Изучение экологического краеведения в школах Нижегородской области: концепция, программы и перспективы развития

В условиях, когда планета сталкивается с беспрецедентными экологическими вызовами, а климатические изменения становятся все более ощутимыми, формирование осознанного и ответственного отношения к природе перестает быть просто желательным качеством, превращаясь в жизненную необходимость. Неудивительно, что Концепция экологического образования в системе общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию 29 апреля 2022 года, прямо указывает на необходимость формирования основ экологической культуры обучающихся. В этом контексте экологическое краеведение выступает не просто как образовательная дисциплина, а как мощный инструмент формирования экологического сознания, способного трансформировать теоретические знания в практические действия на благо родного края и планеты в целом.

Представленная курсовая работа посвящена глубокому анализу концепции, программ и перспектив развития экологического краеведения в школах Нижегородской области. Выбор региона не случаен: Нижегородская область, обладая уникальным природным потенциалом и развитой промышленностью, является своеобразным полигоном, где ярко проявляются как экологические проблемы, так и усилия по их решению, что делает изучение ее опыта особенно ценным. Объект исследования – процесс экологического краеведения в образовательных учреждениях Нижегородской области, тогда как предметом выступают концептуальные основы, содержание и методическое обеспечение этого процесса.

Целью данной работы является всестороннее изучение экологического краеведения в школах Нижегородской области, включающее анализ его концептуальных основ, существующих учебных программ и методических разработок, оценку эффективности применяемых методов и форм работы, а также выявление ключевых проблем и перспектив развития. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть сущность и роль экологического краеведения в формировании экологической культуры школьников.
2. Систематизировать нормативно-правовую и методическую базу, регулирующую экологическое образование в регионе.
3. Проанализировать содержание и структуру действующих учебных программ по экологическому краеведению.
4. Оценить эффективность используемых методов и форм работы.
5. Выявить основные проблемы и обозначить перспективы развития экологического краеведения в Нижегородской области.

Структура курсовой работы включает введение, несколько основных глав, последовательно раскрывающих поставленные задачи, и заключение, обобщающее основные выводы.

Ключевой тезис, пронизывающий все исследование, заключается в том, что формирование экологической культуры школьников через региональное краеведение является приоритетным направлением современного образования. Именно такой подход позволяет не только передать знания, но и воспитать активного гражданина, готового принимать участие в решении экологических проблем своего края, что критически важно для устойчивого развития общества.

Теоретические основы и концептуальные подходы к экологическому краеведению

Экологическое краеведение – это не просто модное словосочетание, но и мощный образовательный концепт, который за последние годы значительно расширил свои границы, включив в себя глубинные экологические аспекты. Его актуальность особенно остро ощущается в условиях, когда окружающая среда находится в критическом состоянии, требующем немедленных и системных решений. Это направление в педагогике позволяет ученикам не только изучать историю и культуру своего края, но и осознавать его природные богатства, проблемы и пути их сохранения, формируя тем самым активную гражданскую позицию и ответственное отношение к окружающей среде.

Понятийно-терминологический аппарат

Для начала необходимо четко определить ключевые понятия, формирующие каркас нашего исследования.

Экологическое воспитание — это не просто набор нравоучений, а глубокий, непрерывный, систематический и целенаправленный процесс, суть которого заключается в формировании у человека сознательного отношения к окружающей среде, направленного на охрану и рациональное использование природных ресурсов. Конечная цель этого процесса — становление эмоционально-нравственного, гуманного и бережного отношения к природе, а также усвоение морально-этических норм поведения в окружающей среде.

Экологическая культура — это конечный результат успешного экологического воспитания. Она представляет собой не просто сумму знаний, но сложный комплекс, включающий в себя экологическое сознание (понимание взаимосвязей в природе и влияния человека на неё), экологические чувства (эмпатия к природе, желание её оберегать) и экологическую деятельность (практические действия по охране и улучшению окружающей среды).

Экологическое краеведение — это относительно новое, но стремительно развивающееся направление, которое можно определить как региональную историческую экологию. Оно фокусируется на изучении экологических особенностей, проблем и решений в рамках конкретной территории (края). Главная задача экологического краеведения — содействие становлению экологической культуры учащихся через исследование и активное участие в решении местных экологических проблем. Это позволяет сделать экологическое образование максимально релевантным и понятным для школьников, так как они работают с близкими и осязаемыми примерами.

Устойчивое развитие — это глобальная концепция, тесно связанная с экологическим образованием. Утвержденная Комиссией ООН по Брундтланду в 1987 году, она определяет устойчивое развитие как способность удовлетворять потребности сегодняшнего дня, не лишая будущие поколения возможности удовлетворить их собственные потребности. Концепция стремится к балансу между тремя основными аспектами:

• Экономическое развитие: обеспечение экономического роста и процветания.
• Защита окружающей среды: сохранение природных ресурсов и экосистем.
• Социальное равенство: обеспечение справедливости и благополучия для всех членов общества.

Понимание этих взаимосвязей критически важно для формирования у школьников целостного мировоззрения и готовности к активному участию в построении устойчивого будущего, ведь без этого любые усилия будут фрагментарными и малоэффективными.

Современные концепции экологического образования

Сегодняшний вектор развития экологического образования в России определяется рядом стратегических документов, которые ставят во главу угла формирование экологической культуры и естественнонаучной грамотности.

Один из ключевых документов — это Концепция экологического образования в системе общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию 29 апреля 2022 года. Эта концепция выступает методологической основой для развития экологического образования, предоставляя понятийно-терминологический аппарат и определяя принципы, на которых строится формирование основ экологической культуры обучающихся. Она акцентирует внимание на интегрированном характере экологических знаний и их практическом применении.

Параллельно с этим, Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р (с изменениями на 1 июля 2025 года), дополняет эту картину, включая задачи по формированию экологической культуры и естественнонаучной грамотности у детей в сферу дополнительного образования. Это означает, что экологическое образование не ограничивается рамками школьной программы, а активно развивается во внеурочной деятельности, предоставляя школьникам более широкие возможности для погружения в тему. Интеграция этих концепций позволяет создать единое, многоуровневое образовательное пространство, где каждый ребенок может найти свой путь к пониманию и сохранению природы.

Принципы и подходы к экологическому краеведению

Эффективное экологическое краеведение строится на совокупности принципов, обеспечивающих его комплексность, глубину и практическую значимость:

• Непрерывность: Экологическое образование не должно быть разовым актом, а должно сопровождать человека на протяжении всей жизни, адаптируясь к его возрасту и уровню развития.
• Систематичность: Знания и навыки должны формироваться последовательно, от простого к сложному, создавая целостную картину мира.
• Междисциплинарность: Экологические проблемы не знают предметных границ. Их изучение требует интеграции знаний из биологии, географии, химии, истории, обществознания и других наук.
• Природосообразность: Образовательный процесс должен учитывать естественные потребности и особенности развития ребенка, его связь с природой.
• Гуманизация: В центре внимания — человек как часть природы, с его ценностями, ответственностью и этическими нормами по отношению к окружающей среде.
• Научность: Предоставляемая информация должна быть научно обоснованной, достоверной и опираться на современные исследования.
• Позитивное прогнозирование: Важно не только показывать проблемы, но и демонстрировать пути их решения, вдохновляя на активные действия и формируя веру в возможность позитивных изменений.

В контексте экологического краеведения эти принципы реализуются через различные подходы к экологическим проблемам:

• Глобальный подход: Позволяет увидеть взаимосвязь местных экологических проблем с мировыми, осознать вклад каждого человека в общее дело сохранения планеты.
• Региональный подход: Фокусируется на изучении экологических особенностей и проблем конкретного региона, их причин и возможных решений.
• Краеведческий подход: Наиболее близкий и понятный школьникам, поскольку он предполагает изучение экологических вопросов на примере родного края, его природы, истории, культуры и хозяйственной деятельности. Именно этот подход позволяет максимально эффективно формировать чувство привязанности и ответственности за свою малую родину.

Объединение этих принципов и подходов создает крепкий фундамент для школьного экологического краеведения, направленного на формирование экологической культуры учащихся через активное вовлечение в изучение и решение местных экологических проблем. Как показывает практика, именно такое комплексное воздействие дает наиболее устойчивые результаты.

Нормативно-правовая и методическая база экологического краеведения в Нижегородской области

Нормативно-правовая и методическая база является скелетом, на котором держится вся система экологического образования, включая краеведческий аспект. Она определяет цели, задачи, содержание и формы реализации экологического просвещения, обеспечивая его системность и легитимность. В Нижегородской области, как и во всей Российской Федерации, этот фундамент постоянно развивается, реагируя на меняющиеся экологические вызовы и общественные запросы.

Федеральные основы экологического образования

На федеральном уровне развитие экологического образования регулируется рядом стратегических документов, которые задают общие рамки и приоритеты для всех регионов.

Важнейшим из них являются Основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные Президентом РФ 30 апреля 2012 года. Этот документ определяет долгосрочные цели и задачи государственной политики в сфере охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности. В контексте образования он подчеркивает необходимость формирования экологической культуры, воспитания бережного отношения к природе и обеспечения непрерывного экологического образования на всех уровнях. Для Нижегородской области эти Основы служат ориентиром при разработке собственных региональных программ и инициатив.

Дополняет и конкретизирует этот курс Стратегия экологической безопасности Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Указом Президента РФ от 19 апреля 2017 года № 176. Этот документ фокусируется на обеспечении экологической безопасности страны, включая защиту населения и окружающей среды от угроз, связанных с деятельностью человека и природными катаклизмами. В рамках образования Стратегия акцентирует внимание на повышении уровня экологической грамотности населения и подготовке специалистов в области охраны окружающей среды. Таким образом, федеральные документы формируют всеобъемлющий подход к экологической политике, где образование играет ключевую роль в достижении целей устойчивого развития и обеспечения экологической безопасности, что гарантирует единство вектора для всей страны.

Региональное законодательство и инициативы Нижегородской области

На региональном уровне законодательная база Нижегородской области в сфере охраны окружающей среды опирается на Конституцию РФ и Федеральный закон «Об охране окружающей среды» от 10 января 2002 года N 7-ФЗ, но при этом активно развивает собственные механизмы регулирования.

Ключевым региональным актом является Закон Нижегородской области от 10 сентября 1996 года N 45-З «Об экологической безопасности». Этот закон распространяется на всю территорию региона и регулирует вопросы охраны атмосферного воздуха, водных объектов, геологической среды и земельных ресурсов. Он создает правовую основу для деятельности по обеспечению экологической безопасности и служит важным инструментом для интеграции экологических принципов в различные сферы жизни, включая образование.

Особое внимание заслуживает новейшая инициатива – принятие Законодательным собранием Нижегородской области 27 февраля 2025 года закона об экологическом образовании в нижегородских школах. Этот закон, разработанный Молодежным парламентом совместно с учебными заведениями столицы Приволжья, является значительным шагом вперед. Его главная цель – упростить реализацию экологических проектов и программ, систематизировать и придать социальную ориентацию экопросвещению. До этого момента реализация экологического образования во многом зависела от энтузиазма отдельных педагогов, что указывало на проблему отсутствия системной поддержки. Новый закон призван преодолеть эти трудности, обеспечив единые подходы и механизмы для развития экологического краеведения. Ожидается, что он станет мощным стимулом для разработки новых программ, повышения квалификации педагогов и более широкого вовлечения школьников в природоохранную деятельность.

Методические рекомендации и разработки

Помимо законодательных актов, важную роль играют методические рекомендации и разработки, которые служат практическим руководством для педагогов.

Нижегородский институт развития образования (НИРО) традиционно является одним из центров разработки таких материалов. Например, в 2012 году была издана «Рабочая программа по географическому краеведению Нижегородской области» для 6 класса, разработанная Н.В. Нажитковой и другими. Хотя эта программа преимущественно географическая, она включает в себя мощный экологический компонент, затрагивая вопросы заповедных территорий, краснокнижных видов, загрязнения природы и его влияния на здоровье, а также проблемы озеленения.

Также существуют программы для системы дополнительного образования, например, «Экологическое краеведение» для учащихся 7-9 классов, направленная на расширение знаний о родном крае с природной, экологической и социально-экономической точек зрения. Отдельно стоит отметить «Учебную программу факультативного занятия «Экологическое краеведение»» для II–IV классов, рассчитанную на 104 часа (по 1 часу в неделю). Её цель – формирование активного добротворческого отношения к природе и личной ответственности за состояние окружающей среды, а также углубление знаний о местной флоре и фауне.

Эти и другие методические разработки, совместно с принятым региональным законом, создают благоприятную основу для системного и эффективного развития экологического краеведения в школах Нижегородской области, обеспечивая педагогов необходимыми инструментами.

Анализ учебных программ и методических разработок по экологическому краеведению в школах Нижегородской области

Изучение экологического краеведения в школах Нижегородской области немыслимо без детального анализа существующих учебных программ и методических разработок. Именно в них заложены концептуальные идеи, содержательные линии и практические ориентиры, определяющие, как школьники будут постигать взаимосвязи человека и природы на примере своей малой родины. Этот раздел посвящен изучению этих программ, выявлению их особенностей, содержания и структуры, а также степени интеграции регионального компонента.

Типовые и авторские программы

В образовательной практике Нижегородской области сосуществуют как типовые, так и авторские программы по экологическому краеведению, каждая из которых имеет свои уникальные черты и целевую аудиторию.

Одним из примеров, имеющих значительное влияние на школьну�� практику, является «Рабочая программа по географическому краеведению Нижегородской области» для 6 класса, разработанная Н.В. Нажитковой и другими и изданная Нижегородским институтом развития образования в 2012 году. Несмотря на свою географическую направленность, эта программа активно включает экологический подход. Она не просто описывает географические объекты, но и углубляется в вопросы, связанные с заповедными территориями региона, изучением краснокнижных видов растений и животных, анализом загрязнения природы и его влияния на здоровье человека, а также предлагает решения проблем озеленения. Это демонстрирует раннюю интеграцию экологического компонента в традиционные краеведческие дисциплины, что свидетельствует о дальновидности авторов.

Для учащихся старших классов (7-9 классы, 13-16 лет) в системе дополнительного образования предлагается специализированная программа «Экологическое краеведение». Её цель — расширение знаний о родном крае с природной, экологической и социально-экономической точек зрения. Такие программы, как правило, более гибки и позволяют глубже погрузиться в специфические региональные проблемы и решения.

Особого внимания заслуживает «Учебная программа факультативного занятия «Экологическое краеведение»» для II–IV классов. Эта программа, рассчитанная на 104 часа (по 1 часу в неделю), демонстрирует подход к экологическому краеведению с самых младших классов. Её основная цель — формирование активного добротворческого отношения к природе и личной ответственности за состояние окружающей среды. Задачи включают развитие познавательного интереса к природе, углубление знаний о местной флоре и фауне, а также получение практического опыта природоохранной деятельности. Это показывает стремление к непрерывному экологическому образованию, начиная с начальной школы.

Содержание и структура программ

Содержательные линии программ по экологическому краеведению в Нижегородской области отражают комплексный характер этой дисциплины, охватывая как природные, так и антропогенные аспекты.

Как правило, программы включают изучение:

• Биологического разнообразия родного края: Это предполагает знакомство с уникальными видами растений и животных, характерными для Нижегородской области, а также изучение заповедных территорий, таких как природные заказники и памятники природы. Особое внимание уделяется видам, занесенным в Красную книгу региона, что способствует формированию понимания их уязвимости и необходимости охраны.
• Влияния человека на социоприродную среду: Этот блок анализирует антропогенное воздействие на окружающую среду, включая загрязнение воздуха, воды, почвы, а также изменение ландшафтов. Обсуждаются последствия этого влияния на здоровье человека и экосистемы.
• Культуры поведения в природной среде: Акцент делается на формировании этических норм и правил поведения, направленных на минимизацию негативного воздействия на природу и развитие ответственного отношения к природным ресурсам.
• Проблемы озеленения конкретных местностей: Рассматриваются вопросы сохранения и приумножения зеленых насаждений в городах и поселках, их роль в улучшении качества воздуха и формировании благоприятной городской среды.

Структура большинства программ предусматривает логичное изложение материала, часто с переходом от общих сведений о природе региона к конкретным экологическим проблемам и путям их решения. При этом активно интегрируется региональный компонент, что делает изучение материала максимально релевантным для школьников. И в этом заключается несомненная ценность такого подхода: ведь только ощущая реальность проблемы, человек начинает действовать.

Практическая направленность программ

Особенностью программ по экологическому краеведению является их выраженная практическая направленность. Теоретические знания подкрепляются активным вовлечением школьников в различные формы деятельности, способствующие развитию не только познавательного интереса, но и практических навыков, а также формированию глубокой любви к родному краю.

Ключевые элементы практической направленности включают:

• Экскурсии: Посещение природных объектов (леса, реки, озера, заповедники), промышленных предприятий (для изучения воздействия на окружающую среду и природоохранных мер), музеев краеведения и экологических центров. Экскурсии позволяют школьникам непосредственно соприкоснуться с изучаемыми явлениями и проблемами.
• Практические работы и наблюдения: Проведение простейших экологических исследований (например, измерение качества воды, воздуха, анализ почв), фенологические наблюдения за растениями и животными, картирование загрязненных территорий или мест, требующих озеленения.
• Проектная деятельность: Метод проектов является ведущей технологией для реализации эколого-краеведческого подхода в образовании для устойчивого развития. Школьники самостоятельно или в группах выбирают актуальную местную экологическую проблему, исследуют её, предлагают решения и реализуют мини-проекты (например, создание скворечников, организация субботников, разработка буклетов по экотуризму). Это способствует развитию самостоятельности, критического мышления и навыков командной работы.
• Этноэкологическое образование: Этот подход интегрирует экологические знания с культурным и историческим наследием региона. Примером может служить участие школьников в археологических лагерях, таких как в Воскресенском районе Нижегородской области. Через раскопки и изучение быта предков дети не только знакомятся с историей, но и осознают, как традиционные культуры взаимодействовали с природой, что способствует развитию интереса к историческому и культурному наследию через практическую деятельность и формирует глубокое уважение к земле, на которой они живут.

Такая комбинация теоретического изучения и активной практической деятельности позволяет программам экологического краеведения не только давать знания, но и формировать у школьников ответственное отношение к окружающей среде, развивать наблюдательность, самостоятельность и искреннюю любовь к родному краю.

Эффективность методов и форм работы в экологическом краеведении Нижегородской области

Эффективность любого образовательного процесса определяется не только содержанием программ, но и тем, какие методы и формы работы используются для их реализации. В экологическом краеведении, где так важна практическая направленность и формирование активной гражданской позиции, выбор педагогических инструментов приобретает особое значение. В Нижегородской области применяются разнообразные подходы, которые способствуют глубокому погружению школьников в тему и стимулируют их к действию.

Интерактивные и исследовательские методы

В основе эффективного экологического краеведения лежат методы, которые делают школьника не пассивным слушателем, а активным участником образовательного процесса.

Одним из ключевых является исследовательская деятельность, в которой школьники выступают в роли настоящих исследователей, наблюдателей и экспертов. Это может проявляться в самых разных формах:

• Экологические экспедиции: Учащиеся отправляются в походы по родному краю, где под руководством педагогов проводят наблюдения за флорой и фауной, собирают образцы воды и почвы для последующего анализа, фиксируют антропогенное воздействие на природные ландшафты.
• Мониторинг окружающей среды: Школьники могут участвовать в долгосрочных проектах по мониторингу качества воздуха, воды в ближайших водоемах, состояния зеленых насаждений в школьном дворе или городском парке. Эти данные затем анализируются, и на их основе формулируются выводы и предложения.
• Интервьюирование и опросы: Ученики общаются с местными жителями, экологами, представителями администрации, чтобы собрать информацию о проблемах и достижениях в сфере охраны природы региона.

Такие подходы способствуют самостоятельному решению познавательных проблем, развивают интеллектуальные умения, критическое мышление и аналитические навыки. Школьники учатся формулировать гипотезы, собирать и систематизировать данные, делать обоснованные выводы.

Помимо исследовательской деятельности, активно используются практические мероприятия на природе, которые имеют непосредственное воспитательное значение:

• Зимняя подкормка птиц и изготовление скворечников: Эти, казалось бы, простые действия учат детей заботе о живых существах, ответственности и формируют эмпатию к природе.
• Уборка парков, лесов и берегов рек: Участие в эко-акциях и субботниках не только улучшает состояние окружающей среды, но и воспитывает чувство хозяина, осознание личного вклада в общее дело.

Различные формы деятельности – урочная, внеурочная и внешкольная – позволяют интегрировать экологическое краеведение в целостную образовательную систему. Участие в экологических конкурсах, конференциях, фестивалях не только стимулирует познавательный интерес, но и дает возможность поделиться своими исследованиями и проектами, получить обратную связь, что повышает мотивацию и развивает коммуникативные навыки.

Метод проектов и этноэкологическое образование

Среди всех педагогических технологий метод проектов выделяется как ведущая для реализации эколого-краеведческого подхода в образовании для устойчивого развития. Его ключевое преимущество заключается в том, что он позволяет школьникам работать над реальными, значимыми для них проблемами, требующими комплексного подхода. Проектная деятельность может включать в себя:

• Разработку и реализацию мини-проектов по улучшению школьной территории: создание клумб, посадка деревьев, организация раздельного сбора мусора.
• Исследование локальных экологических проблем: например, изучение источников загрязнения воды в ближайшей реке и разработка предложений по их устранению.
• Создание информационных материалов: буклетов, плакатов, презентаций, веб-сайтов, посвященных экологическим проблемам и уникальной природе Нижегородской области.

Метод проектов стимулирует самостоятельность, креативность, умение работать в команде и доводить начатое до конца. Он формирует ощущение личного вклада в решение проблем и развивает активную гражданскую позицию.

Особым и перспективным направлением является этноэкологическое образование. Оно позволяет эффективно реализовать эколого-краеведческий подход через призму культурного и исторического наследия. Примером такой деятельности являются археологические лагеря, которые успешно организуются, например, в Воскресенском районе Нижегородской области. Участие в раскопках, изучение быта и традиций древних поселений, анализ их взаимодействия с природой позволяет школьникам:

• Развивать интерес к историческому и культурному наследию родного края.
• Осознавать, как на протяжении веков человек сосуществовал с природой, какие были успехи и ошибки.
• Понимать, что современные экологические проблемы имеют глубокие исторические корни.
• Формировать уважительное отношение к земле, как к источнику жизни и культурных ценностей.

Такая практическая деятельность, объединяющая историю, культуру и экологию, не только расширяет кругозор, но и формирует более глубокую и осмысленную связь с родным краем, его природой и наследием. В целом, сочетание интерактивных, исследовательских методов, проектной деятельности и этноэкологического подхода позволяет достичь высокой эффективности в формировании экологической культуры и активной гражданской позиции школьников Нижегородской области. Однако, что из этого следует для других регионов? Очевидно, что подобные подходы могут быть успешно адаптированы и масштабированы, учитывая локальную специфику и культурные особенности, что открывает широкие возможности для развития экологического образования по всей стране.

Проблемы и перспективы развития экологического краеведения в Нижегородской области

Несмотря на значительные достижения и активное развитие экологического краеведения в Нижегородской области, эта область образования сталкивается с рядом вызовов. Понимание этих проблем и определение перспективных направлений развития критически важно для дальнейшего совершенствования системы экологического просвещения в регионе.

Экологические проблемы региона

Нижегородская область, будучи одним из крупнейших промышленных и сельскохозяйственных регионов России, неизбежно сталкивается с серьезными экологическими проблемами. Они обусловлены развитием промышленности, интенсивным сельским хозяйством, ростом транспортной нагрузки и увеличением численности городов.

Загрязнение атмосферы является одной из наиболее острых проблем. Основные загрязнители включают пыль, диоксид серы (SO₂), диоксид азота (NO₂), оксид углерода (CO) и углеводороды. Наиболее высокие концентрации этих веществ фиксируются в крупных промышленных центрах, таких как Нижний Новгород, Дзержинск, Кстово, Выкса, Балахна, Кулебаки, Павлово и Саров. Источниками загрязнения являются промышленные предприятия, транспорт и жилищно-коммунальный сектор.

Загрязнение водных объектов также вызывает серьезную обеспокоенность. Реки Волга и Ока, а также их притоки, страдают от сбросов неочищенных или недостаточно очищенных сточных вод. Основными загрязнителями являются нефтепродукты, фенол, аммонийный азот (NH₄⁺), ядохимикаты и стоки животноводческих комплексов. Это негативно сказывается на биоразнообразии водных экосистем и качестве питьевой воды.

Управление отходами и экологический мониторинг

Проблема утилизации бытовых отходов в Нижегородской области остается крайне актуальной. Несмотря на предпринимаемые усилия, объемы образования твердых коммунальных отходов (ТКО) продолжают расти.

В 2023 году на обработку было направлено 1,18 млн тонн ТКО, из которых только 584,5 тыс. тонн, что составляет около 49,5%, было утилизировано. Это означает, что почти половина всех отходов все еще направляется на полигоны, а не на переработку. В регионе функционируют два крупных мусоросортировочных комплекса (в Дзержинске и Балахне) и 15 мусороперегрузочных станций. Для решения проблемы и достижения целевых показателей по сортировке 100% отходов и переработке до 50% от объема ТКО к 2025 году, в 2024 году запланировано строительство еще трех мусоросортировочных комплексов в Арзамасском, Уренском и Городецком районах. Эти меры должны существенно улучшить ситуацию, но требуют постоянного контроля и развития инфраструктуры.

Для эффективного решения экологических проблем в регионе ведется постоянный мониторинг состояния окружающей среды. Эту работу осуществляет Министерство экологии и природных ресурсов Нижегородской области, а также территориальные органы федеральных ведомств, таких как Росприроднадзор и Росгидромет. Система мониторинга позволяет своевременно выявлять источники загрязнения и оценивать их воздействие. К предприятиям-загрязнителям применяются строгие меры воздействия, включающие административные штрафы, предписания об устранении нарушений, приостановку деятельности и возмещение вреда. Например, в 2023 году в Нижегородской области было выявлено 4303 нарушения природоохранного законодательства, а общая сумма наложенных штрафов превысила 50 млн рублей. Эти меры направлены на повышение ответственности предприятий и стимулирование их к внедрению экологически чистых технологий. При проектировании новых производств предусматриваются системы мер по сохранению окружающей среды, а старые заводы реконструируются для обеспечения очистки отходов.

Исследовательские и методические пробелы

Несмотря на активное внедрение экологического краеведения в образовательный процесс, существует ряд исследовательских и методических пробелов. Отмечается недостаточное внимание исследователей к национально-региональным и краеведческим аспектам экологического образования для устойчивого развития. Это означает, что теоретическая база и методические рекомендации зачастую имеют общий характер, не учитывая в полной мере уникальную специфику каждого региона. Для Нижегородской области это выражается в необходимости более глубокого изучения:

• Влияния региональных особенностей (природных, социально-экономических, культурных) на содержание и методы экологического краеведения.
• Эффективности конкретных программ и методик, разработанных для нижегородских школ.
• Опыта других регионов в реализации экологического краеведения и возможности его адаптации.

Такие пробелы подчеркивают необходимость дальнейших научных изысканий в этой области, что обеспечит более глубокое понимание специфики региона и позволит разрабатывать более адресные и эффективные образовательные программы.

Перспективы развития

Перспективы развития экологического краеведения в Нижегородской области выглядят обнадеживающими, особенно в свете последних законодательных изменений.

Роль нового закона об экологическом образовании: Принятие 27 февраля 2025 года Закона об экологическом образовании в нижегородских школах является ключевым фактором, который должен систематизировать экопросвещение и придать ему социальную ориентацию. Этот закон создаст прочную правовую основу для:

• Разработки и внедрения единых стандартов и требований к экологическому образованию.
• Обеспечения финансовой и методической поддержки образовательных учреждений.
• Повышения квалификации педагогов в области экологического краеведения.
• Активного вовлечения общественности и местных сообществ в природоохранную деятельность.

Потенциал для дальнейшего развития программ и методик: С учетом выявленных проблем и потребностей, существует значительный потенциал для совершенствования существующих и разработки новых программ и методик. Это может включать:

• Создание междисциплинарных проектов, интегрирующих экологию с историей, географией, биологией, литературой и искусством.
• Развитие цифровых образовательных ресурсов (интерактивных карт, виртуальных экскурсий, онлайн-курсов по экологическому краеведению).
• Расширение сети экологических кружков и секций в школах и учреждениях дополнительного образования.
• Активное внедрение проектной и исследовательской деятельности, ориентированной на решение реальных экологических проблем региона.
• Развитие партнерства между школами, научными учреждениями, природоохранными организациями и местными сообществами для проведения совместных природоохранных акций и проектов.

Экологическое краеведение, подкрепленное законодательной поддержкой и инновационными подходами, имеет все шансы стать одним из ключевых элементов в формировании экологически ответственного и активного поколения жителей Нижегородской области. Не пора ли задуматься, как эти перспективы могут быть реализованы на практике в каждом конкретном учебном заведении?

Природные и социально-экологические особенности Нижегородской области, учитываемые в программах

Понимание уникальных природных и социально-экологических особенностей Нижегородской области является краеугольным камнем для разработки и реализации эффективных программ экологического краеведения. Именно местная специфика позволяет сделать образование максимально релевантным, осязаемым и значимым для школьников, формируя у них чувство привязанности и ответственности за свою малую родину.

Нижегородская область, раскинувшаяся в центре Русской равнины, обладает многогранным природным ландшафтом. Она располагается на стыке различных природных зон: в подзоне южной тайги и северной подзоне смешанных лесов, что определяет удивительное разнообразие её природных комплексов. Здесь можно встретить как хвойные леса, так и широколиственные дубравы, болота и луговые степи, что создает богатую базу для изучения биоразнообразия.

Географические особенности и их влияние:

• Реки Ока и Волга являются не просто крупными водными артериями, но и значимыми природными границами, которые исторически и географически разделили территорию области на две части – Правобережье и Левобережье. Эти реки оказывают колоссальное влияние на рельеф, формируя обширные поймы и террасы, на почвенно-растительный покров, а также на хозяйственную деятельность человека. Именно вдоль этих рек сосредоточены крупные населенные пункты и промышленные объекты, что влечет за собой и специфические экологические проблемы, связанные с водными ресурсами.
• Рельеф и почвенно-растительный покров региона варьируются от лесистого севера до более открытых южных степных участков, что обусловливает разнообразие видов растений и животных.

Интеграция в программы экологического краеведения:

В программах экологического краеведения эти природные особенности не просто упоминаются, а становятся объектом глубокого изучения:

• Изучение заповедных территорий: Школьники знакомятся с природными заказниками, памятниками природы и другими особо охраняемыми природными территориями Нижегородской области. Это позволяет понять важность сохранения уникальных уголков природы и роль человека в этом процессе.
• Растения и животные, занесенные в Красную книгу: Особое внимание уделяется изучению редких и исчезающих видов флоры и фауны региона. Дети узнают о причинах их уязвимости и о мерах, предпринимаемых для их защиты. Это формирует понимание ценности каждого вида и стимулирует к активной природоохранной деятельности.
• Загрязнение природных компонентов и его влияние на здоровье человека: Программы не обходят стороной и негативные аспекты. Рассматриваются вопросы загрязнения воздуха, воды и почвы в конкретных населенных пунктах, анализируются источники загрязнения и их воздействие на здоровье населения. Это помогает школьникам осознать масштаб проблем и почувствовать личную ответственность за состояние окружающей среды.
• Проблемы озеленения конкретных местностей: Акцент делается на практических аспектах. Изучаются проблемы недостатка зеленых насаждений в городах и поселках, предлагаются пути их решения через участие в проектах по озеленению школьных дворов, парков и улиц.

Краеведческая работа в регионе ориентирована не только на природные аспекты, но и на изучение уникальной культурной, социальной и этнографической среды, а также ресурсов края. Это включает в себя:

• Изучение традиционных промыслов и ремесел, связанных с использованием природных ресурсов.
• Анализ истории освоения территории и влияния человека на природные ландшафты.
• Исследование экологической культуры местных жителей и их отношения к природе.

Таким образом, программы экологического краеведения в Нижегородской области не просто передают набор фактов, а создают целостную картину взаимодействия человека и природы в условиях конкретного региона. Это позволяет сформировать у школьников не только глубокие знания, но и активную позицию, побуждающую к бережному отношению к своей малой родине и её уникальным природным и культурным богатствам.

Заключение

Исследование «Изучение экологического краеведения в школах Нижегородской области: концепция, программы и перспективы развития» позволило всесторонне рассмотреть эту многогранную и актуальную тему. Были проанализированы теоретические основы, нормативно-правовая база, существующие учебные программы и методические разработки, а также выявлены ключевые проблемы и обозначены перспективы развития.

В ходе работы были раскрыты сущность и роль экологического краеведения как междисциплинарного направления, интегрирующего экологическое образование и региональный подход. Мы определили такие ключевые понятия, как «экологическое воспитание», «экологическая культура» и «устойчивое развитие», показав их взаимосвязь и значимость для формирования ответственного отношения к природе. Анализ федеральных концепций, таких как «Концепция экологического образования в системе общего образования» (2022) и «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года» (2022), подтвердил приоритетность формирования экологической культуры и естественнонаучной грамотности школьников.

Особое внимание было уделено нормативно-правовой базе, регулирующей экологическое образование в Нижегородской области. Систематизация федеральных документов, таких как «Основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года» (2012) и «Стратегия экологической безопасности Российской Федерации на период до 2025 года» (2017), позволила оценить их влияние на региональную политику. Принятие Законодательным собранием Нижегородской области 27 февраля 2025 года закона об экологическом образовании в нижегородских школах было выделено как знаковое событие, призванное систематизировать и социально ориентировать экопросвещение, преодолевая зависимость от энтузиазма отдельных педагогов.

Изучение учебных программ и методических разработок показало, что экологическое краеведение в Нижегородской области развивается по нескольким направлениям – от географического краеведения с экологическим компонентом до специализированных факультативных занятий и программ дополнительного образования. Программы акцентируют внимание на биологическом разнообразии, влиянии человека на природу, культуре поведения и изучении заповедных территорий. Практическая направленность, включающая экскурсии, проектную деятельность и этноэкологическое образование (например, археологические лагеря), играет ключевую роль в формировании практических навыков и любви к родному краю.

Оценка эффективности методов и форм работы подтвердила, что интерактивные, исследовательские подходы и метод проектов являются наиболее действенными инструментами для формирования экологической культуры и активной гражданской позиции.

Однако, наряду с достижениями, были выявлены и существенные проблемы. Нижегородская область сталкивается с серьезными экологическими вызовами, связанными с загрязнением атмосферы (пыль, SO₂, NO₂, CO, углеводороды в Нижнем Новгороде, Дзержинске и других городах) и водных объектов (нефтепродукты, фенол, аммонийный азот, ядохимикаты). Проблема утилизации бытовых отходов остается острой, о чем свидетельствует тот факт, что в 2023 году из 1,18 млн тонн ТКО лишь 49,5% было утилизировано, хотя планы по строительству новых комплексов к 2024 году внушают оптимизм. Также была отмечена проблема недостаточного внимания исследователей к национально-региональным аспектам экологического образования для устойчивого развития.

Несмотря на эти вызовы, перспективы развития экологического краеведения в Нижегородской области представляются весьма обнадеживающими. Новый закон об экологическом образовании призван создать прочную основу для систематизации и поддержки экопросвещения. Это открывает широкие возможности для дальнейшего совершенствования программ и методик, развития цифровых образовательных ресурсов и укрепления партнерства между образовательными учреждениями, наукой и общественностью.

Таким образом, экологическое краеведение в Нижегородской области имеет прочную законодательную основу и значительный потенциал для развития, требующий дальнейших исследований и методического обеспечения. Формирование экологической культуры школьников через региональное краеведение является не только приоритетным направлением современного образования, но и жизненно важным вкладом в устойчивое развитие региона и всей страны.

Список использованной литературы

1. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: Из опыта работы. Пособие для учителя / сост. Л.Ф. Мельчаков. М.: Просвещение, 1981.
2. Глазунова, Л.А. Природа родного села. Экомониторинг. URL: http://festival.1september.ru/articles/633184/ (дата обращения: 02.11.2025).
3. Горелов, А.А. Экология. Конспекты лекций. М.: Высшее образование, 2008. 152 с.
4. Деревянко, В.А., Савельева, С.С., Бабанский, И.Т. Уроки экологического творчества // Начальная школа. 1989. № 12. С. 40-44.
5. Ердаков, Л.Н. Экологическая сказка для первоклассников // Начальная школа. 1992. № 11-12. С. 19-22.
6. Ердаков, Л.Н., Замулло, А.П., Чубыкина, Н.Л. Экология. Программы для средней общеобразовательной школы. Омск, 1995.
7. Интегративная методическая разработка педагога СОШ № 1 г. Нефтеюганска. URL: http://www.myshared.ru/slide/1125102/ (дата обращения: 02.11.2025).
8. Калина, С.Н. Экологическое краеведение. Программа кружка (3 года). URL: novaya-shkola.su/users/files/download1763.html (дата обращения: 02.11.2025).
9. Концепция экологического образования учащихся Нижнего Новгорода в контексте идей устойчивого развития / под ред. В. А. Глуздова, Н. Ф. Винокуровой, В. В. Николиной. Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской акад. гос. службы, 2002.
10. Кучер, Т.В. Экологическое воспитание учащихся. М.: Просвещение, 1990.
11. Лихачев, Д.С. Краеведение как наука и как деятельность // Русская культура. М.: Искусство, 2000. С. 159-173.
12. Рыжова, Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2000.
13. Украйченко, А.А. Экологическое образование и просвещение в рамках научно-учебного консультационного центра непрерывного экологического образования «Экологическое краеведение». URL: http://bibliofond.ru/view.aspx?id=565654 (дата обращения: 02.11.2025).
14. Федеральный закон «Об охране окружающей среды», N 7-ФЗ / ст 71. Статья 71. Всеобщность и комплексность экологического образования. URL: http://www.zakonrf.info/zakon-ob-ohrane-okr-sredy/71/ (дата обращения: 02.11.2025).
15. Экологический мониторинг: Учебно-методическое пособие / под ред. Т.Я. Ашихминой. М.: Академический Проект; Альма Матер, 2008.
16. Экологический энциклопедический словарь. Кишинев: Главная редакция Молдавской советской энциклопедии И.И. Дедю, 1989.
17. Экологическое воспитание школьников / под ред. И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной. М.: Педагогика, 1983.
18. КиберЛенинка. Понятие «Устойчивое развитие». Основные положения концепции. Текст научной статьи по специальности «Экономика и бизнес». URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-ustoychivoe-razvitie-osnovnye-polozheniya-kontseptsii (дата обращения: 02.11.2025).
19. Microsoft. Что такое устойчивое развитие? Определение и важность. URL: https://www.microsoft.com/ru-ru/sustainability/what-is-sustainable-development (дата обращения: 02.11.2025).
20. Forbes.ru. Устойчивое развитие: что это такое и в чем его значимость. URL: https://www.forbes.ru/brand-voice/504246-ustoicivoe-razvitie-cto-eto-takoe-i-v-cem-ego-znacimost (дата обращения: 02.11.2025).
21. Центр Корпоративной Медицины. Что такое концепция устойчивого развития и почему крупному бизнесу стоит обратить на неё внимание? URL: https://corpmed.ru/blog/chto-takoe-kontseptsiya-ustoychivogo-razvitiya-i-pochemu-krupnomu-biznesu-stoit-obratit-na-nee-vnimanie (дата обращения: 02.11.2025).
22. КиберЛенинка. Экологическое краеведение как составляющая экологического образования. Текст научной статьи по специальности «История и археология». URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskoe-kraevedenie-kak-sostavlyayuschaya-ekologicheskogo-obrazovaniya (дата обращения: 02.11.2025).
23. Благотворительный фонд «Возрождение природы». Экологическое воспитание детей: Как привить экологические привычки и сформировать экологическое сознание. URL: https://bf-vozrozhdenieprirody.ru/articles/ekologicheskoe-vospitanie-detey-kak-privit-ekologicheskie-privychki-i-sformirovat-ekologicheskoe-soznanie (дата обращения: 02.11.2025).
24. Администрация Трехсельского сельского поселения. Экологическое образование и воспитание. URL: https://trekhselka.ru/ecology/ (дата обращения: 02.11.2025).
25. КиберЛенинка. УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ, ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ, ЦЕЛИ. Текст научной статьи по специальности «Экономика и бизнес». URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ustoychivoe-razvitie-opredelenie-istoriya-razvitiya-tseli (дата обращения: 02.11.2025).
26. Современные подходы к экологическому образованию детей дошкольного возраста. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2021/03/10/sovremennye-podhody-k-ekologicheskomu-obrazovaniyu-detey-doshkolnogo (дата обращения: 02.11.2025).
27. Молодой ученый. Концепции экологического воспитания по С. Н. Николаевой. Статья в материалах «Актуальные задачи педагогики (VIII)». URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/212/10005/ (дата обращения: 02.11.2025).
28. Федеральный центр дополнительного образования. Загрузить. URL: https://fcdod.ru/upload/iblock/c38/c3866164f9f74358ceb527019672f778.pdf (дата обращения: 02.11.2025).
29. Oxbridge International School. Экологическое воспитание в школе. URL: https://oxbridgeschool.uz/ru/ekologicheskoe-vospitanie-v-shkole (дата обращения: 02.11.2025).
30. КиберЛенинка. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ. Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании». URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskoe-vospitanie-shkolnikov (дата обращения: 02.11.2025).
31. МБОУ Новожилкинская СОШ. Программа экологического воспитания школьников. URL: https://novozhilkinskaya.gosuslugi.ru/dlya-roditeley/programmy-vospitaniya-i-obucheniya/programma-ekologicheskogo-vospitaniya-shkolnikov (дата обращения: 02.11.2025).
32. Меркер, А.Ф. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=43009765 (дата обращения: 02.11.2025).
33. Новая концепция экологического образования: эволюция ключевых понятий. URL: https://new-edu.ru/ru/articles/novaya-kontseptsiya-ekologicheskogo-obrazovaniya-evolyutsiya-klyuchevykh-ponyatiy (дата обращения: 02.11.2025).
34. PARTNER-UNITWIN.NET. Экологическое краеведение как технология реализации регионального компонента экологического образования. URL: https://partner-unitwin.net/sites/default/files/partner/eco_kr_kak_tekhnologiya_realizatsii_reg_komponenta_eco_obr.pdf (дата обращения: 02.11.2025).
35. Инфоурок. «Краеведение как средство формирования экологической культуры младших школьников»: методические материалы. URL: https://infourok.ru/metodicheskie-materiali-kraevedenie-kak-sredstvo-formirovaniya-ekologicheskoy-kulturi-mladshih-shkolnikov-4613203.html (дата обращения: 02.11.2025).
36. Библиотека им. А. И. Герцена. «Экологическое краеведение: изучи и защити природу родного края». URL: https://herzenlib.ru/main/news/detail.php?ID=37750 (дата обращения: 02.11.2025).
37. КиберЛенинка. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Текст научной статьи по специальности. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptualnaya-model-ekologicheskogo-obrazovaniya (дата обращения: 02.11.2025).
38. Учебная программа факультативного занятия «Экологическое краеведение» для II–IV классов учреждений образования, реализующих. URL: https://adu.by/images/2021/09/programma-ekokraevedenie-ii-iv-klass.pdf (дата обращения: 02.11.2025).
39. Инфоурок. Экологическое краеведение для младших школьников. URL: https://infourok.ru/ekologicheskoe-kraevedenie-dlya-mladshih-shkolnikov-5226756.html (дата обращения: 02.11.2025).
40. Образовательная социальная сеть. Экологическое краеведение как средство развития нравственного воспитания младших школьников. Проект по ОРКСЭ (4 класс). URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchiy-mir/2014/10/22/proekt-ekologicheskoe-kraevedenie-kak-sredstvo (дата обращения: 02.11.2025).
41. Образовательная социальная сеть. Концептуальные основы системы экологического образования дошкольников. Статья на тему. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/06/06/kontseptualnye-osnovy-sistemy-ekologicheskogo-obrazovaniya-doshkolnikov (дата обращения: 02.11.2025).
42. Инфоурок. Статья на тему «Краеведение как средство формирования экологической культуры школьников»: методические материалы. URL: https://infourok.ru/statya-na-temu-kraevedenie-kak-sredstvo-formirovaniya-ekologicheskoy-kulturi-shkolnikov-3351910.html (дата обращения: 02.11.2025).
43. Studbooks.net. Теоретические основы школьного краеведения, Сущность и педагогическое значение краеведения — Использование краеведческих материалов в процессе преподавания экологии в средней школе. URL: https://studbooks.net/834079/pedagogika/teoreticheskie_osnovy_shkolnogo_kraevedeniya_suschnost_pedagogicheskoe_znachenie_kraevedeniya (дата обращения: 02.11.2025).
44. Elibrary. РОЛЬ КРАЕВЕДЕНИЯ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30541797 (дата обращения: 02.11.2025).
45. КиберЛенинка. Эколого-краеведческий подход в реализации образования для устойчивого развития в общеобразовательной школе. Текст научной статьи по специальности. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekologo-kraevedcheskiy-podhod-v-realizatsii-obrazovaniya-dlya-ustoychivogo-razvitiya-v-obscheobrazovatelnoy-shkole (дата обращения: 02.11.2025).
46. disserCat. Теория и практика школьного экологического краеведения. Тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, доктор педагогических наук Бабакова, Татьяна Анатольевна. URL: https://www.dissercat.com/content/teoriya-i-praktika-shkolnogo-ekologicheskogo-kraevedeniya (дата обращения: 02.11.2025).
47. ПОДХОДЫ К ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ. URL: https://portal.iv-edu.ru/dep/mououo/shuya/sh1/DocLib2/Документы%20(2)/Начальные%20классы/ПОДХОДЫ%20К%20ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ%20ОБРАЗОВАНИЮ%20ШКОЛЬНИКОВ.pdf (дата обращения: 02.11.2025).
48. Центр внешкольной работы г. Межгорье. «Экологическое краеведение». URL: https://cvr-mezhgorie.ru/dopolnitelnye-obshcheobrazovatelnye-obshcherazvivayushchie-programmy/programmy-estestvennonauchnoy-napravlennosti/ekologicheskoe-kraevedenie (дата обращения: 02.11.2025).
49. КиберЛенинка. Эколого-педагогическое краеведение как фактор образования в регионе. Текст научной статьи по специальности. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekologo-pedagogicheskoe-kraevedenie-kak-faktor-obrazovaniya-v-regione (дата обращения: 02.11.2025).
50. Заксобрание приняло закон об экологическом образовании в нижегородских школах. URL: https://zaksobr.ru/news/2023/11/23/zaksobranie-prinyalo-zakon-ob-ekologicheskom-obrazovanii-v-nizhegorodskih-shkolah (дата обращения: 02.11.2025).
51. Программа «Экологическое краеведение». URL: https://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2012/10/06/programma-ekologicheskoe-kraevedenie (дата обращения: 02.11.2025).
52. Рабочая программа «Экологическое краеведение для начальной школы» на 2024-2025 учебный год. URL: https://multiurok.ru/files/rabochaia-programma-ekologicheskoe-kraevedenie-dlia-nachalnoi-shkoly-na-2024-2025-uchebnyi-god.html (дата обращения: 02.11.2025).
53. Арзамасский филиал ННГУ. Нижегородское краеведение — Экологические проблемы. URL: https://arz.unn.ru/nizhegorodskoe-kraevedenie/ekologicheskie-problemy (дата обращения: 02.11.2025).
54. Инфоурок. Рабочая программа по географическому краеведению Нижегородской области: методические материалы. URL: https://infourok.ru/rabochaya-programma-po-geograficheskomu-kraevedeniyu-nizhegorodskoy-oblasti-4770258.html (дата обращения: 02.11.2025).
55. Docs.cntd.ru. Об охране озелененных территорий Нижегородской области от 07 сентября 2007. URL: https://docs.cntd.ru/document/8381015 (дата обращения: 02.11.2025).
56. Docs.cntd.ru. Закон Нижегородской области от 10 сентября 1996 года N 45-З «Об экологической безопасности». URL: https://docs.cntd.ru/document/804911477 (дата обращения: 02.11.2025).
57. CORE. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ Ю. В. Васил. URL: https://core.ac.uk/download/pdf/196627092.pdf (дата обращения: 02.11.2025).
58. Мининский университет. Экологическое образование для устойчивого развития: теория и педагогическая реальность. URL: https://mininuniver.ru/upload/documents/2022/07/ekologicheskoe-obrazovanie-dlya-ustojchivogo-razvitiya-teoriya-i-pedagogicheskaya-realnost.pdf (дата обращения: 02.11.2025).
59. Арзамасский филиал ННГУ. Нижегородское краеведение — Природные комплексы. URL: https://arz.unn.ru/nizhegorodskoe-kraevedenie/prirodnye-kompleksy (дата обращения: 02.11.2025).
60. Библиотека ННГАСУ. Экология и краеведение. URL: https://www.nngasu.ru/library/resource/ecology_kraeved.php (дата обращения: 02.11.2025).
61. Центр ВЕГА. Лучшие проекты по краеведению Нижегородской области выбрали на финале регионального этапа Всероссийского конкурса «Отечество». URL: https://vega.unn.ru/pressroom/news/luchshie-proekty-po-kraevedeniyu-nizhegorodskoy-oblasti-vybrali-na-finale-regionalnogo-etapa-vserossiyskogo-konkursa-otechestvo (дата обращения: 02.11.2025).
62. Elibrary. Нижегородское краеведение. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37012398 (дата обращения: 02.11.2025).
63. Нижегородский институт развития образования. 3, 2017 — Журнал. URL: https://www.niro.nnov.ru/files/journal/2017/3/3_2017_full.pdf (дата обращения: 02.11.2025).