Пример готовой курсовой работы по предмету: Управление дошкольным образованием
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1. Понятие композиционных умений и их значение для развития творческих способностей дошкольников
1.2. Особенности развития композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста
1.3. Задачи повышения компетентности воспитателей по развитию композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста
Выводы по 1 главе
ГЛАВА
2. МЕТОДИКА И РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
2.1 Цель, задачи и методы констатирующего исследования
2.2. Результаты констатирующего исследования
2.3. Рекомендации по совершенствованию готовности воспитателей к развитию композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста
Выводы по
2. главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Содержание
Выдержка из текста
Изучение готовности воспитателей к развитию композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста
При выполнении творческих заданий в художественной деятельности у ребенка возникает потребность самостоятельно комбинировать свои впечатления придумывать, находить вариативные решения при выполнении знакомых задач, широко использовать свой личностный опыт, делать что-то самостоятельно. В таком рисовании особенно хорошо развиваются творческие способности, фантазия, воображение, самостоятельность, умение свободно выражать свои мысли на бумаге и смелость в экспериментировании. Именно благодаря таким особенностям процесса работы с нетрадиционными техниками возникает возможность развития композиционных навыков детского рисования.
При выполнении творческих заданий в художественной деятельности у ребенка возникает потребность самостоятельно комбинировать свои впечатления придумывать, находить вариативные решения при выполнении знакомых задач, широко использовать свой личностный опыт, делать что-то самостоятельно. В таком рисовании особенно хорошо развиваются творческие способности, фантазия, воображение, самостоятельность, умение свободно выражать свои мысли на бумаге и смелость в экспериментировании. Именно благодаря таким особенностям процесса работы с нетрадиционными техниками возникает возможность развития композиционных навыков детского рисования.
Цель исследования: выявить основные педагогические условия развития творческих способностей дошкольников и разработать рекомендации для воспитателей по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Тетрализованные игры и упражнения как средство формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста
Определение содержания и методов системы дифференцированной коррекции фонематических нарушений с учетом механизма нарушения речи, индивидуально-типологических особенностей детей позволит повысить эффективность коррекционно-логопедического воздействия, создать условия для подготовки дошкольников с данной формой речевой патологии к обучению грамоте.
В современной медицинской и педагогической литературе все шире отражаются многогранные вопросы изучения и лечения всевозможных аномалий челюстпо — лицевой системы и оказания при них логопедической помощи (А.Г. Ипполитова, М. Зееман, Г.В. Чиркина и др.).
Теоретическую основу исследования составляют работы Л.С. Выготского, П. Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Г.С. Костюка, А.М. Леонтьева, Н.А. Менчинской, С.Л. Рубинштейна, К.Д. Ушинского, Б.В. Эльконина, А. Валлона, К. Коффки, Ж. Пиаже, Т. Рибо, Е.Б. Титченера и др.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.Белая К.Ю. Ежедневник старшего воспитателя ДОУ. М.: АСТ, 2002.
2.Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы. – М.: Айрис-Пресс, 2008.
3.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб., 1997.
4.Давидчук А.Н.Планирование образовательной работы в ДОУ. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
5.Данилина Т.А. Должностные инструкции работников дошкольного образовательного учреждения: Практическое пособие для руководителей ДОУ. М.: АРКТИ, 2006.
6.Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре. – М., 1992.
7.Дрезнина М.Г. Учимся рисовать: Обучение композиции: Рабочая тетрадь к книге «Каждый ребенок — художник» — М: Ювента, 2003.
8.Казакова Р.Г. Изобразительная деятельность. // Воспитание детей в старшей группе детского сада. — М., 1984.
9.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб.пособие. — М.: Академия, 1998.
10.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду . М.: Педагогика, 1990.
11.Косминская В. Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. — М.: «Просвещение», 1977.
12.Микляева Н.В. Диагностика и развитие профессионального мастерства педагогов ДОУ. Методическое пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2007.
13.Микляева Н.В.Инновации в детском саду. Пособие.для воспитателей. – М.: Айрис-Пресс, 2008.
14.Мирошкина Р. Формирование выразительности в детских рисунках. //Дошкольное воспитание. – 1998. — № 7. — C. 19-20.
15.Михайлова А. Рисование дошкольников: процесс или результат? //Дошкольное воспитание. – 1994. — № 4. – C. 21-22.
16.Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред.М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой, В.В.Гербовой. – М., 2005.
17.Третьяков П.И., Белая К.Ю.Дошкольное образовательное учреждение. Управление по результатам. М.: ТЦ Сфера, 2007.
18.Троян А.Н. Управление дошкольным образованием. — М.: ТЦ Сфера, 2005.
19.Управление качеством образовательного процесса в ДОУ. Методическое пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2006.
20.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие. — М.: Академия, 1996.
список литературы
