Содержание
Оглавление
Введение 2
Глава 1. Теоретические основы повышения квалификации педагогов в условиях обновления содержания образования 7
1.1.Сущность и содержание повышения квалификации работников доу по повышению профессиональной компетентности педагогов в условиях обновления содержания образования 7
1.2.Системный подход к обучению персонала 14
1.3. Система работы доу по повышению профессиональной компетентности педагогов в условиях обновления содержания образования 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по повышению профессиональной компетентности педагогов ДОУ 26
2.1.Направления психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в ДОУ 26
2.3. Особенности проектирования образовательного процесса в ДОО 43
Заключение 51
Список литературы 53
Выдержка из текста
Введение
Одним их важнейших направлений деятельности, в условиях модернизации в системе образования, является развитие кадрового потенциала. Приоритетность данного направления развития образования фиксируется и в Стратегии развития российского образования до 2020 года, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», ФГОС дошкольного образования.
Современное образование развивается в режиме инновационного поиска, вызывающего изменения различных компонентов деятельности специалистов. В этой связи особое значение приобретает усиление непрерывного характера обучения и профессионального совершенствования педагога как условия его активной адаптации к новым моделям деятельности, повышения уровня подготовленности к решению профессиональных задач и повышения качества результатов образовательного процесса в целом.
Сегодня дошкольное образование приобретает функцию серьезного социального института. Перед дошкольными образовательными учреждениями стоит важная задача по развитию инновационной деятельности в рамках реализации федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
C января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Федеральный государственный образовательный стандарт – новый тип документа, учитывающий передовые традиционные подходы и инновационные идеи организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста.
Введение и реализацию ФГОС ДО можно рассматривать как инновационную деятельность, успешность которой зависит от понимания её значения в образовательной практике всеми участниками образовательных отношений: педагогами дошкольных образовательных организаций, родителями воспитанников, специалистами управляющих структур разного уровня.
Педагогам, на этапе реализации ФГОС, предстоит творчески осмыслить новое содержание дошкольного образования, условия его реализации относительно особенностей конкретного дошкольного учреждения, найти более эффективные пути, формы и методы организации своей профессиональной деятельности, как творческого процесса.
Система дошкольного образования Российской Федерации имеет богатую историю, свои традиции и перспективы развития. В настоящее время она функционирует в условиях внедрения ФГОС дошкольного образования в образовательные организации, действующих в национально-региональных условиях регионов, с учетом инноваций в содержании, технологиях, организации и управлении в системе дошкольного образования (в том числе создание Центра продленного дня на базе МордЕПИ) [1]. В современных условиях инновационные процессы и инновационная деятельность являются важнейшими инструментами повышения качества и конкуретности образования [2].
Положительная динамика, связанная с увеличением рождаемости в стране, приводит к необходимости расширения сети образовательных учреждений дошкольного образования. Возникает необходимость принятия на федеральном уровне документов, регламентирующих деятельность региональных властей по созданию краткосрочных программ ликвидации дефицита мест в детских садах за счет: строительства новых дошкольных учреждений; возврата в систему дошкольного образования ранее закрытых учреждений; развития системы учебно-воспитательных комплексов, дающих возможность внедрения малозатратных механизмов использования свободных помещений школ (особенно сельских) для оказания образовательных услуг семьям с детьми дошкольного возраста; внедрения новых моделей дошкольного образования для детей, не посещающих детские сады (создание центров игровой поддержки, групп кратковременного пребывания, инклюзивных групп, дошкольных консультационных и логопунктов и др.), развития негосударственного сектора дошкольного образования на основе муниципального задания (заказа). Актуализируется процедура внедрения не только организационных механизмов контроля качества дополнительных образовательных услуг, предоставляемых в до школьном учреждении (экспертиза программ дополнительного образования, условий их реализации, мониторинг эффективности реализации программы и степени удовлетворенности родителей), но и контроля соответствия качества учебно-методических, дидактических материалов и оборудования требованиям безопасности, развивающего потенциала, содержательной и эстетической ценности и др.
Теоретическая и практическая значимость:
С целью обеспечения последовательной реализации государственной образовательной политики в части аттестации педагогических и руководящих работников необходимо:
— продолжить работу по качественному информированию педагогических работников о процедуре аттестации;
— систематизировать деятельность образовательного учреждения в части отслеживания роста профессионализма, продуктивности, качественных приращений результатов практической деятельности педагогических работников в межаттестационный период;
— разработать план работы по подготовке педагогических работников к аттестации в межаттестационный период;
— продолжить работу по содействию в повышении профессиональной компетенции педагогических и руководящих работников через различные формы, организации профессионально – педагогического взаимодействия способов стимулирования профессионального роста воспитателей;
Ряд аттестуемых сотрудников ДОУ отмечает болезненное отношение к вмешательству извне к результатам своего труда, в получаемой оценки. При этом они отмечают, что хотят получать более структурированные цели и задачи процесса аттестации, а также возможность использования различных методов подготовки к аттестации и реализации этих методов при самой процедуре.
Также имеется достаточно существенная рассогласованность в действиях методической и психологической служб ДОУ, а также самих педагогов при обеспечении непосредственно самого процесса своего профессионального развития, саморазвития, а также использовании фактора личностного роста непосредственно самих аттестуемых.
Ситуация сегодняшнего дня требует пересмотра основных подходов в системе подготовки будущих педагогов и повышению квалификации педагогических работников к внедрению ФГОС дошкольного образования в образовательные организации, причем не только посредством освоения соответствующего содержания учебных курсов, но и современных образовательных технологий, создания инновационной образовательной среды, созданной в вузе, как одного из ведущих научно-образовательных центров в регионе [8].
Цель исследования: изучить особенности управления дошкольным образовательным учреждением в условиях перехода на ФГОС ДО.
Объект исследования: готовность к образовательному процессу в рамках ФГОС дошкольного образования.
Предмет исследования: ФГОС дошкольного образования.
Задачи исследования:
1. провести анализ современных законодательных документов в области дошкольного образования.
2. Изучить особенности оценки качества образования в ДОО.
3. Рассмотреть направления психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в ДОО.
a. Провести анализ существующих проблем организации образовательного процесса в ДОО. азработать проект образовательного процесса в ДОО.
Гипотеза исследования: система повышения квалификаци педагогов ДОУ будет эффективным, если будут реализованы следующие условия:
1 Проведение анализа созданной образовательной среды в ДОУ на предмет оценки готовности введения стандарта.
2 Проведение в соответствие с требованиями ФГОС ДО нормативно-правовую базу учреждения.
3 Приведение в соответствие с указанными требованиями структуру действующей в учреждении основной образовательной программы.
4 Проведение МОУО мониторинга учета потребности в подготовке повышения квалификации и переподготовки педагогических и учебно-вспомогательных работников ДО с учетом введения ФГОС ДО.
5 Разработка графиков поэтапного укрепления МТБ ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС.
6 Разработка муниципальной системы оценки качества дошкольного образования, показателей эффективности деятельности МДОУ.
Методыисследования:теоретические — анализ, систематизация, обобщение, ; эмпирические – наблюдение, беседа,.
База исследования: ГБДОУ 54.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 г., утвержденная Указом Президента РФ от 01.06. 2012 г №761
2. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008г. № 1662-р)
3. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (проект)
5. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (проект)
6. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программ дошкольного образования» (проект)
7. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении примерной формы договора об образовании при приеме детей на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (проект)
8. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании (воспитатель, учитель) (проект)
9. Региональная стратегия действий в интересах детей в Московской области на 2013-2017 годы (проект)
10. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1 3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях»
11. Алексанина Н. С. Инновационная деятельность в образовании // Мир образования – образование в мире. № 4. М.: Издательский дом Российской академии образования (РАО), 2006
12. Алиева, Э. К ФГОС дошкольного образования: шаг за шагом/ Эвелина Алиева // Справочник руководителя дошкольного учреждения. — 2014. — № 4. — С.25-26.
13. Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами. – 8-е издание / Перевод с англ. под ред. С.К. Мордовина. – СПб: Питер, 2011. – 832 с.
14. Атемаскина Ю.В., Богославец Л.Г. Современные педагогические технологии в ДОУ: учебно – методическое пособие.- СПб.: ООО Издательство Детство – пресс, 2011
15. Белошистая А.В. Игровые технологии в образовании и воспитании ребенка дошкольного возраста// Пед. технологии.-2010.- №2
16. Бережнова О.В.,Тимофеева Л.Л. Проектирование образовательной деятельности в детском саду: современные подходы.- М.: Цветной мир, 2013
17. Бережнова, О. В. ФГОС дошкольного образования: основные положения/ О. В. Бережнова // Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2014. — № 5. — С.32-40.
18. Березка, Т. Основная образовательная программа: часть, формируемая участниками образовательных отношений: опыт работы / Т. Березка, Т. Панова, В. Миленко // Дошкольное воспитание. — 2014. — № 5. — С.4-13.
19. Богославец Л.Г. Сопровождение профессиональной успешности педагога в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2012
20. Босякова, С. Н. Организационно-педагогические мероприятия по введению ФГОС ДО: уровень дошкольной образовательной организации / С. Н. Босякова, С. В. Подольная. // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. — 2014. — № 5. — С.4-13
21. Государственный научно-исследовательский институт семьи и воспитания http://www.niisv.ru
22. Грэхем Х.Т., Беннетт Р. Управление человеческими ресурсами: Учеб. пособие для вузов / Перевод с англ. под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 598 с.
23. ИИТО ЮНЕСКО. Что такое повышение квалификации // IT-решения для управления эффективностью персонала. – http://www.websoft.ru/
24. Кельперис Г. Повышение квалификации в процессе управления персоналом // Управление персоналом. – №7. – 2007.
25. Кибанов, А.Я. Основы управления персоналом: учеб. / А.Я. Кибанов.- М.: ИНФРА-М, 2011. – 304 с.
26. Королева, С. В. Моделирование процесса управления качеством в дошкольной образовательной организации / С. В. Королева // Педагогическое образование в России. — 2014. — № 1. — С.31-34. — Библиогр.: с. 34
27. Микляева, Н. В. Методы воспитания и обучения в условиях внедрения ФГОС дошкольного образования: альтернативная классификация / Н. В. Микляева // Современный детский сад. — 2014. — № 4. — С.36-43.
28. Министерство образования и науки Российской Федерации http://mon.gov.ru
29. Министерство образования Московской области http://mo.mosreg.ru
30. Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теориии к практике.- М.: ТЦ Сфера, 2010
31. Наумов К.В. Новые технологии в обучении и повышении квалификации персонала // Центр управленческого консультирования «Профессионал». – http://www.prof.aip.ru/
32. Никольская О.Д. Социально-педагогическое партнерство как фактор повышения качества дошкольного образования: теоретическое обоснование //Вестник ОГУ. – 2008. № 10
33. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат – М.: 2008
34. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под ред. Е.Н. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд. — М.: Мозаика – Синтез, 2012
35. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии.- М.: ИЦ Академия, 2012
36. Петрова, И. В. Механизмы реализации ФГОС с позиций непрерывности образовательного процесса в системе муниципальной методической службы: [опыт работы Краснокаменского района Забайкальского края] / И. В. Петрова // Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2013. — № 9. — С.35-39. — Библиогр.: с. 39
37. Письменская, И. А. Организация сетевого взаимодействия в рамках оптимизации образовательного процесса дошкольной образовательной организации И. А. / Письменская, Е. Ю. Полякова, Г. В. Янгулова // Методист. — 2014. — № 7. — С.66-68.
38. Планирование в современном ДОУ. Методическое пособие под ред Н.В. Микляевой.- М.: ТЦ Сфера, 2013
39. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования — М.: Издательский центр «Академия», 2008
40. Российский общеобразовательный портал http://school.edu.ru
Федеральный образовательный портал. Каталог ресурсов по педагогике, воспитанию и обучению детей дошкольно-школьного возраста.
41. Система аудита качества образования в дошкольном образовательном учреждении. – М.: Московский центр качества образования, 2012
42. Скоролупова, О. А. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт дошкольного образования: организация внедрения в ДОО/ О. А. Скоролупова. //Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. — 2014. — № 3. — С.6-19
43. Сотникова С.И. Управление карьерой: Учебное пособие. – Новосибирск: НГАЭиУ, 2010. – 458 с.
44. Трифонова, Т. А. Особенности организации предметно-пространственной среды в дошкольном образовательном учреждении / Трифонова Т. А., Полякова Е. Ю. // Методист. — 2014. — № 5. — С.66-68.
45. Факирска Й.Д. Изменение форм или разумное использование современных образовательных технологий в детском саду// Современный детский сад.-2011.- №1
46. Федина Н.В. Перечень требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2009. — №2
47. Федина Н.В. Требования к результатам освоения программ дошкольного образования // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2009. — №3
48. Федина Н.В. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: история вопроса и проблемы разработки// Образование старших дошкольников в преемственности с начальной школой как стратегическое направление развития образования России: Сборник материалов Всероссийской научно – практической конференции, 4-5 июня 2008 г., Москва. М.: АПКиППРО, 2008
49. Федорова М.Ю. Нормативно-правовое обеспечение образования.- М.: ИЦ Академия, 2013
50. Шейл П. Преимущества повышения квалификации // Элитариум. Центр дистанционного образования, 2010. – http://www.elitarium.ru/