой уникальной человеческой способности.

Мы увидели, как проблема воли эволюционировала от ранних попыток экспериментального изучения ее отдельных аспектов, вдохновленных работами Нарцисса Аха, до глубоких теоретических построений, интегрирующих волю в общую структуру личности и деятельности. Значимый вклад внесли А.Ф. Лазурский и М.Я. Басов, чьи работы заложили основы отечественной традиции, рассматривая волю как регулирующую функцию психики.

Ключевым этапом стало осмысление воли как высшей психической функции в рамках культурно-исторической теории Л.С. Выготского, где она предстала как средство овладения человеком собственным поведением. Социокультурные факторы, такие как Великая Отечественная война, стимулировали практический интерес к проблеме воли, подчеркивая ее роль в преодолении трудностей и формировании стойкости.

Детальный анализ концепций С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Д.Н. Узнадзе и Е.П. Ильина показал разнообразие подходов к пониманию воли: от сознательной саморегуляции и преодоления препятствий до роли смысла действия в ее инициации и значения установки как основного регулятивного механизма. Концепция Е.П. Ильина, обобщающая многие аспекты, представляет волю как сознательное и преднамеренное управление поведением, уделяя внимание ее развитию и патологиям.

Методологический инструментарий отечественной психологии также претерпел значительные изменения, предлагая как экстенсивные, так и экспериментальные методы для изучения воли, несмотря на присущие им ограничения. Классификации Е.П. Ильина и С.М. Шингаева, а также конкретные психодиагностические методики, свидетельствуют о стремлении к всестороннему и объективному анализу.

Несмотря на прошлые дискуссии о терминологической неясности и «драматичную судьбу» понятия воли в XX веке, современная отечественная психология демонстрирует возросший интерес к этой проблематике. Ведущим становится системно-структурный подход, а исследования приобретают практическую направленность, выделяя новые направления в медицинской, военной, специальной психологии. Гипотеза В.А. Иванникова о волевой регуляции через изменение смысла действия открывает новые перспективы для понимания механизмов волевого усилия.

В целом, отечественные исследования воли имеют колоссальное значение для глубокого понимания личности и деятельности человека. Они раскрывают механизмы самодетерминации, способности к целеполаганию, преодолению препятствий и сознательному управлению своей жизнью. Продолжающиеся исследования, охватывающие психофизиологические основы, онтогенетическое развитие и специфические проявления воли в различных сферах, подчеркивают неисчерпаемый потенциал этой темы. Дальнейшее изучение воли требует междисциплинарного подхода, интегрирующего данные из когнитивной нейронауки, философии, социологии и педагогики, чтобы окончательно разгадать ее загадки и применить полученные знания для развития человеческого потенциала.

Список использованной литературы

1. Аксенова Г.И., Пивоварова Т.В. Экспериментальное исследование волевых качеств личности в психологии // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. 2017. № 4 (44). С. 138-146.
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды / под ред. А.А. Бодалева и Б.Ф. Ломова. – М.: Педагогика, 1980. – Т. 1. – 232 с.
3. Батыршина А.Р. К истории экспериментального исследования воли в отечественной психологии // Экспериментальная психология в России: традиции и перспективы. 2017. Том 10. № 4. С. 69-79.
4. Батыршина А.Р. Отечественная история психологии воли: вопросы периодизации // Международный журнал экспериментального образования. – 2012. – № 1. – С. 79-81.
5. Батыршина А.Р. Проблема воли в советской психологии 20-30-х годов хх века: постановка и решение // Вестник Университета Российской академии образования. 2018. № 3. С. 134-142.
6. Батыршина А.Р. Основные подходы в исследовании психологии воли и волевой регуляции [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-podhody-v-issledovanii-psihologii-voli-i-volevoy-regulyatsii.
7. Батыршина А.Р., Мазилов В.А. Историко-психологические тенденции в изучении проблемы воли и волевой регуляции // Вопросы истории и методологии психологии (Ярославский педагогический вестник). 2014. № 2. С. 266-270.
8. Батыршина А.Р., Мазилов В.А. Место психологической категории «Воля» в отечественной психологии: анализ учебников по психологии [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mesto-psihologicheskoy-kategorii-volya-v-otechestvennoy-psihologii-analiz-uchebnikov-po-psihologii.
9. Бороздина Л.В. Различие личности и характера // Ежегодник Российского психологического общества. Психология и ее приложения. – М., 2002. – Т. 9. – Вып. 2. – С. 222-225.
10. Вундт В. Волевые процессы // Общая психология. Тексты. Т. 2. Субъект деятельности. Кн. 1 / под ред. В.В. Петухова, Ю.Б. Дормашева, С.А. Капустина. – М.: УМК «Психология», Моск. психолого-социальный институт, 2002. – С. 594-596.
11. Выготский Л.С. Лекции по психологии. – СПб: Союз, 1997. – 144 с.
12. Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. – 1008 с.
13. Джеймс У. Воля // Общая психология. Тексты. Т. 2. Субъект деятельности. Кн. 1 / под ред. В.В. Петухова, Ю.Б. Дормашева, С.А. Капустина. – М.: УМК «Психология», Моск. психолого-социальный институт, 2002. – С. 597-614.
14. Ждан А.Н. История психологии. – М.: Пед. об-во России, 2002. – 512 с.
15. Иванников В.А. Воля // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2010. № 1. С. 97-102.
16. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – СПб: Питер, 2006. – 208 с.
17. Иванников В.А. Уроки исследований воли // Национальный психологический журнал. 2016. Том 3. № 23. С. 59-63.
18. Иванников В.А. Идеи А.Н. Леонтьева и их значение для современной психологии // Культурно-историческая психология. 2013. Том 9. № 4. С. 29–35.
19. Ильин Е.П. Психология воли. – СПб: Питер, 2009. – 368 с. (Серия «Мастера психологии»).
20. Калин В.К. Некоторые вопросы методики изучения волевой сферы личности // Материалы третьей научной конференции по проблемам психологии воли. – Рязань, 1970. – С. 42-44.
21. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, 2004. – 352 с.
22. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл, 2001. – 511 с.
23. Михалькова Е.И., Радченко С.А. Воля личности в современной психологии // Молодой ученый. 2023. № 33 (480). С. 95-104.
24. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3-х кн. – Кн. 1. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. – 688 с.
25. Поздняков В.М. Теория личности Дмитрия Николаевича Узнадзе История педагогического // Библиотека Института психологии РАН. URL: http://www.ipras.ru/cntnt/rus/rus_publikac/v_mire_nauki/pozdnyakov_v.html.
26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 2002. – 720 с.
27. Селиванов В.И. Избранные психологические произведения: Воля, ее развитие и воспитание. – Рязань: Издательство Рязанского педагогического института, 1992. – 574 с.
28. Сидоров К.Р. Развитие представлений о воле в психологической науке // Вестник Удмуртского университета. – Серия: Философия. Психология. Педагогика. – 2009. – Вып. 2. – С. 61-73.
29. Симонов П.В. Мотивированный мозг. – М.: Наука, 1987.- 272 с.
30. Склярова Т.В. Понятие воли в педагогике, психологии, богословии. Возрастные кризисы как опорные точки развития воли в ребенке // Вестник ПСТГУ ΙV: Педагогика. Психология. – 2005. – С. 114-133.
31. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. – 1989. – № 8. – С. 49-57.
32. Узнадзе Д.Н. Общая психология / Пер. с грузинского Е.Ш. Чомахидзе; Под ред. И.В. Имедадзе. – М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004. – 413 с.
33. Чхартишвили Ш.Н. Проблема воли в психологии // Вопросы психологии. – 1967. – № 4. – С. 72-81.
34. Шадрина О.Н. Воля как фактор самоорганизации человека // Вестник Алтайского государственного университета. – № 1 (17). – С. 186-189.
35. Эмпирическое исследование особенностей волевой регуляции студентов в процессе адаптации к инокультурной среде [Электронный ресурс]. URL: https://psysocwork.ru/wp-content/uploads/2021/04/Диссертация-Калашниковой-2016.pdf.