Пример готовой курсовой работы по предмету: Методология
Введение 3
Глава
1. История педагогики. Педагогические системы древности и философские основы педагогической науки 5
1.1.Педагогическая система Древнего Востока: зарождение школы 5
1.2.Педагогические идеи античности – философская основа современной педагогической науки 10
1.3.История развития методологических принципов отечественной педагогики 17
Глава 2.О методологии педагогической науки 22
2.1.Понятие, подходы, закономерности, принципы методологии педагогической науки 22
2.2.Методологическая культура учителя. О научном исследовании в педагогике 26
Заключение 30
Список литературы 32
Содержание
Выдержка из текста
Тип правопонимания и методология познания права Метод и методология
- проанализировать классификацию методов педагогического исследования;
- охарактеризовать эмпирические, теоретические и математические методы исследования.
Методология цивилистической науки – это сложное образование, которое сочетает в себе достижения как правовой науки, так и смежных дисциплин. Методология во многом определяет успешность, целесообразность, эффективность цивилистического исследования, а значит, и развитие всей гражданско-правовой науки и практики. Рассмотреть актуальные вопросы и проблемы сущности методологии цивилистической науки на современном этапе.
методологии правовой науки Рассмотрение методологии юридических наук устанавливает, что важнейшим методом приобретения научных знаний, а именно, заключающихся в концепциях, переносимых на защиту научных работ, — это произвольные идеи мыслителя об постигаемом предмете (правовая рефлексия), подсознательное установление наиболее важных его качеств, и отталкиваясь из личных изображений о надлежащем, образованных в первую очередь на его формировании, правосознании, правовой культуре, жизненном опыте, интуиции и других личных качествах, разделение выводов и предложений по улучшению права выходит, что в центре установлены совершенно не свойства изучаемого предмета, а потребности определённых субъектов, реализующих правовую деятельность, пропущенные через призму личных интересов и качеств ученого
Позже, при появлении первых поселений, люди начали развивать земледелие и скотоводство, накапливая и передавая знания и навыки, формируя, тем самым фонд будущей науки. Люди учились получать устойчивы урожаи и орошать земли.
Прием классификации как способ формирования вычисления умений и навыков у младших школьников
Сторонники классического подхода, исследование, проводимое в области педагогики, называют педагогическим (Е.В. Бережнова, Н.В. Бордовская, В.В. Краевский, В.М. Полонский и др.).
Согласно интегративному подходу исследование, проводимое в области педагогики, определяется как психолого-педагогическое (Р.М. Атаханов, В.И. Загвязинский, П.И. Образцов и др.), поскольку, по мнению сторонников этого подхода, оно носит комплексный характер, особенно прикладное исследование [5, с.11].
Научная новизна исследования: новизна исследования заключается в анализе учебных программ различных авторов, в которых используется тео-ретико-множественный подход при изучении табличного умножения и деле-ния и разработке на основе данного анализа системы заданий, направленной на формирование у младших школьников навыков табличного умножения и деления.
Методология определяет применение метода к предмету данной теории. Она выступает в качестве приводного ремня от метода к теории, к ее предмету. Таким образом, методология оказывает влияние на выбор вопросов, которые признана решать теория, на их иерархию, интерпретацию предлагаемых решений, охватывает принципы, регулярно применяемые при формулировке и обосновании экономических теорий.
Увеличение значения методологических исследований является одной из основных тенденций современной науки. Существенной особенностью современной юриспруденции является многоаспектность юридических исследований.
Список источников информации
1. Богуславский М.В. Процесс развития отечественного научно-педагогического знания XX века. [Ресурс локального доступа]
2. Гусейнов А.А. История этических учений. – М., 2003.
3. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики: Учебн. пособие для вузов. — М.: Форум, 1998. 272 с. /Электронный ресурс//http://www.pedlib.ru/
4. Ерофеева В.А. Общие основы педагогики.// http://www.tinlib.ru/nauchnaja_literatura_prochee/obshie_osnovy_pedagogiki_konspekt_lekcii/index.php
5. Жураковский Г.Е. Очерки по истории античной педагогики. – М., 1963. [Ресурс локального доступа]
6. История педагогики./Под ред. А.И. Пискунова. Т. 1. – М.: Педагогика, 2008. 196 с.
7. Кропоткин П.А. Этика. – М., 2000.
8. Кушнер Ю.З. Методология и методы педагогического исследования (учебно-методическое пособие).
– Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. – 66 с.//http://www.pedlib.ru/Books/1/0473/1_0473-8.shtml
9. Оппенхейм А. Древняя Мессопотамия: (Портрет погибшей цивилизации) / Пер. с английского. — М.: Наука, 1980. — 317 с.
10. Синицына И.А. Творческое развитие личности в отечественной педагогике XX века.//Искусство и образование. № 1, 2012.
11. Хрестоматия по истории Древнего Востока: Учебное пособие: В 1-т. ч. — М.: Высшая школа, 1980. — Ч. 1. — 328 с.
список литературы
