Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава 1.Теоритическое изучение изобразительной деятельность как средство развития изобразительных умений учащихся в начальной школе
1.1. Актуальные вопросы развития детского
изобразительного творчества в педагогических исследованиях
1.2.Особенности развития изобразительной деятельности учащихся в начальной школ
Глава
2. Опытно-экспериментальная деятельность, направленная на развитие восприятия живописи младшего дошкольного возраста
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы
2.2.Развитие изобразительных умений младших школьников посредством пейзажной живописи
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Роль лексики для овладения иностранным языком настолько же важна, как и роль грамматики. Ведь именно лексика передает непосредственный предмет мысли в силу своей номинативной функции, т. В живом акте речи лексическое и грамматическое нерасторжимы: грамматика организует словарь, в результате чего образуются единицы смысла – основа всякой речевой деятельности.
- педагог будет понимать значимость использования активных методов обучения в целях развития и воспитания школьников, владеть технологией включения активных методов обучения в педагогический процесс и обеспечивать руководство ими.
- педагог будет понимать значимость использования активных методов обучения в целях развития и воспитания школьников, владеть технологией включения активных методов обучения в педагогический процесс и обеспечивать руководство ими.
Методы исследования: Для решения поставленных задач и достижения намеченной цели использовались следующие методы: теоретические: анализ лингвистической, психолингвистической, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; эмпирические (анализ продуктов речевой деятельности в виде ответов на вопросы и пересказов прочитанных текстов, представленных диктофонных записях); психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, обучающий, контрольный этапы); методы обработки полученных результатов: количественный и качественный анализ.
Методы исследования: Для решения поставленных задач и достижения намеченной цели использовались следующие методы: теоретические: анализ лингвистической, психолингвистической, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; эмпирические (анализ продуктов речевой деятельности в виде ответов на вопросы и пересказов прочитанных текстов, представленных диктофонных записях); психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, обучающий, контрольный этапы); методы обработки полученных результатов: количественный и качественный анализ.
В работе применялись следующие методы исследования: анализ научно-педагогической и методической литературы; наблюдение, изучение ученических портфолио учащихся начальных классов, поисковый и частично-поисковый методы, репродуктивный метод и резюмирование.
Большой вклад в развитие педагогики Казахстана внесли педагоги – просветители Абай Кунанбаев, Ыбрай Алтынсарин, Чокан Валиханов, Аль-Фараби, Ахмет Байтурсынов и педагоги-новаторы К. Нургалиев, К. Битибаева.
Навык чтения является синтетическим явлением, состоящим из четырех компонентов: правильности, осознанности, беглости, выразительности. В тоже время выработка навыка выразительного чтения у детей способствует формированию правильного четкого произношения, развитию воображения, расширению словарного запаса, делает их речь ярче и образнее. В результате формирования навыка выразительного чтения у детей активизируются познавательные процессы и мыслительная деятельность, развивается память и навыки общения.
Практическая значимость. Разработанпроект по английскому языку по теме «Myidealhome» для учащихся 4 класса, который может быть использован учителями английского языка при организации проектной деятельности учащихся в начальной школе.
Новый ФГОС является средством обновления содержания, структуры, технологий обучения, системы оценивая образовательного процесса школы. Описать методику организации проектной деятельности учащихся при изучении английского языка во 2 классе. Разработанные рекомендации могут быть использованы учителями английского языка при организации проектной деятельности учащихся в начальной школе.
предложить модель формирования читательской компетентности, которая на практике представляет систему работы, характеризующуюся разнообразием постепенно усложняющихся видов деятельности, введением различных форм учебного сотрудничества с целью формирования всех составляющих читательской компетентности в рамках читательской конференции как формы внеклассной работы по чтению в начальной школе.
Данная проблема в различных аспектах изучалась в трудах педагогов и психологов. Наиболее полное освещение проблемы формирования познавательной активности получили в трудах Г.И.Щукиной[45]
и Т.И. Шамовой.
Интерес к игре особенно возрастал со времен Ренессанса, на заре Нового времени – с пробуждением интереса к личности, разнообразным видам е деятельности и творчества. В многочисленных исследованиях по истории культуры этого периода рассматривается роль игры и игрового начала, например у М.М.Бахтина «Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса». Предметом педагогического и морализаторского интереса становится детская игра как деятельная жизнь ребенка, в которой закладываются основы его технических навыков знаний, моральных качеств (И.Г.Песталоцци, Д.Локк, Ж.Ж.Руссо), как воспитание чувств (Ф.Фребель).
Вместе с тем предметом систематического изучения игра становится только с последней трети
1. века. [32,с.108 ]
В первой главе рассматривается содержание и задачи изучения геометрического материала в начальной школе, понятие о компьютерной презентации, анализируются возможности и особенности применения электронных презентаций как средства эффективности изучения геометрических понятий на уроках математики в начальной школе. Во второй главе описано практическое применение компьютерных презентаций для изучения геометрических понятий на различных этапах уроков математики в начальной школе.
гипотеза: развитие коммуникативных навыков у первоклассников будет более эффективным при использовании игровых форм обучения, ориентированных на речеразвивающие методики, оснащение игровой деятельности дидактическим материалом и взаимодействие родителей и педагогов.
Следуя современным тенденциям, учитель начальной школы обязан основное внимание уделять развитию познавательной сферы учащихся. Поэтому нужно как можно чаще включать младших школьников в активную познавательную и творческую деятельность
Список источников информации
1.Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. — М.: Прогресс, 1974. — С. 14.
2.Анчаров М. Записки странствующего энтузиаста: Роман. — М.: Молодая гвардия, 1988. — 334с.
3.Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. — М.: Прогресс, 1974. — 392с.
4.Батюта М.Б. Психологические условия развития восприятия и понимания художественных произведений у детей 10—12 лет: на материале живописи: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07. — Н. Новгород; 2007. — С. 231.
5.??Бесснова Л.П. Инновации в образовании: сущность и социальные аспекты // Вестник АГУ, серия «Педагогика и психология». — Майкоп, 2009. — С. 15-18.
6.Виппер В.Р. Введение в историческое изучение искусства. — М., 1985.
7.Выготский Л.С. Психология искусства. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.-1002с.
8.Грегори Р.Л. Глаз и мозг. Психология зрительного восприятия. — М.: Прогресс, 1970. — С. 16.
9.Глезер, В.Д. Зрение и мышление. — Л.: Наука, 1985. — С. 3.
10.?Зинченко В.П. Развитие творческих способностей студентов ХГФ на начальных этапах обучения рисунку: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. — М. 1980. — С. 109.
11.Кузин В.С. Психология живописи. — 4-е изд. — М.: ОНИКС, 2005. — С. 126.
12.Калинина Т.В. Первые успехи в рисовании. Башня, растущая в небо. — СПб: Агентство образовательных сотрудничеств, 2006. — 64с.
13.. Кудина Г.Н., Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Как развивать художественное восприятие у школьников// Педагогика и психология. — М.: Знание, 1988. — 80 с.
14.Левин В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем: Введение в методику литературного образования. — М.: Лайда, 1994.- 192с.
15.Методика преподавания ИЗО [Электронный ресурс].
- Режим доступа: http://www.orenipk.ru/kp/distant_vk/docs/2_2_1/metod_izo.html .
16.Матисс А. Заметки живописца / А. Матисс; Пер с фр. Е.Б. Георгиев ской. — СПб.: Азбука, 2001. — 637с.
17. Раппопорт С.Х. От художника к зрителю: как построено и как функционирует произведение искусства. — М.: Сов. Художник, 1978. — 237с.
18. Раушенбах Б.В. Системы перспективы в изобразительном искустве: Общая теория перспективы — М.: Наука, 1986. — 254с.
19. Руубер Г. О закономерностях художественного визуального восприятия. -Таллин: Валгус, 1985. — 260с.
20.Сапего И.Г. Предмет и форма (Роль восприятия материальности среды художником в создании пластической формы).
- М.: Сов. Худ., 1980. — С. 9.
21.Якобсон П.М. Психология художественного творчества. — М.: Искусство, 1964. — С. 9.
список литературы
