Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Введение 3
1. Теоретический подход к преподаванию истории в среднем звене общеобразовательной школы 6
1.1. Специфика преподавания истории учащимся шестого класса 6
1.2 Задачи и методы преподавания истории Отечества в 6 классе 10
2. Культурное наследие Древней и средневековой Руси 13
2.1 Особенности культурно-исторического развития Руси в Х — ХIII веках 13
2.2 Средневековая Русь эпохи Домостроя 19
Заключение 23
Литература 25
Содержание
Выдержка из текста
Осмысленное изучение истории начинается в общеобразовательной школе со среднего звена.Таким образом, цель данной работы – исследование возможностей преподавания духовной культуры нашей страны в 6-м классе на уроках Отечественной истории.Предмет исследования – специфика изучения духовной культуры наших соотечественников в период Х- ХIII веков на Руси в рамках образовательной программы 6 класса.
Осмысленное изучение истории начинается в общеобразовательной школе со среднего звена.Таким образом, цель данной работы – исследование возможностей преподавания духовной культуры нашей страны в 6-м классе на уроках Отечественной истории.Предмет исследования – специфика изучения духовной культуры наших соотечественников в период Х- ХIII веков на Руси в рамках образовательной программы 6 класса.
В связи с тем, что представления формируются на основе I сигнальной системы, через зрительное восприятие, целесообразно использовать наглядность, что нацеливает учителя на тщательный и продуманный отбор методов и средств обучения в процессе формирования исторических представлений о фактах прошлого у учащихся 6 класса.«Формирование исторических представлений о фактах прошлого в 6 классе на уроках истории России ».
Характерно, что поиск путей достижения понимания герменевтика традиционно ведет, опираясь как на рационально-логическое, так и на иррациональное, придавая особое значение чувствам и интуиции. В психолого-педагогической науке представлены научные концепции, построенные, с одной стороны, на исследовании интеллектуальных основ педагогической деятельности (теории поэтапного формирования умственных действий, теории оптимизации обучения и др.), с другой — на подходах, в центре внимания которых творческий характер педагогической деятельности, где важная роль принадлежит образно- эмоциональной сфере.
Как раз в этот период своего развития в обществе зарождаются былины, песни и сказки. Из поколения в поколение передавались традиции и обычаи, история которых дошла до современных дней.
Данная работа не могла бы быть написана, если бы не обращение к исследованиям таких автор, как Е.В.Мареева, В.В.Долгов, Г.Д.Драч, Д.А.Лалетин, где максимально доказательно и логично рассматривается феномен древнерусской культуры. Именно анализ данных источников позволил не только изучить особенности обозначенной в заглавии темы, но и сделать ряд собственных авторских выводов, которые «продемонстрируют» себя в последующем повествовании.
Методы исследования: анализ современного опыта педагогической практики по воспитанию толерантности в полиэтничексом классе, синтез методов и приемов воспитания толерантности, разработка практических занятий по воспитанию толерантности.
Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что были разработаны и внедрены в практическую деятельность различные задания и модельные уроки, отражающие специфику работы с литературным текстом в полиэтнической образовательной среде на примере учебника по литературе для пятого класса. Формирование иноязычной культуры средствами речевой деятельности при комплексном анализе школьного текста ставит перед учителем русского языка новые задачи, основанные на развитии индивидуальных способностей и возможностей учащихся. Эти способности связаны с особенностями развития психических феноменов: развитие зрительной памяти, догадки, внимания, наблюдательности, способности прогнозирования.
Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что были разработаны и внедрены в практическую деятельность различные задания и модельные уроки, отражающие специфику работы с литературным текстом в полиэтнической образовательной среде на примере учебника по литературе для пятого класса. Формирование иноязычной культуры средствами речевой деятельности при комплексном анализе школьного текста ставит перед учителем русского языка новые задачи, основанные на развитии индивидуальных способностей и возможностей учащихся. Эти способности связаны с особенностями развития психических феноменов: развитие зрительной памяти, догадки, внимания, наблюдательности, способности прогнозирования.
Методы исследования – эксперимент, включающий анализ продуктов деятельности испытуемых; наблюдение за процессом выполнения творческих заданий; диагностика уровня творческих способностей учащихся.
Одним из подходов для понимания данной проблемы служат результаты изучения соматического кроссинговера, частота которого зависит от действий факторов среды.Актуальность фундаментальной и прикладной значимости знаний по данному вопросу требует удовлетворения существующей их потребности у школьников средней общеобразовательной школы, что возможно на уровне классов с углубленным изучением этого раздела генетики. Именно она определила цель данной работы- теоретического и экспериментальное изучение влияния низкоинтенсивного импульсного лазерного излучения (НИЛИ), которое постоянно сопутствует жизни человека, на морфологические структуры и представление его результатов в учебном процессе на уроках
1. класса.
Теперь о книгах. Мой реферат почти полностью состоит из выдержек из книг, так как я считаю, что реферат должен быть кратким изложением темы, собранным из нескольких источников. К тому же я считаю глупым переписывать содержание книги без кавычек "изменив слова", ведь, во-первых, суть не изменится, а кое-где потеряется скрытый подтекст, к тому же на это нужно дополнительное время, которое лучше я использую на увеличение объема и глубины реферата.
Список источников информации
1. Алпатов М.В. Сокровища русского искусства. XI-XVI вв. – М: Олма-Медиа, 2010. – 429 с
2. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. — М.: Просвещение, 2004. – 342 с.
3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академическая книга, 2011. – 384 с
4. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. С древнейших времен до конца ХVI века. 6 класс. –М.: Просвещение, 2013 — 252 с
5. Зезина М.Р., Кошман Л.В., Шульгин В.С. История русской культуры. Уч. пособие. — М.: Гардарики, 2009. — 367 с
6. Ионов И.Н. Российская цивилизация, IХ-начало ХХ в. Учебная книга для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2005
7. Киселев А.Ф., Попов В.П. История России. С древнейших времен до XVI века. 6 класс. Учебник. – М.: Дрофа, 2012. – 256 с
8. Ключевский В.О. Сочинения в девяти томах, — М.: Наука, 1987, -Т. 1. -548 с
9. Колосков А.Г. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней дней школе. – М.: Вентана-Граф, 2004. — 425 с.
10. Перевезенцев С.В., Перевезенцева Т.В. История России с древнейших времен до начала XVIвека». Учебник для 6-го класса общеобразовательных учреждений. — М.: Русское слово, 2010
11. Перевезенцев С.В., Перевезенцева Т.В. Программа курса и тематическое планирование к учебнику С.В. Перевезенцева и Т.В. Перевезенцевой История России с древнейших времен до начала XVIвека. – М.: Русское слово, 2012
12. Пидкасистый П.И. Педагогика. Уч. пособие. — М.: Владос, 2009. — 258с
13. Раппопорт П.А. Древнерусская архитектура. — СПб.: Питер, 2010. -371 с
14. Русская культура: история и современность. Уч. пособие. — М.: Юрайт-М, 2007. — 572 с
15. «Слово о полку Игореве» и его время / Под ред. Б.А. Рыбакова. -М.: Просвещение, 1985
16. Смирнова С.А. Педагогика. – М.: Академия, 2003. – 509 с.
17. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Уч. пособие: в 2 ч. — М.: Владос, 2002. – Ч.1. – 304 с.; Ч.2. – 208 с
18. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории. — М.: Гамма, 2004.-253 с
19. Черникова Т.В. История России c древнейших времен до XVI века. 6 класс. Учебник. –М.: Дрофа, 2011. -240 с
список литературы
