Как написать курсовую работу по истории менеджмента – образец с планом и содержанием

Введение

Управление, как наука и практическая деятельность, прошло долгий и сложный путь развития, прежде чем сформироваться в ту систему знаний, которой пользуются современные руководители. Изучение этой эволюции — не просто дань академической традиции. Для современного менеджера знание истории управленческой мысли является ключевым инструментом, позволяющим избегать ошибок прошлого, понимать логику современных тенденций и прогнозировать будущие изменения в бизнес-среде.

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что глубокое понимание генезиса основных управленческих парадигм позволяет сформировать комплексное, системное видение процессов в организации. Цель курсовой работы — проанализировать и систематизировать ключевые этапы, школы и подходы в истории развития менеджмента, представив их как единый эволюционный процесс.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• Изучить исторические предпосылки возникновения менеджмента как науки.
• Рассмотреть принципы и вклад классических школ управления.
• Проанализировать гуманистическое направление в развитии управленческой мысли.
• Охарактеризовать современные синтетические подходы к управлению.
• Выявить особенности становления менеджмента в России.

Объектом исследования выступает процесс эволюции управленческой мысли. Предметом исследования являются ключевые школы, теории и концепции, сформировавшиеся в ходе исторического развития менеджмента. Структурно работа состоит из введения, шести глав, заключения, списка использованных источников и приложения.

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования истории менеджмента

Проблема эволюции управленческой мысли имеет высокую степень изученности. Фундаментальные основы истории менеджмента были заложены в трудах как зарубежных, так и отечественных исследователей. Ключевой вклад в систематизацию знаний внесли такие классики, как Питер Друкер, а также российские ученые, среди которых можно выделить Г. И. Рузавина, В. И. Гончарова, П. В. Шеметова, чьи работы стали теоретической базой для многих современных исследований.

Методологическую основу данной курсовой работы составили общенаучные и частные методы познания. Для придания исследованию необходимой глубины и объективности были использованы:

• Системный подход, позволивший рассмотреть эволюцию менеджмента как развитие единой, целостной системы знаний.
• Исторический и логический анализ, обеспечивший изучение управленческих концепций в хронологической последовательности и с точки зрения их внутренней логики.
• Сравнительный анализ, который применялся для сопоставления различных школ и подходов с целью выявления их общих черт и принципиальных различий.

Такой методологический аппарат обеспечивает комплексность и научную достоверность проводимого в работе анализа.

Глава 2. Предпосылки становления и развития науки об управлении

Хотя менеджмент как наука оформился лишь на рубеже XIX-XX веков, управленческая деятельность имеет глубочайшие исторические корни. Элементы планирования, организации, мотивации и контроля можно проследить в самых грандиозных проектах древности. Уже при строительстве египетских пирамид и храмов применялись четкая иерархия, нормирование труда и учет ресурсов. В Римской империи существовала сложная система административного управления провинциями, а в греческих полисах обсуждались вопросы разделения труда и специализации.

Однако настоящим катализатором для формализации управления стала промышленная революция XVIII-XIX веков. Появление крупных фабрик, концентрация большого числа рабочих под одной крышей, усложнение технологических процессов и внедрение разделения труда, теоретически обоснованного еще Адамом Смитом, создали совершенно новые вызовы. Стихийные, интуитивные методы управления перестали работать. Возникла острая потребность в рационализации производства, повышении его эффективности и предсказуемости.

Именно этот запрос со стороны бурно растущей промышленности и послужил главной предпосылкой для выделения менеджмента в самостоятельную область знаний и особую профессиональную деятельность, требующую специальной подготовки. Управление должно было стать наукой.

Глава 3. Формирование классических школ управленческой мысли

Ответом на вызовы индустриальной эпохи стало появление классического направления в менеджменте, которое заложило фундамент всей современной науки управления. Оно развивалось в рамках двух ключевых школ.

3.1 Школа научного управления Фредерика Тейлора

Основоположником этого подхода является американский инженер Фредерик Тейлор, который сосредоточил свое внимание на самом нижнем уровне организации — на рабочем месте. Суть его концепции — максимальная рационализация трудовых операций для достижения предельной эффективности. Человек в этой системе рассматривался как механизм, который можно и нужно «настроить» на оптимальный режим работы. Ключевые принципы тейлоризма включали:

1. Научный подход к каждому элементу работы: Замена старых, традиционных методов на научно обоснованные алгоритмы выполнения задач.
2. Подбор, обучение и расстановка кадров: Тщательный отбор работников на основе их способностей к конкретной работе и их последующее обучение.
3. Нормирование труда: Установление четких норм выработки на основе хронометража и анализа движений.
4. Разделение труда и ответственности: Администрация берет на себя планирование и организацию, а рабочий — исключительно исполнение.

3.2 Административная школа Анри Файоля

Если Тейлор шел «снизу вверх» (от рабочего к системе), то французский инженер и руководитель Анри Файоль применил противоположный подход — «сверху вниз». Его интересовало управление организацией в целом. Именно Файоль первым представил управление как универсальный процесс, состоящий из взаимосвязанных функций. Он выделил пять основных функций управления:

• Планирование (предвидение)
• Организация (создание материального и социального организма предприятия)
• Распорядительство (мотивация и руководство)
• Координация (гармонизация всех действий)
• Контроль

Помимо функций, Файоль сформулировал 14 универсальных принципов управления, среди которых единоначалие (работник получает приказы только от одного начальника), разделение труда, справедливость и корпоративный дух. Его учение заложило основы для построения формальных, иерархических структур управления.

Глава 4. Развитие гуманистического направления в менеджменте

Классические школы добились огромного скачка в производительности, однако их механистический взгляд на человека имел очевидные ограничения. Ответом на это стал «гуманистический» поворот в управленческой мысли, который сместил фокус с задач и структуры на работника и его внутренний мир.

4.1 Школа человеческих отношений

Точкой отсчета для этого направления стали знаменитые Хоторнские эксперименты (1924-1932 гг.) под руководством психолога Элтона Мэйо. Изначально исследователи пытались выявить связь между физическими условиями труда (например, освещенностью) и производительностью на заводе «Вестерн Электрик». Однако результаты оказались парадоксальными: производительность росла даже тогда, когда условия ухудшались.

Главный вывод, который был сделан, вошел в историю как «эффект Хоторна». Оказалось, что на производительность гораздо сильнее влияют не физические, а социально-психологические факторы: внимание со стороны руководства, хорошие отношения в коллективе, чувство причастности к общему делу. Работники стали трудиться усерднее просто потому, что стали участниками эксперимента и почувствовали свою значимость. Этот вывод заставил менеджеров впервые всерьез задуматься о неформальных группах, мотивации и моральном климате в организации.

4.2 Школа поведенческих наук (бихевиоризм)

Это направление стало более наукоемким и системным развитием идей школы человеческих отношений. Его представители стремились применить достижения психологии, социологии и антропологии для понимания поведения человека в организации. Вместо простых рецептов, они предложили сложные модели мотивации и лидерства.

Ярчайшими примерами этого подхода являются:

• Иерархия потребностей Абрахама Маслоу, которая объясняла, что людьми движет не только зарплата, но и потребности в безопасности, принадлежности к группе, уважении и самореализации.
• Теории X и Y Дугласа МакГрегора, которые противопоставляли два взгляда на работника: как на ленивого и безответственного (Теория X, характерная для классических школ) и как на инициативного и стремящегося к развитию (Теория Y, на которой должен строиться современный менеджмент).

Эти теории доказали, что эффективное управление невозможно без глубокого понимания психологии и мотивационных механизмов человека.

Глава 5. Современные подходы к управлению на основе синтеза

Начиная с середины XX века, менеджмент вступает в новую фазу, характеризующуюся не противопоставлением школ, а их синтезом. Современные подходы стремятся интегрировать достижения классических, гуманистических и точных наук, предлагая комплексный взгляд на организацию.

5.1 Количественный (математический) подход

С развитием математики, статистики и, особенно, компьютерных технологий, стало возможным применение точных моделей для решения сложных управленческих задач. Этот подход фокусируется на разработке математических моделей для оптимизации таких процессов, как управление запасами, логистика, распределение ресурсов и прогнозирование. Он позволил перевести многие интуитивные решения в плоскость точного расчета.

5.2 Системный подход

Этот подход предлагает рассматривать организацию не как набор разрозненных отделов, а как открытую систему. Это означает, что организация состоит из взаимосвязанных частей (людей, технологий, задач, структуры) и постоянно взаимодействует с внешней средой (конкурентами, поставщиками, государством), получая из нее ресурсы и выдавая ей свои продукты или услуги. Ключевая идея системного подхода: изменение в одной части системы неизбежно влечет за собой изменения во всех остальных. Это учит руководителей мыслить комплексно и видеть последствия своих решений.

5.3 Ситуационный подход

Ситуационный подход стал логическим завершением эволюции менеджмента, отказавшись от поисков «единственно верного» способа управления. Его центральный тезис гласит: эффективность любого управленческого метода зависит от конкретной ситуации. Выбор стиля руководства, структуры организации или системы мотивации должен определяться совокупностью факторов, таких как размер компании, сложность задач, уровень зрелости коллектива, технологии и неопределенность внешней среды. Таким образом, задача менеджера — не слепо следовать какой-то одной теории, а уметь диагностировать ситуацию и применять наиболее подходящие инструменты из всего арсенала управленческой науки.

Глава 6. Особенности становления и развития менеджмента в России

Эволюция управленческой мысли в России шла по особому пути, во многом определяемому уникальными историческими и культурными факторами. Исходной точкой для современного российского менеджмента послужила командно-административная система СССР. Эта модель была эффективна для решения мобилизационных задач, но характеризовалась жесткой централизацией, отсутствием гибкости и подавлением инициативы на местах.

С переходом к рыночной экономике в 90-е годы начался период хаотичного заимствования. Российские предприятия пытались спешно внедрять отдельные элементы западных (американских) и восточных (японских) моделей управления. Однако это копирование часто происходило без глубокого понимания и адаптации к национальной специфике, что приводило к отторжению новых практик.

В результате на сегодняшний день российский менеджмент представляет собой гибридную модель. В ней причудливо сочетаются остатки планово-административного мышления, элементы западных бизнес-технологий и глубоко укоренившиеся национальные особенности, такие как склонность к централизации власти и работа в «авральном» режиме. Несмотря на существующие проблемы, перспективы развития российского менеджмента выглядят обнадёживающе. Страна обладает огромным ресурсным и интеллектуальным потенциалом, что при грамотном управлении может обеспечить качественный рывок в будущем.

Заключение

Проведенное исследование подтверждает, что развитие менеджмента представляет собой логичный и последовательный эволюционный процесс. Он прошел путь от интуитивных практик древности до комплексных научных теорий современности. Исторические предпосылки, связанные с промышленной революцией, породили классические школы, которые дали миру инструменты рационализации и структурирования. Их механистический взгляд на человека был скорректирован гуманистическим направлением, доказавшим значимость социальных и психологических факторов.

Современный этап развития менеджмента характеризуется синтезом и интеграцией. Количественный, системный и ситуационный подходы научили рассматривать организацию как сложную, открытую систему, управляемую гибко, в зависимости от контекста. Анализ российского опыта показал, как глобальные теории преломляются через призму национальной культуры, формируя уникальную гибридную модель управления.

Таким образом, цель работы достигнута, а поставленные задачи выполнены. История менеджмента на этом не заканчивается. Она продолжается сегодня, и будущим руководителям, вооружившись знаниями о прошлом, предстоит стать участниками и творцами ее нового этапа.

Список использованных источников

1. Берг, Д. Б. Карьера менеджера / Д. Б. Берг. – Минск: Амалфея, 2018. – 388 с.
2. Гончаров, В. И. Менеджмент: учебное пособие / В. И. Гончаров. – Минск: Современная школа, 2010. – 635 с.
3. Друкер, П. Ф. Практика менеджмента / П. Ф. Друкер. – Москва: Вильямс, 2015. – 404 с.
4. Кнышова, Е. Н. Менеджмент: Учебное пособие / Е.Н. Кнышова. — М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2018. — 304 с.
5. МакГрегор, Д. Человеческая сторона предприятия / Д. МакГрегор. – Москва: Манн, Иванов и Фербер, 2021. – 208 с.
6. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – Санкт-Петербург: Питер, 2019. – 400 с.
7. Мэйо, Э. Человеческие проблемы индустриальной цивилизации / Э. Мэйо. – Москва: Академический проект, 2011. – 191 с.
8. Руденко, А. М. История управленческой мысли / А.М. Руденко. — Рн/Д: Феникс, 2017. — 286 c.
9. Рузавин, Г. И. Методология научного познания: Учеб. пособие для вузов / Г. И. Рузавин. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 287 с.
10. Тейлор, Ф. У. Принципы научного менеджмента / Ф. У. Тейлор. – Москва: Контроллинг, 1991. – 104 с.
11. Файоль, А. Общее и промышленное управление / А. Файоль. – Москва: Контроллинг, 1992. – 111 с.
12. Цветков, А. Н. Менеджмент. Серия «Учебник для вузов» / А.Н. Цветков. – Санкт-Петербург: Питер, 2010. – 256 с.
13. Шеметов, П. В. История менеджмента: Учебное пособие / П.В. Шеметов, С.В. Петухова. — М.: Омега-Л, 2016. — 458 c.
14. Щербина, В. В. Особенности менеджмента как направления управленческой деятельности // Социологические исследования. – 2001. – №10. – С. 48–58.

Приложение А. Ключевые этапы развития менеджмента

Сравнительная таблица основных школ и подходов в менеджменте

Период / Школа	Ключевые представители	Основной вклад и идеи
Школа научного управления (1885-1920)	Ф. Тейлор, Ф. и Л. Гилбрет, Г. Гантт	Рационализация труда, нормирование, научный подход к операциям, разделение функций управления и исполнения.
Административная школа (1920-1950)	А. Файоль, М. Вебер	Выделение функций и принципов управления, взгляд на организацию в целом, концепция бюрократии.
Школа человеческих отношений (1930-1950)	Э. Мэйо	«Хоторнский эффект», фокус на социально-психологических факторах, неформальных группах, моральном климате.
Школа поведенческих наук (с 1950-х)	А. Маслоу, Д. МакГрегор	Применение психологии и социологии, теории мотивации (иерархия потребностей), стили руководства (Теории X и Y).
Количественный подход (с 1950-х)	Р. Акофф, Л. фон Берталанфи	Использование математических моделей, статистики и ЭВМ для принятия управленческих решений.
Современные подходы (Системный и Ситуационный) (с 1960-х)	П. Друкер, И. Ансофф	Организация как открытая система. Отсутствие универсальных методов управления, выбор метода зависит от ситуации.

Список источников информации

1. Гусева Е.П. Менеджмент: Учебно–практическое пособие. – М.: Изд. МЭСИ, 2007. – 298 с.
2. Демьяненко А., Дятлова Л. Мифы о системе научного ме-неджмента Ф.У.Тейлора. // Проблемы теории и практики управления. – 2004. – № 1. – С. 118-122.
3. Кнорринг В.И. Теория, практика и искусство управления: Учебник. – 2-е изд., изм. и доп. – М.: НОРМА, 2001. – 528 с.
4. Коротков Э., Кузьмина Е. Генезис менеджмента. // Пробле-мы теории и практики управления. – 2006. – № 1. – С. 40-47.
5. Кузнецова Н.В. История менеджмента. – Владивосток: Изд. ДГУ, 2001. – 216 с.
6. Маслов В.И. Концептуальные установки менеджмента. // Менеджмент в России и за рубежом. – 2007. – № 1. – С. 3-19.
7. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. – М.: Дело, 2004. – 720 с.