ВВЕДЕНИЕ
1. ПЕРИОДИЗАЦИЯ И КАТЕГОРИАЛЬНО-ПОНЯТИЙНОЕ ТРАКТОВАНИЕ АНДРАГОГИКИ
1.1. Основные этапы эволюции андрагогики
1.2. История употребления термина «андрагогика» в науке
2. ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ СТАНОВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ
2.1. Истоки андрогогики
2.2. Оформление андрагогики в самостоятельную область
теоретического знания
3. АНДРАГОГИКА В УСЛОВИЯХ ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА: ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ
3.1. Андрагогика как сфера социальной практики и учебная дисциплина
3.2. Ключевые принципы современного этапа развития андрагогики
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Содержание
Выдержка из текста
В педагогической практике используются коллективные и индивидуальные подвижные игры, а также игры, подводящие к спортивной деятельности. Подвижные игры занимают ведущее место как в физическом воспитании здорового человека, так и в процессе физической реабилитации больных.
Целью данной работы является анализ развития корпораций в России и за рубежом.- исследовать становление и развитие корпораций за рубежом;- изучить этапы развития корпораций в России.
Развитие предпринимательства в России и за рубежом
Все выше сказанное и определило мой интерес к теме данной курсовой работы как к актуальной с точки зрения теории и практики. Исходя из актуальности темы работы, была определена цель курсовой работы – исследовать историю авторского права в России и за рубежом.
Список источников информации
1.Букина Н.Н. Развитие государственной системы неформального образования взрослых в России // Человек и образование. – 2008. – № 3. – С. 3-9.
2.Давыденко И.Г., Блохин А.Л. Проблемы реализации андрагогических принципов в модели обучения взрослых // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. – 2010. – № 4. – С. 49-55.
3.Дудина М.Н. Педагогика, андрагогика, акмеология: вопросы преемственности и взаимосвязи // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. – 2008. – № 5. – С. 3-11.
4.Дудина М.Н., Загоруля Т.Б. Андрагогика и педагогика: проблемы преемственности и взаимосвязи. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2008. – 242 с.
5.Забалуева Ю.Н. Сущность процесса обучения взрослых в контексте развития андрагогики // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. – 2008. – № 3. – С. 204-209.
6.Змеёв С. И. Основы андрагогики: Учеб. пособие для вузов. – М.: Флинта: Наука, 1999. – 150 с.
7.Змеев С.И. Образование взрослых и андрагогика в России: достижения, проблемы и перспективы развития// Педагогика. – 2009. – № 7. – С. 32-39.
8.Иванищева Н.А. Образование взрослых в периоды реформирования отечественной системы образования // Казанский педагогический журнал. – 2010. – № 1. – С. 170-179.
9.Исламшин Р.А. Андрагогика: историко-педагогический процесс и языковая личность XXI века / Р. А. Исламшин, В. Ф Габдулхаков. – М.: Изд-во Моск. психолого-соц. ин-та ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. – 287 с.
10.Кукуев А.И. Эволюция принципов образования взрослых в контексте смены образовательных парадигм // Инновации в образовании. – 2008. – № 2. – С. 17-33.
11.Марон А.Е., Монахова Л.Ю. Ведущие тенденции развития андрагогических исследований // Человек и образование. 2010. – № 1. – С. 32-40.
12.Митина А.М. Критериальные основания определения взрослости в зарубежной андрагогике // Человек и образование. – 2010. – № 1. – С. 62-65.
13.Основы андрагогики / Под ред. И.А. Колесниковой. – М.: Academia, 2003. – 236 с.
14.Пичугина Е.В. Андрагогика – наука об обучении взрослых // Медицинская сестра. – 2009. – № 8. – С. 34-35.
15.Рабочая книга андрагога / [Л. В. Бродянская и др.]; Под ред. С.Г. Вершловского. – СПб.: Об-во «Знание» Санкт-Петербурга и Ленингр. обл., 1998. – 197 с.
16.ЮНЕСКО и развитие образования взрослых // Перспективы. – 1982. –№ 1–2. – С. 137–145. список литературы