Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретическое исследование уровня тревожности у студентов с соматическойослабленностью 5
1.1. Характеристика соматической ослабленности. Соматическая ослабленность у студентов 5
1.2. Характеристика тревожности в психологии 9
1.3. Уровень тревожности при соматической ослабленности у студентов 15
Глава II. Эмпирическое исследование изменения уровня тревожности у студентов с соматической ослабленностью 17
2.1. Организация исследования 17
2.2. Анализ результатов исследования 20
2.3. Методические рекомендации по снижению уровня тревожности у студентов 27
Заключение 31
Список литературы 33
Приложения 35
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Тревожность как нарушение эмоциональной сферы личности, является устойчивым образованием, сохраняющимся на протяжении длительного периода времени и свидетельствует о недостаточной приспособляемости человека к тем или иным социальным ситуациям. Тревожность является серьезным риск-фактором для развития многих невротических и психосоматических отклонений.Ни одна психологическая проблема не претерпела таких спадов и подъемов в своем изучении, как проблема тревожности. Несмотря на большое количество исследований, существует большой разброс мнений в определении тревожности. Неопределенность термина «тревожность» в психологии является следствием его использования в различных значениях. Это и временное психическое состояние, возникшее под воздействием стрессовых факторов и фрустрация социальных потребностей и свойство личности и мотивационный конфликт. В данном исследовании мы рассматриваем тревожность как психическое состояние, возникшее под воздействием соматическойослабленностьюу студентов.
Соматическая ослабленность, астенизация является одним из наиболее часто встречающихся нарушений в практике медицины и психологии. Однако на сегодняшний день не существует общепринятых определений и классификаций, а также концепций патогенеза этого состояния.
Соматическая ослабленность проявляется повышенной утомляемостью и истощаемостью с крайней неустойчивостью настроения, ослаблением самообладания, нетерпеливостью, нарушением сна, утратой способности к длительному умственному и физическому напряжению, непереносимостью громких звуков, яркого света, резких запахов и т.п.
На современном этапе развития общества отмечается как рост соматических заболеваний, так и тенденция к росту соматической ослабленности среди студентов.Получение образования в высших учебных заведениях можно отнести к специфическому виду деятельности, связанному с высоким уровнем психических нагрузок, крайне возрастающих в сессионный период, дефицитомвремени, необходимостью усваивать в сжатые сроки большой объём информации, повышенными требованиями крешению проблемных ситуаций, жёстким контролем и регламентацией режима, необходимостью подрабатывать. Все это усугубляетсоматическую ослабленность, повышает уровень тревожности и снижает уровень адаптивности студентов в учебно-профессиональной деятельности.
Цель данного исследования – изучить изменение уровня тревожности у студентов психологического факультета с соматической ослабленностью.
Объект исследования – психологические особенности личности сту-дентов с соматической ослабленностью.
Предмет исследования – изменение уровня тревожности у студентов психологического факультета с соматической ослабленностью.
Гипотеза исследования: предполагается, что у студентов с соматиче-ской ослабленностью уровень тревожности и проявления тревожности зна-чительно выше, чем у студентов без соматической ослабленности.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ проблемы тревожности у студентов с соматическойослабленностью
2. Организовать и провести эмпирическое исследование изменения уровня тревожности у студентов психологического факультета с соматиче-ской ослабленностью.
3. Разработать рекомендации по снижению уровня тревожности у студентов с соматической ослабленностью.
Методы исследования: теоретический анализ литературы; опросные методы; статистические методы.
Практическая значимость исследования состоит в определении уровня тревожности студентов и разработке рекомендаций по снижению уровня тревожности у студентов с соматической ослабленностью.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Аста-повВ.М.Тревогаитревожность.Хрестоматия[Текст]/АстаповВ.М.–М.:«ПЕРСЭ»,2008.– 256с.
2. Астенические расстройства в терапевтической практике: Руково-дство по диагностике и лечению / Под редакцией А.В. Шаброва, С.Л. Соловьевой. – СПб.: Питер, 2010. – 379с.
3. Большойпсихологическийсло-варь/сост.иобщ.ред.Б.Г.Мещеряков,В.П.Зинченко.–СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. – 672 с.
4. БоулбиДж.Созданиеиразрушениеэмоциональныхсвязей / Пер. с англ. В.В. Старовойтова. — 2-е изд. — М.: Академический Проект, 2004.
5. Гредюшко О.П. Социально — психологические факторы тревожности студентов ССУЗ педагогического профиля: Автор. дис. канд. психол. наук: 19.00.05. – Казань, 2004.
6. Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. – СПб., 2002.
7. Дубовик Е.Ю. Родительское отношение к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как фактор формирования тревожности: Автор. дис. канд. психол. наук: 19.00.13. – Казань, 2006.
8. ЗахаровА.И.Неврозыудетейипсихиатрия.Серия:Психологияребёнка.–СПб.:«ИздательствоСоюз»,«Лениздат».– 2000.– 336с.
9. ИльинЕ.П.Психофизиологиясостоянийчеловека. — СПб:Питер,2005.- 412с.
10. Ишков А.Д. Учебная деятельность студента: психологические фак-торы успешности[Текст]
/ А.Д. Ишков. – М.: Издательство АСВ, 2004. – С. 164-167.
11. Касаткин Д.С. Синдром астении и синдром патологической утом-ляемости при ремиттирующем рассеянном склерозе:Автор. дис. канд. мед. наук: 14.00.13. – Москва, 2006.
12. Колодич Е. Н. Коррекция эмоциональных нарушений у детей и подростков: Учеб. пособие для студентов психологических факультетов, практических психологов. – Мн.: РИПО, 1999 – 94 с.
13. Кураев Г.А. Возрастная психология: Курс лекций[Текст]
/ Г.А. Кураев, Е.Н. Пожарская Е.Н. – Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. –С. 146.
14. Леви-товН.Д.Психическоесостояниебеспокойства,тревоги[Текст]/Н.Д.Левитов//Вопросыпсихологии.1969-№ 1.–с. 131 – 137.
15. Марищук В.Л. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса [Текст]
/ В.Л. Марищук, В.И. Евдокимов. — СПб.: Издательский дом «Сентябрь», 2001. – 260 с.
16. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие / Н.С. Глуханюк, Е.В. Дьяченко, С.Л. Семенова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Московского психолого – социального института, 2003. – 224 с.
17. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО "Речь", 2007.
18. Сидоров К.Р. Тревожность как психологический феномен // Философия.Социология.Психология.Педагогика. – 2013.Вып.2 — С. 43 – 52.
19. Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги // Стресс и тревога в спорте. – М.: Физкультура и спорт, 1983, 12 – 24 с.
20. ФрейдЗ.Введениевпсихоанализ.Лекции[Текст]/ФрейдЗ.–СПб.:Питер,2007.– 384с.
21. Хорни К. Невротическая личность нашего времени / К. Хорни. – М., 1999.
22. Щербатых Ю.В. Вегетативные проявления экзаменационного стресса [Текст]
/ Ю.В. Щербатых. – СПб.: Речь, 2001.
