Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретический подход к изучению особенностей формирования словаря у старших дошкольников со стертой дизартрией 5
1.1 Понятие активного и пассивного словаря 5
1.2 Развитие активного и пассивного словаря в онтогенезе 8
1.3 Современные научные представления о стертой дизартрии 10
1.4 Особенности формирования активного и пассивного словаря у старших дошкольников со стертой дизартрией 13
Выводы по главе 16
Глава
2. Цель, задачи, организация и методика проведения констатирующего эксперимента 18
2.1 Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 18
2.2 Характеристика испытуемых 19
2.3 Методика исследования состояния активного и пассивного словаря у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией 19
Выводы по главе 22
Глава
3. Сравнительный анализ состояния активного и пассивного словаря у старших дошкольников со стертой дизартрией и нормальным речевым развитием 23
3.1 Определение уровня словаря детей 23
3.2 Работа по обогащению словаря детей старшего дошкольного возраста 27
Выводы по главе 29
Заключение 31
Список литературы 33
Выдержка из текста
Речевое развитие ребенка является приоритетным направлением в ходе обеспечения преемственности дошкольного и общего начального образования, а также представляет собой необходимое условие в ходе организации учебной деятельности, которая является важным направлением в социально-личностном развитии ребенка.
Стертая дизартрия встречается очень часто в логопедической практике. Основные жалобы при стертой дизартрии: невнятная невыразительная речь, плохая дикция, искажение и замена звуков в сложных по слоговой структуре словах и др. Стертая дизартрия — речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга [Архипова, 2007, c. 7].
На возникающие трудности в ходе школьного обучения во многом непосредственно связаны с недостаточным вниманием к развитию речи у детей, в частности, эти сложности возникают в ходе проблем с развитием словаря, на это указывают в своих работах Н.П.Савельева, Ю.С.Ляховская, Е.М. Струнина, А.П.Иваненко.
Дело в том, что уровень развития словаря детей и их речи в целом весьма существенно влияют на успешность всего процесса обучения. Практика показывает, что у детей с богатым словарным запасом, а также высоким уровнем развития речи, меньше затруднений в учении, так как они быстро овладевают навыками как чтения, так и письма. Что касается учащихся с низким уровнем развития речи очень быстро обнаруживаются трудности в общении, а также в обучении грамоте. Поэтому дети со средним и низким уровнем развития речи отличаются нестабильностью в учебе.
Таким образом, необходимо, чтобы содержание словарной работы в дошкольном учреждении определялось программой развития и воспитания детей. Одним направлений в ходе решения этих проблем сегодня представляется весьма перспективным ознакомление с народным фольклором, что помимо речевых навыков способствует формированию у детей эмоциональной отзывчивости и эстетического сознания.
Важным условием обогащения словаря старшего дошкольника является выбор эффективных, целесообразных методов и приёмов, а также форм осуществления данной работы педагогами.
Объект исследования: обогащение словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: педагогические условия при организации народной подвижной игры как средства обогащения словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Цель исследования: определить педагогические условия, в ходе организации народной подвижной игры как средства обогащения словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Задачи:
1.Осуществить теоретический анализ методической, психолого-педагогической и лингвистической литературы по теме исследования, в старшем дошкольном возрасте.
2. Выявить особенности и объём словаря детей детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией.
3. Определить методы и средства для обогащения словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Методы исследования: анализ и синтез психолого-педагогической литературы, экспериментальная работа по обогащению словаря старших дошкольников в процессе народной игры.
По структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения.
В первой главе рассматриваются теоретические аспекты использования игры для формирования словаря в старшем дошкольном возрасте.
Во второй главе приведены результаты экспериментального исследования по выявлению особенностей развития словаря детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией.
В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы сформирована теоретическая база исследования
Список использованной литературы
1. Алексеева М.М. Методика развития речи дошкольников. М.: 2012. – 317 с.
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. М.: 2015. – 195с.
3. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. М.: АСТ: Астрель, 2007.
4. Бородич А. М. Методика развития речи детей, М., 2014.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М, 2014. – 156 с.
6. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду// Программа и методические рекомендации для работы с детьми/ В.В..Гербова. — М.: Академия, 2007. – 128 с.
7. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста. – М.: 2008.
8. Зубков Т. И. Формирование познавательной активности учащихся начальных классов. — Екатеринбург, 2013.
9. Клименко Г. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми (подготовительная к школе группа)/ Г. Клименко // Дошк. воспитание.- 2013.-№ 5. С.34-35.
10. Колунова Л.А. Работа над словом в процессе развития речи старших дошкольников // Проблемы изучения речи дошкольников / Л.А.Колунова. — М.: Дар, 2014. С. 28 – 32.
11. Народное искусство в воспитании детей / под ред. Т.С. Комаровой. –М.: Педагогическое общество России, 2010. – 256с.
12. Левина Е.А. Школьный логопед.- М.: Образование Плюс, 2012.- 264 с.
13. Пакулова В.М., Кузнецова В. И. Методика преподавания природоведения. — М.: Просвещение, 2015.
14. Педагогика и психология игры. Межвузовский сборник научных трудов. – Новосибирск: НГПИ, 2015.
15. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. М.: Владос, 2012.- 367 с.
16. Ушинский К.Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч. 1. — М.: Изд-во УРАО, 2012.
