Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ЛАБИЛЬНОСТИ 6
1.1 Понятие интеллектуальной лабильности в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Специфика развития интеллектуальной лабильности в подростковом и юношеском возрасте 8
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ЛАБИЛЬНОСТИ 13
2.1 Организация экспериментального исследования 13
2.2 Анализ результатов исследования 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
ПРИЛОЖЕНИЯ 29
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена тем, что в современном обществе, характеризующемся высокими темпами как социально-экономических, производственных и политических, так и межличностных процессов, важным условием успешности индивида в той или иной области деятельности становится уровень сформированности у него определенных способностей. Причем, в связи с углублением научно-исследовательского поиска и научно-технического прогресса на первый план все более выходят специальные способности, обладание которыми играет ключевую роль для представителя той или иной профессии. Однако, данные условия ни в коем случае на принижает важности общих способностей, которые являясь в определенном смысле базой человеческой индивидуальности, определяют успешность усвоения способностей специальных.
Проблема интеллекта, интеллектуальных способностей, интеллектуального (умственного) развития в психологии относится к числу старейших. Порой представляется, что это «вечная» проблема, относящаяся к «инвариантному ядру» (выражение М. Г. Ярошевского) [2]
этой науки, т. е. к той системе категорий и проблем, которые подвергаются исследованию на всем протяжении ее возникновения, развития и существования. Более того, идеи относительно его происхождения и сущности высказывались учеными еще в период донаучного развития психологии (например, античными мыслителями Гераклитом, Парменидом, Платоном, Аристотелем др.).
Значимость проблемы интеллекта и умственного развития в первую очередь определяется той ролью, которую они играют в разрешении комплекса социальных и индивидуально-психологических проблем человека. Интеллект опосредует успешность деятельности, выполняемой человеком, от него зависит разумность его поведения и взаимоотношений с окружающими, социальная ценность и социальный статус индивида.
Стоит отметить, что, несмотря на массу исследований в области психологии лабильности, данная тема не перестает быть актуальной в рамках научного поиска. Это связано с тем, что современные условия трудовой деятельности, социальных отношений и межличностной коммуникации предъявляют индивиду несколько иные требования чем, скажем, десять лет назад, что детерминирует у него возникновение новых способностей или иное развитие старых. Например, в настоящее время индивид, для успешного выполнения огромного множества повседневных задач, в связи с ростом темпов научно-технического прогресса и автоматизации повседневного быта, должен обладать гораздо более высоким уровнем интеллектуальной лабильности, нежели раньше.
В основе данного исследования лежит научная проблема, которая заключается в противоречии между актуальной потребностью каждого человека в развитии интеллектуальной лабильности и недостаточной изученностью соотношения способностей и возраста личности на возрастных периодах в 12-15 и 16-20 лет.
Цель исследования: изучить соотношение интеллектуальной лабильности и возраста личности на возрастных периодах в 12-15 и 16-20 лет.
Объект: общие способности личности.
Предмет: особенности развития интеллектуальной лабильности на возрастных периодах в 12-15 и 16-20 лет.
Гипотеза исследования состоит в предположении о существовании различий в содержании интеллектуальной лабильности между группами людей 12-15 лет и 16-20 лет.
Задачи:
1. Определить научное содержание понятия «интеллектуальная лабильность»;
2. Охарактеризовать интеллектуальную лабильность с системной точки зрения;
3. Подобрать методы исследования, соответствующие предмету;
4. Организовать и провести эмпирическое исследование соотношения интеллектуальной лабильности и возраста личности (12-15 лет; 16-20 лет);
5. Осуществить анализ результатов проведенного исследования, сделать соответствующие выводы.
Выборка испытуемых представляла собой две группы людей по 10 человек. Первая группа: возраст 12-15 лет (7 мальчиков, 5 девочек).
Вторая группа: возраст 16-20 лет (6 юношей, 6 девушек).
Методы исследования: общенаучные методы: теоретический анализ, обобщение, анализ средних величин; методы сбора эмпирических данных:
− тест «Интеллектуальная лабильность» (12-15 лет) в модификации С.Н. Костроминой,
− статистическая обработка эмпирических данных.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебник / Г.С. Абрамова. – М.: Юрайт, 2010. – 811 с.
2. Агавелян, Р.О. Психология состояний: диагностика, коррекция, регуляция и управление базовыми состояниями в профессиональной деятельности педагога специальной школы: Учебное пособие / Р.О. Агавелян, В.С. Агавелян. — Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2003. — 239с.
3. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. – М.: «Смысл», ИЦ «Академия»,. 2002. — С.308-322.
4. Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей. Учебное пособие / М: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. — 576 с.
5. Волкова, Н. Возрастная психология. В 2-х частях. Ч.2: От младшего школьного возраста до юношества: Учеб. пособие / Н. Волкова. – М.: Владос, 2010. – 343 с.
6. Волокитина Т.В. Особенности развития структуры интеллекта школьников 11-18 лет // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Естественные науки. – 2012. – № 1. – С.15-18.
7. Гурова, Е.В. Психология развития и возрастная психология / Е.В. Гурова. – Аспект Пресс, 2005. – 174 с.
8. Еникеев Н.И. Психологический энциклопедический словарь. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. — 560 с.
9. Журавлев А.Л., Соснин В.А., Красников М А. Социальная психология: Учебное пособие. — М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006. — 416 с.
10. Иванова Л.А. Интеллектуальная лабильность [Электронный ресурс]
// http://nsportal.ru/npo-spo/sotsialnye-nauki/library/2013/04/01/intellektualnaya-labilnost
11. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до
1. лет / И.Ю. Кулагина. – М.: изд. УРАО, 1998. – 176 с.
12. Логвинов И.Н., Сарычев С.В. Половая принадлежность как фактор развития волевых качеств лидеров молодежных учебных групп из радиоактивно загрязненных и «чистых» районов курской области // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. 2011. № 24. — С. 972-978.
13. Логвинова Т.И., Логвинова М.И., Логвинов И.Н. Личностная и ситуативная тревожность деструктивных лидеров подросткового возраста // Духовно-нравственые потенциалы молодежного коллектива: диагностика и развитие: материалы Международной науч.- практ. конф. Курск, 21-23 марта 2013 г. Ч. 2. / под ред. А. С. Чернышёва; Курск. гос. ун-т. — Курск, 2013. — С. 200 — 205.
14. Мерсиянова А.П. Оптимальная лабильность как характеристика образовательной среды вуза [Электронный ресурс]
// http://www.vestnik-kafu.info/journal/1/28/
15. Мухина, В.С. Возрастная психология. Детство, отрочество, юность. Хрестоматия / В.С. Мухина: Учебное пособие для вузов. — 7 изд. – М.: Academia, 2008. – 624с.
16. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития / В.С. Мухина: Учебник для вузов. —
1. изд. – М.: Academia, 2007. – 640с.
17. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Юрайт, 2010. – 460 с.
18. Психология подростка. Практикум. Под ред. А.А. Реана – СПб.: «прайм-Еврознак», 2003. – с. 43-46.
19. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е.И. Рогов: Учебное посоие. -М.: ВЛАДОС, 1996. – 312с.
20. Сарычев С.В. Социально-психологические факторы надёжности малых групп в различных социальных условиях: автореф. дис. … д- ра психол. наук. — Курск, 2009. — 42 с.
