Оглавление
Введение
1. Что изучает психология?
2. Основные исторические этапы развития психологической науки.
3. Психологические знания в античности.
4. Психология в средние века.
5. Умозрительная психология XVII в.
6. XVIII век: зарождение эмпирической психологии.
7. XIX век: психология становится самостоятельной наукой.
8.Возникновение психологии в России.
9. Основные направления в психологии XX века.
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Успешное и эффективное решение задач, которые стоят перед современной педагогикой и педагогической психологией невозможно без изучения истории становления и развития педагогической психологии, как науки, а также важнейших с точки зрения науки трудов знаменитых отечественных и зарубежных психологов и педагогов, таких как К.Цель курсовой работы – теоретическое изучение исторического развития предмета и методов педагогической психологии.Предмет исследования – историческая динамика предмета и методов педагогической психологии.
Предметом исследования курсовой работы выступает предмет психологии в процессе зарождения и развития психологии как науки.3) определить предмет психологии на современном этапе развития психологических исследований.
В связи с чем, интерес к данной проблеме, а также ее актуальность и значимость изучения позволили сформулировать тему исследования: «Мозг и психика. Историческое развитие идей о связи психики и мозга от античности до наших дней».
Знание истории психологии необходимо для понимания различных теорий и направлений современной психологии, путей и тенденций ее развития. Только включение в исторический контекст позволяет понять их сущность, выявить их исходные позиции, оценить подлинную новизну и осознать их исторический смысл. Исторический подход необходим для понимания современной ситуации в психологической науке, для формирования новых точек зрения с учетом и на основе традиций и достижений прошлого. Изучение истории психологии имеет большое образовательно-нравственное значение.
Категория «предметная деятельность» является, с нашей точки зрения, главной при решении проблемы психологии универсального человека и, в частности, проблемы онтогенеза человека как субъекта трансцендирования.Учитывая давнюю историческую традицию деятельностного подхода как в философии, так и в психологии, а также неоднозначную трактовку понятия «деятельность» как в истории психологии, так и в современной психологии, мы считаем необходимым посвятить основную часть работы некоторой реконструкции истории деятельностного подхода в психологии и предварительной оценки его современного состояния.
Цель данной работы исследовать школу психологии и человеческих отношений Объектом управления является школа психологии и школа человеческих отношений в целом.Предметом является анализ системных качеств школы психологии и школы человеческих отношений
Под музыкальной психологией понимают дисциплину, изучающую психологические условия, механизмы и закономерности музыкальной деятельности человека, а также их влияние на строение музыкальной речи, на формирование и историческую эволюцию музыкальных средств и особенностей их функционирования .В своем историческом развитии музыкальная психология отражает эволюцию музыкознания и эстетики, а также общей психологии и других наук, связанных с изучением человека. Большой вклад в развитие музыкальной психологии внесли работы зарубежных ученых — Э.
Объектом исследования является раздел прикладной психологии, который находится на стыке с психиатрией, изучающий индивидуальные особенности с точки зрения связанных с ними медицинских реакций и явлений.
С этого момента в стране началось развитие различных форм общественной и культурной жизни, разработка новых отраслей науки.
Верхняя граница исследования затр агивает период второй половины XX – начала XX I вв., период, когда процессы полиэтничности достигают определенного пика, связанного с глобализационными и интеграционными процессами. В этом смысле данный период актуально рассмотреть с точки зрения эволюции теории «плавильного котла», а также оценить пра ктические результаты, связанные как позитивными факторами слияния наций, так и оценить утрату национальной идентичности и другие проблемы, порожденные современной глобализацией.
Литература
1.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1981.
2.Гальперин П.Я Введение в психологию. М., 1976.
3.Дистервег Ф.А. Избранные педагогические сочинения. М., 1956.
4.Ждан А. Н. История психологии. От античности до наших дней. – М., 1990.
5.Краткий психологический словарь. М., 1985.
6.Курс общей, возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.В. Гамезо. М., 1982. Вып. 3.
7.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.
8.Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию: Курс лекций. М., 1988.
9.Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1979.
10.Начипоров Б.В. Введение в христианскую психологию. М.,1994.
11.Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник. М., 1996.
12.Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. М.,1994
13.Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. М., 1986.
14.Психология. Словарь. – М., 1990.
15.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х тт. Т.1. М., 1989.
16.Соколова Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия. – М., 1994, диалоги 1-6.
17.Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии: Избр. психол. тр. М., 1995.
18. Франкл В. Человек в поиске смысла. М..1990
19. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. М.. Наука. 1989.
20.Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.
21.Фромм Э. Душа человека. М.,1992.
22.Ярошевский М. Г. История психологии. – М., 1985.
список литературы