Пример готовой курсовой работы по предмету: Социология общая
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 5
1.1 Сущность понятия «технология» 5
1.2 Классификация педагогических и социально-педагогических технологий 9
ГЛАВА 2 ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 20
2.1Развитие и становление педагогических и социально-педагогических технологий 20
2.2Перспективы развития педагогических и социально-педагогических технологий 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность работы состоит в том, что педагогические и социально-педагогические технологии в настоящее время находятся на этапе развития и объединения в единую научную дисциплину, поэтому вопрос о раскрытии сущности педагогической технологии, определении ее основных признаков и элементов является для нас интересным.
Её обострение является следствием затянувшихся социально-экономических преобразований в стране, приведших к ослаблению общечеловеческих, морально-этических ценностей, изменению нравственных устоев семьи, увеличению числа семей, находящихся в трудном положении по социальным и психологическим критериям. состоит на учете детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 12108 человек, из них: усыновлено, под опекой (попечительством) и в приемных семьях воспитывается 8552 ребенка, что составляет 70,6 %; в государственных учреждениях – 3556 (29,4 %).
Разработкой современных подходов и технологий работы с детьми-сиротами занимаются Кусаинов А.
Методологическая база исследования: положения философии о сущности явлений и факторов, выявляемых в общественных процессах и социальных системах; учение о причинно-следственной связи явлений действительности; принцип единства исторического и логического в исследовании общественных явлений; идеи различия образования и воспитания.
Проблема отклоняющегося поведения подростков – одна из актуальных психолого-педагогических проблем. Деструктивные процессы, затронувшие различные общественные сферы, повлекли за собой рост преступности не только среди взрослого населения, но и среди молодежи. По данным статистики, более
50. правонарушений совершаются подростками и юношами.
В первой главе дается определение понятие категории детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и их психологическая характеристика,рассматривается социально-педагогическая поддержка детей-сирот, ее виды и функции и приводятся формы работы социального педагога с детьми, данной категории.
Необходимо постоянно обновлять и усовершенствовать технологии коррекционной работы с подростками-правонарушителями. Ведь правонарушение, как и любое социальное явление, постоянно развивается и принимает новые формы. Таким образом, мы выявили противоречие между необходимостью проведения коррекционной работы с подростками-правонарушителями и недостаточной разработанности, обоснованности применяемых технологий.
Необходимо постоянно обновлять и усовершенствовать технологии коррекционной работы с подростками-правонарушителями. Ведь правонарушение, как и любое социальное явление, постоянно развивается и принимает новые формы. Таким образом, мы выявили противоречие между необходимостью проведения коррекционной работы с подростками-правонарушителями и недостаточной разработанности, обоснованности применяемых технологий.
Необходимо постоянно обновлять и усовершенствовать технологии коррекционной работы с подростками-правонарушителями. Ведь правонарушение, как и любое социальное явление, постоянно развивается и принимает новые формы. Таким образом, мы выявили противоречие между необходимостью проведения коррекционной работы с подростками-правонарушителями и недостаточной разработанности, обоснованности применяемых технологий.
Основная теоретическая база программ коррекционной работы – это достижения отечественных социально-педагогических, психологических, медико-педагогических научных знаний, изложенные в трудах В.М. Бехтерева, П.П. Блонского, Л.И. Божович, В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, В.П. Кащенко, Е.И. Рогова, А.И. Невского, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого, Д.Б. Эльконина, Е.В. Змановской, И.С. Ганишиной и других.
Необходимо постоянно обновлять и усовершенствовать технологии коррекционной работы с подростками-правонарушителями. Ведь правонарушение, как и любое социальное явление, постоянно развивается и принимает новые формы. Таким образом, мы выявили противоречие между необходимостью проведения коррекционной работы с подростками-правонарушителями и недостаточной разработанности, обоснованности применяемых технологий.
Необходимо постоянно обновлять и усовершенствовать технологии коррекционной работы с подростками-правонарушителями. Ведь правонарушение, как и любое социальное явление, постоянно развивается и принимает новые формы. Таким образом, мы выявили противоречие между необходимостью проведения коррекционной работы с подростками-правонарушителями и недостаточной разработанности, обоснованности применяемых технологий.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Беспалько В.П. «Слагаемые педагогические технологии», М., «Педагогика», 2009.
2. Боголюбов В. Эволюция педагогических технологий// «Школьные технологии» № 4 2004.
3. Даль В. «Толковый словарь живого великорусского языка». Т.4, М. «Русский язык», 2001.
4. Епишева О. Основные параметры технологии обучения// «Школьные технологии» № 4 2004.
5. Кларин М.В. Технологический подход к обучению//Школьные технологии № 5 2003.
6. Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции?// «Педагогика» № 3 2007.
7. Назарова Т.С. От экстремальных педагогических технологий к традиционной практике// «Педагогика» № 5 2001.
8. Ожегов С.И. «Словарь русского языка», М., «Русский язык», 2002.
9. Паранчер Н.Н. Моделирование авторской педагогической технологии – путь к творческому развитию педагога.// «Школьные технологии» № 3 2003.
10. «Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии»/ Под редакцией С.А.Смирнова, М., 2000.
11. Подласый И.П. «Педагогика». М., 2009.
12. Подласый И.П. Где помогут технологии? «Школьные технологии» № 3 2003.
13. Селевко Г.К. Технология саморазвития личности школьника// «Воспитание школьников» № 4 2002.
14. Селевко Г.К. Социально – воспитательные технологии// «Школьные технологии» № 3 2002.
15. Селевко Г.К. Технологический подход в образовании// «Школьные технологии» № 4 2004.
список литературы
